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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 勇气教学实录及反思今天走进教室，体育委员正在查今天没有出操的同学，可是还没有查完，上课铃就响了， 我让他先下去，下课后老师和他一起来处理。然后要求同学们拿出语文课本，我们今天来 学习勇气这一课。因为学生肯定还沉浸在刚才的事件中，我必须让他们有思维转变的时间和进入课堂的情 绪，所以我有意的留了几分钟时间让他们看书。当然之前先提了一个问题。读过勇气 这篇课文的同学举手，全体同学都读过了，接着我又问：“读了这篇文章后你又什么感受？ ”阳昊廷举手了，说：“读了这篇文章，我被深深的感动了，我被法国妇女的勇气说
2、折服。 ” “折服这个词用得很好，有同样的感受的同学请举手。 ”绝大部分同学也举了手，接下来 请同学们认真阅读课文，看看文章中具体是那些地方感动了你。学生自由阅读三分钟左右。我说：“在分析之前，我们还是要先了解一下这个故事发生的背景。那位同学来说说事 发生于什么时候？”学生齐答：“发生在第二次世界大战的时候。 ” “哪个同学来介绍一下 第二次世界大战”申朋程起来介绍：“第二次世界大战起源于 1939 年，当时法西斯国家有 德国，意大利，日本，匈牙利等国家，反法西斯国家有：英国，法国，中国，前苏联，美 国等。后来这些国家结为盟国，一起对抗法西斯国家的侵略课文中的故事就是发生在 法国被德国侵占后，
3、盟国由诺曼底登陆，大规模进攻前一天。 ”其他同学都向申朋程投去羡 慕的目光，我顺势夸奖申朋程并引导同学们：“申朋程知道的真多，我们应该向他学习， 多读书，多积累。 ”了解完故事背景，我们开始分析课文。请同学们具体分析课文哪些地方感动了你？罗雨佳说：“是法国妇女两次救美国伞兵感动了我。 ”我说：“能不能结合着课文内容，更 具体的说说事怎样的情形下法国妇女救了美国伞兵？”梁霖琳补充：“第一次是在他们正 准备吃早餐的时候，美国伞兵来敲门了，他们互不相识，不是同一国家的人，他们冒着生 命危险救了美国伞兵。 ” “从哪里看出是冒着生命危险的？”我继续追问。学生补充：“从 课文中说当他们刚把他藏起来几分钟
4、后，几个德国兵就闯了进来，后来德国兵很快就发现 了美国伞兵，然后就在院子里，把法国妇女的丈夫枪毙了。 ”我说：“这是第一次将美国伞 兵藏起来后发生的事，先前他们并不知道会这样啊。 ”学生回答：“德国兵已经占领了法国， 这一家人肯定是知道了，我们能够感受到战争的硝烟，他们一定也知道谁是自己的敌人。 ” 另一个学生提出疑义：“他们怎么知道美国伞兵不是他们的敌人呢？他们知道美国伞兵是 来救他们的吗？”有学生也开始对这个问题产生怀疑，法国妇女一家在补明白美国伞兵是 敌人还是朋友的前提下却救了这个美国伞兵，是出于什么呢？我们可以将这个问题放一放。 不过对于课文中描写他们救美国伞兵的内容还是值得去体会一下
5、的，我指导学生体会当时 人物的心情来朗读这部分内容。一定要注意读出法国妇女和他丈夫面对来求救的美国伞兵 毫不犹豫的态度。 “我是一个美国兵，你们愿意将我藏起来吗？” “哦，当然啦！快。 ” 在朗读中再次感受了法国妇女一家的勇气。我说：“第一次救了美国伞兵，使得这个家庭遭遇了灭顶之灾，法国妇女的丈夫死了， 故事结束了吗？”学生回答：“故事没有结束，而更令人感动的是在这样的情况下，法国中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 妇女再次救了这个美国伞兵。 ”我说：“请你具体说说。 ”张馨怡回答：“当德国兵发现了 美国伞兵后把他关在棚屋里，后来这个美
6、国伞兵逃跑了，但没跑多远却发现根本没有地方 躲藏，所以在德国兵的追击时，再次跑回了这个法国妇女的院子，再次敲开了这个法国妇 女的家门，当时她的丈夫的尸体还躺在院子里，美国伞兵还向上次一样问这个法国妇女原 因将他藏起来吗？令人感动和震惊的是法国妇女毫不迟疑的说：“哦，当然，快！”我很 佩服她的勇气，这回她一定知道要救这个美国伞兵是一定冒着生命危险的。 ” “说得真好” 我表扬她。并请同学们仔细阅读课文的这部分内容，注意标画出作者对法国妇女的外貌， 语言、动作的描写的句子，并注意与第一次描写的比较。杨紫荆回答：“当美国伞兵再次 跑回来的时候，看到这个法国妇女脸色苍白，泪眼模糊，这属于外貌描写，说明
7、她当时悲 痛万分。她看也没看他丈夫的尸体一眼，一直盯着这个美国兵。 ”我继续追问：“他为什么 不看她丈夫一眼？是不是不爱她的丈夫？”李可航说：“不是，是担心自己会改变主意， 担心动摇救这个美国伞兵的决心。因为这个美国兵的到来，让她变成了寡妇，使她的孩子 变成了孤儿，她完全有理由不救她。 ”我接着说：“可是，她却出人意料的再次帮助了这个 美国兵，难道她不害怕吗？是什么让她有这样的勇气？”全红焱回答说：“是渴望和平的 信仰。 ”她的这个答案和参考书上的答案是一致的，但我想也许会有些学生无法理解，就继 续启发学生。请同学们朗读课文第 段，思考，为什么作者说德国兵永远也不会想到再来搜 查这一座房子，为
8、什么说他们无法理解，说他们永远也理解不了，人类的精神能达到如此 高度？这是一种什么精神呢？学生有感情的朗读之后，感觉对于回答这个问题有点困难，我插入了一个故事：第一次 世界大战期间，1918 年 9 月 28 日，在夺占马尔宽渡口的激战中，27 岁英国士兵坦迪在那 场战斗中勇敢顽强，他跃出战壕，只身消灭了德军枪手，冒着敌人的炮火，率先在渡口架 设木板，使部队顺利攻入德军阵地。枪声渐稀，坦迪视线中出现了一个瘸着腿的德军伤兵， 这名德军伤兵精疲力竭，看到坦迪的枪口正指着他，他表情木然，似乎在等待坦迪扣动扳 机。这个束手待毙的伤兵就是 29 岁的德军下士阿道夫希特勒。当时坦迪放下了枪，他后来 说：“
9、我当时的确瞄准了，但我从来不射手伤兵，我让他走掉了。 ”意大利艺术家福蒂尼诺 创作了一副油画，画面的主体是英雄士兵坦迪背着受伤的战友。坦迪根本没有想到自己当 年放走的那个伤兵后来竟然称了战争狂人！由于坦迪的“善行” ，欧洲陷入了一场浩劫，几 千万人丧失了生命。1940 年，当坦迪目睹考文垂被德国空军夷为平地时，他深深后悔自己 放走了恶魔。坦迪没有错，因为他面对的希特勒是个伤兵！不管战争多么的残酷，在坦迪 的心中人性永远站在最高的位置上，善良是一个人的根本！下面，我们回到文章中来，德 国兵永远无法理解的，你们能否理解呢？人类拥有一种怎样的精神？是善良，是人性！而 对于残酷的德国兵来说，他们没有，
10、所以他们可以滥杀无辜，他们不管老弱病残，都用他 们罪恶的枪口对准那些手无寸铁的老百姓。他们是一群没有人性的恶魔，他们怎么能理解 这样的高尚的人类的精神？不，他们永远理解不了！听了这个故事后，学生对于法国妇女的举动似乎理解得更深刻了。那么概括一下，法国 妇女是怎样的一个人呢？学生回答：“一个善良的人” ， “一个勇敢的人” ， “一个热爱和平 的人。 ”说得真好，那课文最后说“她是一个幸福的女人，而在现实生活中她顷刻间失去 了丈夫，她幸福么？你又是怎样理解呢？”杨紫荆说：“因为她心中有对幸福生活的追求， 她有信仰，所以说她是幸福的女人。 ”唐筱涵说：“因为她追求幸福，她也尽自己的能力让 周围的人
11、幸福，所以说她是幸福的人。 ”黄舒帆说：“因为她是一个善良的人，她就一定会 得到幸福。 ” 对，做一个善良的人，你会幸福，周围的人也会因为你的存在而幸福的！中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 我们讨论了许多都是关于法国妇女的勇气，而对于美国伞兵来说，他的勇气是否也值得 称道？谁来说说关于他的勇气？唐朝艺说：“当他降落到法国土地上的时候，意识到降落 到了敌人的控制区，他发现了座房子，他不知道房子里的人是亲盟国的，还是亲德国的， 但他要去碰碰运气，所以勇敢的去敲开了这个农家的门，这需要勇气。 ”周展帆说：“当他 逃跑后发现无处躲藏的时候，再次跑回法国妇女的家，他不知道她是否会救他，或者会杀 了他，但他还是勇敢的再次敲开了法国妇女的门，这也需要勇气。 ”同学们分析得非常好！分析至此马上就要下课了，但学生仍然沉浸在对这两个人物的感动中，我布置同学们回 去找让你感动的与勇气有关的小故事，下一节课交流。下课！第二课时主要探讨小说设置悬念的写法，并拓展阅读欧亨利的最后一片常春藤叶和 麦琪的礼物 。教学反思：教学过程的安排有意留有较大的空间，主要看学生的发挥，学生讲到哪就随着学生讨论 到哪，努力营造以学生学为主的课堂。所以整节课看起来比较乱，但目的是锻炼学生的发 散思维和质疑的习惯。不过本课对于课文的深度发掘不够深。
