英语写作 常见错误剖析

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1、英语写作常见错误剖析英语写作常见错误剖析一、英语写作常见错误二、造成错误的原因分析1 文化差异造成作文 不切题2 缺乏写作技巧3 作文语言错误一、英语写作常见错误1 文化差异造成作文不切题英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接 原因。中国人的写作方式一贯是含蓄、 委婉的，而英美人则喜欢开门见山地叙述主题 ；所以我国学生在进行英语写作时，由于受汉 语语篇思维模式的影响，阐述时不能从主题入 手，不能紧扣主题进行写作，致使文章主题不 明确、观点不够鲜明。2 缺乏写作技巧 学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。 许多大学生在写作中一味地采用短句、“主谓宾”、“主系 表”这类结构的

2、简单句。即使出现一些长句，用的往往也是 “and”、“but”、“if”、“because”等最简单的关联词。虽然 在平时的课堂上也学习了大量表示因果、转折、对比、递进、并列 等关系的关联词，但是在实际的写作过程中却不会使用，即使偶尔 使用了，又常常出现拼写或是使用不当的错误。可见，学生在平时 的学习过程中，缺乏对此类过渡性词语的使用训练。正确使用不同 的过渡性词语尚且无法做到，而倒装句、省略句、强调句、排比句 等复杂的句式，在大学生作文中更是难得一见了。句式的单一，导 致文章读起来枯燥无味，没有新鲜感；过多地使用短句、简单句更 使文章的语言显得幼稚、缺乏连贯性。 一篇好文章的条件很多。除了内

3、容丰富和组织紧密之外，词汇的运 用和句子的处理，也起着决定性作用。句子可长可短，同一件事， 可以用不同的句式表达。如果句子清一色是简单句，文章必定很单 调乏 味。如果全篇充满了冗长的复杂句，读起来也很费力。最好的方法是以简单句为基础，配合适当的并列 句和复杂 句。简单句可长可短，通常要加些附属成分，如分词短语、介 词短语、副词短语、不定式动词 短语，以及节缩成分。总之 ，作者可根据情况，使句子多样化，使文章灵活多姿。例如下 列五个句子的基本概念一样，但 是句式不同，内容重点也有 些差别： (1) The goats grazed peacefully in the farm and were

4、unaware of the approaching hunter. (并列结构(1)+2) (2) Grazing peacefully, the goats in the farm were unaware of the ap proaching hunter. (现在分语短语+简单句) (3) In the farm, the goats grazed peacefully and were unaware of theapproaching hunter. (介词短语+并列结构(1)+2 ) (4) There were goats grazing peacefully in the

5、farm, unaware of the approaching hunter. (简单句+形容语短语) (5) As the goats grazed peacefully in the farm, they were unaware of the approaching hunter. (原因副词从句+主句)3 作文语言错误语言错误是在高中生作文中最显著、最普遍的问题。它包括单 词拼写错误、标点错误、 词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写 出的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高 甚至于无法让人找到一个完全正确的句子。(1) 句子结构不完整一般说来，正常的句

6、子必须包含一个主语和一个谓语，否则就 是错误的。例如： The parents against the proposal.(句中误把against用作动词，其 前面应该加上be动词) He came late made his mother angry.(此处前面加上That) 此类错误就是语法结构不完整，主要表现在句子中谓语动词的 缺失，复合句中主句的缺失等(2) 语句表达汉语化除了词汇和语法方面的问题以外，汉语式英语的现象也在学生 的写作中普遍存在。如 把“打某人的脸”说成“hit somebodys face”(应为 “hit somebody in the face”)，把“天黑了”

7、说成 “The sky becomes dark ”(应为“It becomes dark”) 。由于英语 不是母语，要想克服此种现象，必须做到写作时尽量用英语思 维，而不是借助汉语翻译。 例如 There are 20 percent of people think it is right. (汉语式英语， there are 多余)(3) 搭配错误动词搭配、介词短语搭配等出现错误在写作中十分常见。例如 ： Sorry, I have some important things to attend.(attend 后漏掉了to) His carelessness accounted to t

8、he failure in the test.(accounted 后应 该是for)(4) 标点错误标点符号的正确使用有利于表达，反之，则影响表达。例如： There was no bus, I had to walk home. (逗号应该是句号) I had three sisters, none of them is a doctor. (逗号应该是分号)2 造成错误的原因分析1 英语基 础薄弱2 词汇 量 太少3 缺乏思 想，深度 不够4 缺乏应 试技巧1 英语基础薄弱基础薄弱主要表现为学生对语法知识掌握不牢及对基本词汇 记忆不清。比如，大多数 作文中出现了定冠词和不定冠词的滥用，主

9、谓不一致，单复 数搞不清楚(例如：a people等)，时态和语态混乱及词语的 各种形式掌握不牢，甚至句子结构不完整等现象。拿句子不 完整举例来说，它指的是有些学生因为对句子结构认识模糊 ，所以出现只写半句的现象，这也是造成失分的原因之一。2 词汇量太小对词汇学习不够重视，对已学词汇把握不住， 只知其一不知其 二。没有将所学习的 词汇运用到句子中去。有些学生认为大学考试中词汇考试占比 率小或不占比率，也就放松了词汇学习。因此导致进大学后， 学生词汇量没有扩大，也是一个不容忽视的原因；词汇的有限 导致许多学生有口难言，一旦用英语写作就好像被缚住了手脚 ，欲说不能。对他们来说，用英语作文实在是一件

10、很头疼的事 情。 3 缺乏思想，深度不够高考英语考试中大部分学生不能得高分还有一个重要原因，就 是他们的作文缺乏思想、深度不够。表现在写出的文章着眼点 低、视野狭窄。4 缺乏应试技巧缺乏应试技巧，主要表现为有些学生在篇首或篇尾有喊口号倾 向(如Dear Friends， lets not hesitate to say“No”)；或画蛇添足，本来文章该结束了 却偏要罗罗嗦嗦地再来两句多余的话；另外一些学生对字数把 握不准，不是写得太短就是写得太长。写得太短的会因为字数 不够而失分，写得太长会分散阅卷老师的精力，也“言多易失 ”，反而得不偿失。还有一些学生书写潦草、笔迹模糊，让阅 卷老师难以辨认

11、。 英语写作能力培养与提高的方法写作是英语学习不可缺少的一个环节，它既是学生的一个“门 面”，也是他们英语水平的一个体现，如何使高中的学生通过 写作使自己所学的英语“学以致用”，本人认为可以从以下几 点入手： 1 从基 础开始 ，量力 而行2 强调 阅读3 写作 习惯与 归纳4 结构 转换， 句型变 换5 利用 例句、 范文强 化训练一、从基础开始，量力而行首先，应引导学生掌握正确、标准、规范的表达方式。要做到这一点就必须从基本功开 始。应当说，高一学生的英语水平绝大多数还处于初级阶段，不正确、不标准、不规范的 表达方式在写作上表现得尤为突出。句子是写作的基础，如果写不出语法正确、结构合理 ，

12、内容表达规范、清楚、完整的句子，那最终牵强出来的作文答卷是无法给阅卷人留下好 印象的。所以，写作应从基础抓起，从基本功练起，从含最普通词汇的、最基本的句型开 始，先抓简单句训练，在简单句的基础上进行添枝加叶使其相应拉长；在简单句过关后再 开始并列和复合句的训练，一步一个脚印，循序渐进。如： （1）There is a demand for the commodities. There is a demand here for the above-mentiomed commodities of high quality at moderate price. （2）Thank you for y

13、our letter Thank you for your letter requesting copies of the types of written communication. 千万不可忽视简单句，它是所有句型的基本构架，只有把简单的基本句子组装牢固， 才有可能组装牢固的并列长句和复合长句，进而组装段落，最终组装出两段或三段的文 章。其次，要不断补充一些在不同语境或段落部位中必不可少的实用的表达方式。如： as you requested/instructed或as requested/instructed; we note/see/notice/understand或 weve b

14、een told/notified; for your information/consideration或 for review/recommendation等 等并力求做到举一反三。 二、强调阅读 写作除了句型基本功外还需大量的词汇作为铺垫，没有丰富的词汇 ，写作的表达方式不仅单调，用词雷同，句子没有色彩，而且写作 内容的展开也会受到很大的限制。写作作为一个“输出”行为，一 定要有足够的“输入”作为基础。阅读是输入的良方，阅读的第一 个优势就是能在不同的“context”中不断接触旧词和新词。在阅读 过程中，旧词的意识会被了解得更加清楚、透彻；新词也不断转变 为旧词。不仅如此，一些丰富多彩

15、的短语、表达方式也会在阅读材 料中展现，而且阅读材料涉及面广、内容丰富。所以说强调阅读， 鼓励学生多阅读，既巩固了旧词又增加了词汇量，还提高了他们的 用词能力，且能扩大其知识面，从而拓展写作思路。在大量的阅读 材料中，往往还能碰到一些结构独特、内容精辟的优美句子和段 落。这都是写作模仿的好素材，可让学生摘抄下来然后要求他们背 诵。多读、多记、多背佳句锦段，定会大幅度地提高写作能力，为 篇章的写作奠定基础。三、写作习惯与归纳 除了强调多读、多记、多练基本功之外，必须要认识到写作也 是一种技能，技能的提高在于不懈的训练。要写出观点明确、 思路清晰、文法正确、内容完整、表达流畅的篇幅，就一定要 坚持

16、写，而且是每天写，以写日记的形式记录下自己每天的感 受、经历，养成每天都记、都写的习惯。在阅读的文章中要学 会对一些结构分明、层次清楚的文章进行归纳。归纳也可以一 步一步来，先归纳段落，写出段落的主旨，然后把主旨浓缩成 一句话或几个词，也就是全文的骨架，最后根据归纳的内容进 行改写，这样可以熟悉并适应英语的思维方式，顺应英语的思 维逻辑，避免由于汉语表达习惯影响而滋生的中式英语。四、结构转换，句型变换写作无非就是要利用合理的逻辑顺序，丰富多彩的句型变换使文章 增色。如能在写作中灵活多变地使用各种句式，不仅能增加句子的 层次感和节奏感，而且能使句子显得灵活、简洁，表意会更加完 整、丰富。 1、从句： 从句是写作中不可或缺的一部分，没有从句的文章是很难在表 意上达到完美的。若能把从句在写作中用好，句子的表达会更丰 富、正统、准确。如: On lunar New Years Eve, all my family had a grand dinner together, after which we set off fireworks to welcome the new