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1、小学英语参赛论文浅谈中小学英语教小学英语参赛论文浅谈中小学英语教 师信息技术培训技巧师信息技术培训技巧小学英语参赛论文浅谈中小学英语教师信息技术培训技巧霍城中心小学：葸爱华摘 要：随着以计算机为中心的信息技术在教学中的广泛应用，使英语教学本身从目的到内容和形式等都发生了重大变化，教师不再像过去那样直接以知识的权成者的身份出现，而是在激发学生的学习动机、引导他们精心设计的学习环境的过程中进行探索。探讨英语教师信息技术培训的结构设计，具有十分重要的理论和实践指导意义。关键词：教师培训；模式；课程结构一、引言进入 21 世纪，科学技术高速发展。教师只有不断提高创新能力。不断学习和提高自己的学术水平和
2、教学工作能力，才能胜任教学工作。信息技术已经引起教育思想、观念、方法等方面的深刻变革。教育部早在 XX 年颁布的中小学教师继续教育工程方案中就明确指出，要加强中小学教师继续教育网的建设积极开发和建设现代远程教育网络，充分发挥现代教育技术和信息技术等多媒体的优势。而英语教师的培训尤为重要。目前我国基础英语教师在数量上远远不足。实行新课标后，对这些基础英语教师在教学方面提出了更高的要求，很多教师难以适应形势的发展。为推动信息技术在英语教学中的应用，很有必要推进高效的中小学英语教师培训。而培训结构的科学设计是实现这一目标的重中之重。二、中小学英语教师信息技术培训的多元结构设计实践证明，尽管我国过去采
3、用了各种信息技术的培训手段，但并未达到预期的收效。这是因为我国地域、校际之间差异很大，统一的集中培训往往面临着工学矛盾、地域限制、个体需求无法满足等问题。因此信息技术在英语教学过程中的应用水平低，信息技术培训的任务艰巨，信息技术培训内容、模式、效果都不理想。所以，唯有建立多元化的培训结构才能真正从根本上解决这一难题。多元化培训结构指的是多种培训模式相结合，从多个维度满足不同层面、不同地域、不同院校、不同学员的需求，全方位提供培训机会，从而解决中小学英语教师信息技术培训的需求。 多元化培训结构包括四个维度的培训体系：1院校核心培训体系院校核心培训体系，即以中小学中青年英语教师为主体，选择一批在计
4、算机教学方面有较高积极性的教师组成核心，有重点、有层次地在师范院校、教育学院进行培训，逐步提高他们解决英语教学中实际问题的能力，使他们逐渐成为教学专家，以此来带动其他教师。)院校核心培训体系应有重点，特别是在我国当前的情况下，中小学英语教师运用信息技术进行教学的能力都很低，要想在此方面有整体的改观决非一日之功。由于当前大部分学校中，都是一些中青年教师在进行计算机辅助教学的尝试，所以，在培训中应以中青年教师为主体，特别是要以其中的积极分子为中坚，有重点、有层次地进行培训。在此过程中，英语教师逐渐吸收研究者的思想，并不断反思自己的教学发现自己在合作中的优势，增强自己进行教学研究的自信心，逐渐提高解
5、决教学中的实际问题的能力，甚至形成自己独到的教学思想，提高自己运用信息技术进行教学的能力，成为专家型教师。也可以有意识地让核心中的专家型教师和其他英语教师合作在合作研究中提高其他英语教师运用信息技术进行教学的能力，并形成充满活力的延续机制。这种培训体系的缺点是：理想化的培训设计往往与受训学员的实际情况冲突；培训内容过多，对受训学员的信息技术能力进行系统培训往往很困难：集中培训时间较长，常常形成工学矛盾。小学英语参赛论文浅谈中小学英语教师信息技术培训技巧霍城中心小学：葸爱华摘 要：随着以计算机为中心的信息技术在教学中的广泛应用，使英语教学本身从目的到内容和形式等都发生了重大变化，教师不再像过去那
6、样直接以知识的权成者的身份出现，而是在激发学生的学习动机、引导他们精心设计的学习环境的过程中进行探索。探讨英语教师信息技术培训的结构设计，具有十分重要的理论和实践指导意义。关键词：教师培训；模式；课程结构一、引言进入 21 世纪，科学技术高速发展。教师只有不断提高创新能力。不断学习和提高自己的学术水平和教学工作能力，才能胜任教学工作。信息技术已经引起教育思想、观念、方法等方面的深刻变革。教育部早在 XX 年颁布的中小学教师继续教育工程方案中就明确指出，要加强中小学教师继续教育网的建设积极开发和建设现代远程教育网络，充分发挥现代教育技术和信息技术等多媒体的优势。而英语教师的培训尤为重要。目前我国
7、基础英语教师在数量上远远不足。实行新课标后，对这些基础英语教师在教学方面提出了更高的要求，很多教师难以适应形势的发展。为推动信息技术在英语教学中的应用，很有必要推进高效的中小学英语教师培训。而培训结构的科学设计是实现这一目标的重中之重。二、中小学英语教师信息技术培训的多元结构设计实践证明，尽管我国过去采用了各种信息技术的培训手段，但并未达到预期的收效。这是因为我国地域、校际之间差异很大，统一的集中培训往往面临着工学矛盾、地域限制、个体需求无法满足等问题。因此信息技术在英语教学过程中的应用水平低，信息技术培训的任务艰巨，信息技术培训内容、模式、效果都不理想。所以，唯有建立多元化的培训结构才能真正
8、从根本上解决这一难题。多元化培训结构指的是多种培训模式相结合，从多个维度满足不同层面、不同地域、不同院校、不同学员的需求，全方位提供培训机会，从而解决中小学英语教师信息技术培训的需求。 多元化培训结构包括四个维度的培训体系：1院校核心培训体系院校核心培训体系，即以中小学中青年英语教师为主体，选择一批在计算机教学方面有较高积极性的教师组成核心，有重点、有层次地在师范院校、教育学院进行培训，逐步提高他们解决英语教学中实际问题的能力，使他们逐渐成为教学专家，以此来带动其他教师。)院校核心培训体系应有重点，特别是在我国当前的情况下，中小学英语教师运用信息技术进行教学的能力都很低，要想在此方面有整体的改
9、观决非一日之功。由于当前大部分学校中，都是一些中青年教师在进行计算机辅助教学的尝试，所以，在培训中应以中青年教师为主体，特别是要以其中的积极分子为中坚，有重点、有层次地进行培训。在此过程中，英语教师逐渐吸收研究者的思想，并不断反思自己的教学发现自己在合作中的优势，增强自己进行教学研究的自信心，逐渐提高解决教学中的实际问题的能力，甚至形成自己独到的教学思想，提高自己运用信息技术进行教学的能力，成为专家型教师。也可以有意识地让核心中的专家型教师和其他英语教师合作在合作研究中提高其他英语教师运用信息技术进行教学的能力，并形成充满活力的延续机制。这种培训体系的缺点是：理想化的培训设计往往与受训学员的实
10、际情况冲突；培训内容过多，对受训学员的信息技术能力进行系统培训往往很困难：集中培训时间较长，常常形成工学矛盾。小学英语参赛论文浅谈中小学英语教师信息技术培训技巧霍城中心小学：葸爱华摘 要：随着以计算机为中心的信息技术在教学中的广泛应用，使英语教学本身从目的到内容和形式等都发生了重大变化，教师不再像过去那样直接以知识的权成者的身份出现，而是在激发学生的学习动机、引导他们精心设计的学习环境的过程中进行探索。探讨英语教师信息技术培训的结构设计，具有十分重要的理论和实践指导意义。关键词：教师培训；模式；课程结构一、引言进入 21 世纪，科学技术高速发展。教师只有不断提高创新能力。不断学习和提高自己的学
11、术水平和教学工作能力，才能胜任教学工作。信息技术已经引起教育思想、观念、方法等方面的深刻变革。教育部早在 XX 年颁布的中小学教师继续教育工程方案中就明确指出，要加强中小学教师继续教育网的建设积极开发和建设现代远程教育网络，充分发挥现代教育技术和信息技术等多媒体的优势。而英语教师的培训尤为重要。目前我国基础英语教师在数量上远远不足。实行新课标后，对这些基础英语教师在教学方面提出了更高的要求，很多教师难以适应形势的发展。为推动信息技术在英语教学中的应用，很有必要推进高效的中小学英语教师培训。而培训结构的科学设计是实现这一目标的重中之重。二、中小学英语教师信息技术培训的多元结构设计实践证明，尽管我
12、国过去采用了各种信息技术的培训手段，但并未达到预期的收效。这是因为我国地域、校际之间差异很大，统一的集中培训往往面临着工学矛盾、地域限制、个体需求无法满足等问题。因此信息技术在英语教学过程中的应用水平低，信息技术培训的任务艰巨，信息技术培训内容、模式、效果都不理想。所以，唯有建立多元化的培训结构才能真正从根本上解决这一难题。多元化培训结构指的是多种培训模式相结合，从多个维度满足不同层面、不同地域、不同院校、不同学员的需求，全方位提供培训机会，从而解决中小学英语教师信息技术培训的需求。 多元化培训结构包括四个维度的培训体系：1院校核心培训体系院校核心培训体系，即以中小学中青年英语教师为主体，选择
13、一批在计算机教学方面有较高积极性的教师组成核心，有重点、有层次地在师范院校、教育学院进行培训，逐步提高他们解决英语教学中实际问题的能力，使他们逐渐成为教学专家，以此来带动其他教师。)院校核心培训体系应有重点，特别是在我国当前的情况下，中小学英语教师运用信息技术进行教学的能力都很低，要想在此方面有整体的改观决非一日之功。由于当前大部分学校中，都是一些中青年教师在进行计算机辅助教学的尝试，所以，在培训中应以中青年教师为主体，特别是要以其中的积极分子为中坚，有重点、有层次地进行培训。在此过程中，英语教师逐渐吸收研究者的思想，并不断反思自己的教学发现自己在合作中的优势，增强自己进行教学研究的自信心，逐渐提高解决教学中的实际问题的能力，甚至形成自己独到的教学思想，提高自己运用信息技术进行教学的能力，成为专家型教师。也可以有意识地让核心中的专家型教师和其他英语教师合作在合作研究中提高其他英语教师运用信息技术进行教学的能力，并形成充满活力的延续机制。这种培训体系的缺点是：理想化的培训设计往往与受训学员的实际情况冲突；培训内容过多，对受训学员的信息技术能力进行系统培训往往很困难：集中培训时间较长，常常形成工学矛盾。
