《北师大版七上《从百草园到三味书屋》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版七上《从百草园到三味书屋》word教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 从百草园到三味书屋 教学目标：1、根据文题及内容把握课文结构，掌握过渡段的知识； 2、学习文章独特的写景技巧，简练生动的语言特色； 3、体会作者在文中渗透的情感、态度。教学过程：导语：提起鲁迅，我们马上就会想起小学时期学过的文章少年润土，那篇文章是那样 优美，人们的生活是那样富足。其实，少年闰土节选自鲁迅的一篇小说故乡，那 是一篇非常沉重的小说，描写了乡村劳动人民生活的苦难，我们下个学期就会学到。鲁迅 的小说除极少数几篇外，大多都严肃而庄重。而从百草园到三味书屋作为一篇回忆性 散文，它的基调开朗、轻
2、松，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习 中也不乏快乐。一、解决预习题签上的生字 二、鲁迅简介： 鲁迅（1881 年 9 月 25 日-1936 年 10 月 19 日），浙江绍兴人，出生时祖父为他取名为“樟 寿”，字豫才。小时家道比较好，幼时曾到当时绍兴最有名气的私塾三味书屋学习 6 年。 后来，12 岁那一年，因祖父的科场舞弊案，家道很快衰落下来。父亲为此得了重病。在 4 年的时间里，幼小的鲁迅经常带着家中的首饰、衣物到当铺去典当，在人家的白眼中接了 钱，又去药铺给自己的父亲抓药，他深深地感到事态的炎凉。但父亲还是死去了。17 岁时 ，鲁迅带着母亲为他筹措的 8 元钱路费到
3、南京去，进入了当时洋务派办的江南水师学堂， 此间，他为自己取了新名字周树人。后来他又改入南京路矿学堂，在这所学堂实习期 间，鲁迅到煤矿去，看见了矿工们的悲惨生活，对耸触动很大。 鲁迅学习的这两所学校都是洋务派为了富国强兵而兴办的，其中开设了数学、物理、化学 等传授自然科学知识的课程。期间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，开拓了 视野。特别是严复翻译的英国人赫胥黎著的天演论，更给予鲁迅以深刻的影响。天 演论是介绍达尔文的进化论学说的一部著作，这使鲁迅认识到现实世界并不是和谐完美 的，而是充满了激烈的竞争。一个人，一个民族，要想生存，要想发展，就要有自立、自 主、自强的精神。不能甘受命运的
4、摆布，不能任凭强者的欺凌。 鲁迅先生在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了公费留学的机会。1902 年， 他东渡日本，进入仙台医学专门学校（现日本东北大学医学部）。他选择学医，意在救治 像他父亲那样的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。同时也想通过医学 促进中国的社会变革。 但他的这种梦想并没有维持多久就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁 迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的高度歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是 “低能儿”，鲁迅的解剖学成绩是 95 分，就被他们怀疑作弊，这使鲁迅深感作为一个弱国 子民的悲哀。 在一次上课的时候，课堂上播放了日俄战争的时事
5、片，一个中国人给俄国人当侦探，被日 本人抓住要杀头了，一群中国人在旁边围观，木然地看着自己的同胞被侵略者杀死。这使 鲁迅受到强烈打击，他已认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。他认识到，医中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 学是救不了中国的，于是他弃医从文，打算用文艺改变愚弱麻木的国民，他离开仙台医学 专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。 当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性？中国国民 性中最缺乏的是什么？它的病根何在？通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个
6、中华 民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。 但是，鲁迅的思想不但为当时大多数中国人所无法理解，就是在留日学生中也很难得到广 泛响应。于是，在 1909 年他从日本回国，做起了中学教员。期间，他经历了辛亥革命，但 他发现，辛亥革命并未以改变中国被压迫被奴役的命运。此时，他极端苦闷，寻不到出路 。 1918 年，他受新青年杂志的约请开始为新青年写小说，当年 5 月他第一次以“鲁 迅”这个笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话文小说狂人日记。在这篇小说中 ，鲁迅深刻地指出中国几千年的封建社会的历史，实际上就是吃人的历史。 鲁迅先生一生为我们留下了 500 万字的著作
7、。其中杂文集 16 部，小说集 2 部，散文集 1 部 ，散文诗集 1 部，还有许多其他作品。 1936 年因积劳和肺病在上海逝世，终年 55 岁。 毛泽东主席对鲁迅先生的评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而 且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这 是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数， 向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。 三、析题： 从课文的题目看，你认为课文的材料是按什么顺序安排的？应该分几部分？ 应该是按照空间顺序安排的，分两个部分。 四、分析课文
8、（一）课文结构（一）课文结构 请从文中找出这两个部分的过渡段或句。 第 9 段。 划分段落时，你认为这个过渡段应分在哪一部分比较合适。？ 应分在第二部分。过渡段因为是承上启下的，是下段的开始，往往分入下一部分中。 第 9 段虽然提到地百草园，但百草园的生活已经结束了，从这里开始，就要写在三味书屋 中的生活了。 第 9 段中对自己被送进私塾有多种猜测，这表明了作者对百草园具有怎样的感情？ 这又是为什么？ 极度的留恋和不舍。 （二）分析第一部分（二）分析第一部分 1.第 1 自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？ “乐园”。 2.你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪
9、一个词来写？ 乐园。 3.那第一段在文中具有怎样的作用？ 领起下文的作用，统领文章前 8 个自然段。 4.第 1 自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示 猜测，“确凿”又表示肯定，作者用两个互相矛盾的词叠在一起使用，如何理解？中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 在这里其实并不矛盾。“确凿”表示肯定，肯定园中除了野草没有什么动人之处；“ 似乎”又对“确凿”的断定表示有些犹豫，犹豫的是：在今人（大人）看来，那时的百草 园确实没有什么动人之处，虽然我那时却把它当成乐园。 解题方略解答两个词、句或说法是否矛盾之
10、类的题，要先答是否矛盾（一般是不矛盾 ），再分别指出这两个词、句或说法各指的是什么，再说一下作者为什么这么说就可以了 。例如：“我们的祖国既古老又年轻。”这里“古老”与“年轻”是否矛盾？答：不矛盾 。古老指我国有 5000 年的历史，年轻指的是中华人民共和国成立却只有几十年。作者这样 说突出了祖国的历史悠久和新中国的无限生命力。 5.百草园里有什么，让作者把它当成“乐园”呢？ 【1】有趣的事物有趣的事物： 菜畦-碧绿石井栏-光滑皂荚树-高大桑葚-紫红。由低到高-静物；鸣蝉-长吟黄蜂-肥胖、伏云雀-窜。由高到低-动物。 以上两个“不必说”是由静到动，从整体上整体上写出了作者对百草园的印象：从静物
11、到动物都 充满了乐趣。 分析“伏（在菜花上）”，换成“趴”好不好？ 不好。“伏”写出了黄蜂的轻盈，敏捷，是那样可爱；“趴”则显得笨拙。泥墙根一带的无限趣味：（局部上局部上） 油蛉、蟋蟀：低唱、弹琴（拟人）（形象生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱） 蜈蚣-遇见；斑蝥-喷雾。 蜈蚣的趣味何在？ 这里用了“遇见”，不是看见。“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜，看见则没有这种 感受。 以上写的是动物； 何首乌、木莲：缠络，臃肿 覆盆子：像小球，又酸又甜，色味比桑葚好得远（对比） 以上写的是植物（静物）； 这一部分是对百草园的局部描写，是按由动到静的顺序写的。 第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序，写了“我”对
12、百草园里的一切都那么好奇的 心理。 这一段的描写，有声，有色，有形，有味，调动人的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉 器官，让读者立体化地感受到了百草园的趣味所在。堪称写景典范。 【2】迷人的传说迷人的传说：第 3 自然段有什么作用？过渡段，承上启下的作用。 这段故事有什么作用？给百草园增添了神秘感。 和第 2 自然段相比，第 3 段出现的事物在数量上有什么特点？为什么这么写？ 第 2 段出现的事物特别多，特别密集，作者几乎是如数家珍，滔滔不绝。而第 3 段只 写了一件事，就是美女蛇的事。这样，这段故事讲起来就会舒缓一些，使得本来就很迷人 的故事更显神秘，给百草园增添了神秘感。 【3】快乐的游戏
13、快乐的游戏：冬天捕鸟。 注意：动作的形象性。 解题方略从语言角度赏析这段话：这段文字使用了“扫、支、撒、系、牵、拉、罩” 等动词，准确生动，形象真切地表现了捕鸟的过程。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 【4】天真的幻想天真的幻想：想找到人形的何首乌；想得到故事中老和尚那样的飞蜈蚣憧憬 的快乐 6.小结：百草园中有声有色有滋有味，有看的乐趣，有听的乐趣，有玩的乐趣，有吃的乐 趣，有憧憬的乐趣，百草园当然会成为“我”儿时的乐园。 （三）分析第二部分（三）分析第二部分 1.和百草园的生机勃勃，趣味无限相比，你觉得三味书屋有什么不同？ 三味书
14、屋有一种特别严肃的气氛。从三味书屋的陈设看出来，简单而有规矩。行 为礼貌上有规矩,要拜孔子和先。只准读书，不能做与读书无关的事。有罚跪的规则和 打人的戒尺。 2.三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说。 （1）严厉。听说他的私塾是最严厉的不许问“怪哉”虫之类的事不许到后园去玩 （2）可敬。极方正，质朴，博学和蔼地答礼开始对“我”很严厉，后来却好起来 有罚跪的规则和戒尺，但不常用喜读书 3.“我”在三味书屋中做了什么？ 读书溜至后园玩趁老师不注意画画 4.孩子们做这些事有趣吗？趣味分别在哪里？ 有。（1）在后园孩子们玩耍，折腊梅寻蝉蜕捉了苍蝇喂蚂蚁，都很有趣味； （2）趁老师读书入神画画，“
15、于我们是很相宜的”，自然有趣味； （3）读书更有趣味，孩子们读书不是抑扬顿挫，而是“放开喉咙”，有口无心地瞎读。 5.称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？ 在孩子看来，玩就是工作。之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄悄 地没有声音”，不会引起先生的注意。 6.孩子们和老师都读书，为什么老师读的就有标点符号，而孩子们读的就没有？ 老师懂得文章的意思，自然能断句，孩子们不懂，不会断句，就一连气的读下去，写 出了孩子读书的有趣场面。 7.先生的身上有没有趣味？ 有。读书时往里加语气词；读到兴头上还要做出摇头“向后面拗过去”的动作 （四）思考问题（四）思考问题 1.你怎样理解本文的标题？你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐“有什么异同？这两 者之间又有着怎样的联系？ 本文的标题提示了文章是以空间转移为线索和顺序的。 相同之乐：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、 对有本事的人（老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求（不愿离开百草园、溜到 书屋后园玩、上课画画等）、对成人世界的无知（疑心老师读的是极好的文章、对先生不 给讲怪哉虫的原因的猜测、对自己被送入书塾的猜测）。 不同之乐：百草园是充满着生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之
