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1、小学班级管理案例：黑板上的名字小学班级管理案例：黑板上的名字案例描述：每一个班级里面都有一些比较调皮捣蛋、令人头疼的学生，老师们为了帮助他们改正缺点都想了不少的办法，我也不例外。经过近一个学期的观察，我发现那些表现好的学生一直能够拥有一颗上进的心，而那些表现不好的学生却恰恰相反，好像批评永远和他们无关，为此，我想到了一个办法，将班级里面四个“最不受大家欢迎”的学生的名字写在黑板的一角，让所有的任课老师都来监督、评价他们，一节课内表现好的，在名字的下面加上一个“ ” ，一天下来谁的星多，就奖励给谁一颗“金星” ，一周下来表现好的同学还会得到奖状。这个办法还真的奏效了，这四名学生的积极性一下子就被
2、调动起来了，每一节下课他们就盯着老师打分。我觉得很高兴，显然他们对自己的行为习惯有了要求。特别是老师表扬他们之中的一个有了进步，我更是高兴万分，我觉得自己的办法太有效了。一天，课间的时候四个人之中表现最好的一个学生来到我身边， “孙老师”他支支吾吾的，好像有话要说。我鼓励他说：“有什么话大胆的告诉老师，老师不会批评你的。 ”“老师，你说我这几天有进步了吗？”“当然有了，好几个老师都跟孙老师表扬过你呢，你做的很好。这一周你还会得到奖状的，高不高兴?”他的脸上没有笑容，只是更认真的说：“我妈妈说，名字从黑板上消失才算是真正的进步，老师，什么时候我的名字能从黑板上消失呢？”听他这么一问，我一下子不知
3、说什么好。应该说，他是进步最大的，可是他对自己获得四个人中的第一名的成绩显然不太高兴。为什么？几天后，午休我在班级里面批改作业，四个孩子中的另一个学生走到我的面前，红着脸对我说：“老师，能不能把我的名字从黑板上擦掉？”听他这么一说，我心里不由得一紧，这已经是第二个孩子对我提出这样的要求了，望着他满脸的期待，我轻轻拍拍他的头说：“你对自己已经能够严格要求了，老师现在就把你的名字擦掉。 ”此时，我一下领悟到：对这些孩子而言，黑板上再多的星，都不能代替自己的名字从黑板上消失。案例反思：将四个“最不受欢迎”的学生名字写在黑板的一角，使他们成为所有任课教师及全体学生注意的焦点，同时也促使他们自觉接受大家
4、的监督，从而矫正自己的不良行为，这个办法很奏效，可是，他们面对进步却仍然闷闷不乐。这件事使我认识到，老师对学生的观察理解并不是停留在“调皮捣蛋”行为的纠正，而更应该关注学生心灵深处的变化，进而改变原先自己觉得“太有效”的教育方法。鼓励学生、帮助学生改正缺点，与其将名字写在黑板上，让所有老师、同学来监督、评价，还不如将他们的每一点成功印在大家的脑海里。前者是一种外在的压力，取得的是表面的进步，而后者却是一种进取心，取得的将是终生的成功。案例描述：每一个班级里面都有一些比较调皮捣蛋、令人头疼的学生，老师们为了帮助他们改正缺点都想了不少的办法，我也不例外。经过近一个学期的观察，我发现那些表现好的学生
5、一直能够拥有一颗上进的心，而那些表现不好的学生却恰恰相反，好像批评永远和他们无关，为此，我想到了一个办法，将班级里面四个“最不受大家欢迎”的学生的名字写在黑板的一角，让所有的任课老师都来监督、评价他们，一节课内表现好的，在名字的下面加上一个“ ” ，一天下来谁的星多，就奖励给谁一颗“金星” ，一周下来表现好的同学还会得到奖状。这个办法还真的奏效了，这四名学生的积极性一下子就被调动起来了，每一节下课他们就盯着老师打分。我觉得很高兴，显然他们对自己的行为习惯有了要求。特别是老师表扬他们之中的一个有了进步，我更是高兴万分，我觉得自己的办法太有效了。一天，课间的时候四个人之中表现最好的一个学生来到我身
6、边， “孙老师”他支支吾吾的，好像有话要说。我鼓励他说：“有什么话大胆的告诉老师，老师不会批评你的。 ”“老师，你说我这几天有进步了吗？”“当然有了，好几个老师都跟孙老师表扬过你呢，你做的很好。这一周你还会得到奖状的，高不高兴?”他的脸上没有笑容，只是更认真的说：“我妈妈说，名字从黑板上消失才算是真正的进步，老师，什么时候我的名字能从黑板上消失呢？”听他这么一问，我一下子不知说什么好。应该说，他是进步最大的，可是他对自己获得四个人中的第一名的成绩显然不太高兴。为什么？几天后，午休我在班级里面批改作业，四个孩子中的另一个学生走到我的面前，红着脸对我说：“老师，能不能把我的名字从黑板上擦掉？”听他
7、这么一说，我心里不由得一紧，这已经是第二个孩子对我提出这样的要求了，望着他满脸的期待，我轻轻拍拍他的头说：“你对自己已经能够严格要求了，老师现在就把你的名字擦掉。 ”此时，我一下领悟到：对这些孩子而言，黑板上再多的星，都不能代替自己的名字从黑板上消失。案例反思：将四个“最不受欢迎”的学生名字写在黑板的一角，使他们成为所有任课教师及全体学生注意的焦点，同时也促使他们自觉接受大家的监督，从而矫正自己的不良行为，这个办法很奏效，可是，他们面对进步却仍然闷闷不乐。这件事使我认识到，老师对学生的观察理解并不是停留在“调皮捣蛋”行为的纠正，而更应该关注学生心灵深处的变化，进而改变原先自己觉得“太有效”的教
8、育方法。鼓励学生、帮助学生改正缺点，与其将名字写在黑板上，让所有老师、同学来监督、评价，还不如将他们的每一点成功印在大家的脑海里。前者是一种外在的压力，取得的是表面的进步，而后者却是一种进取心，取得的将是终生的成功。案例描述：每一个班级里面都有一些比较调皮捣蛋、令人头疼的学生，老师们为了帮助他们改正缺点都想了不少的办法，我也不例外。经过近一个学期的观察，我发现那些表现好的学生一直能够拥有一颗上进的心，而那些表现不好的学生却恰恰相反，好像批评永远和他们无关，为此，我想到了一个办法，将班级里面四个“最不受大家欢迎”的学生的名字写在黑板的一角，让所有的任课老师都来监督、评价他们，一节课内表现好的，在
9、名字的下面加上一个“ ” ，一天下来谁的星多，就奖励给谁一颗“金星” ，一周下来表现好的同学还会得到奖状。这个办法还真的奏效了，这四名学生的积极性一下子就被调动起来了，每一节下课他们就盯着老师打分。我觉得很高兴，显然他们对自己的行为习惯有了要求。特别是老师表扬他们之中的一个有了进步，我更是高兴万分，我觉得自己的办法太有效了。一天，课间的时候四个人之中表现最好的一个学生来到我身边， “孙老师”他支支吾吾的，好像有话要说。我鼓励他说：“有什么话大胆的告诉老师，老师不会批评你的。 ”“老师，你说我这几天有进步了吗？”“当然有了，好几个老师都跟孙老师表扬过你呢，你做的很好。这一周你还会得到奖状的，高不
10、高兴?”他的脸上没有笑容，只是更认真的说：“我妈妈说，名字从黑板上消失才算是真正的进步，老师，什么时候我的名字能从黑板上消失呢？”听他这么一问，我一下子不知说什么好。应该说，他是进步最大的，可是他对自己获得四个人中的第一名的成绩显然不太高兴。为什么？几天后，午休我在班级里面批改作业，四个孩子中的另一个学生走到我的面前，红着脸对我说：“老师，能不能把我的名字从黑板上擦掉？”听他这么一说，我心里不由得一紧，这已经是第二个孩子对我提出这样的要求了，望着他满脸的期待，我轻轻拍拍他的头说：“你对自己已经能够严格要求了，老师现在就把你的名字擦掉。 ”此时，我一下领悟到：对这些孩子而言，黑板上再多的星，都不能代替自己的名字从黑板上消失。案例反思：将四个“最不受欢迎”的学生名字写在黑板的一角，使他们成为所有任课教师及全体学生注意的焦点，同时也促使他们自觉接受大家的监督，从而矫正自己的不良行为，这个办法很奏效，可是，他们面对进步却仍然闷闷不乐。这件事使我认识到，老师对学生的观察理解并不是停留在“调皮捣蛋”行为的纠正，而更应该关注学生心灵深处的变化，进而改变原先自己觉得“太有效”的教育方法。鼓励学生、帮助学生改正缺点，与其将名字写在黑板上，让所有老师、同学来监督、评价，还不如将他们的每一点成功印在大家的脑海里。前者是一种外在的压力，取得的是表面的进步，而后者却是一种进取心，取得的将是终生的成功。
