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1、人全不同家庭环境对学生成长的影响李艳红”教授教育学院 aa案例1:化廷现象安徽芜湖市狮子山小学，有一个学生叫袭廷，由于他成绩比较差，被老师要求做智力测试。测试的结果被认为是轻度“弱智”。因此，歼廷在升入中学时遭到了校方的拒绝。例2 :仲永现象金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异需，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理此有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环刘于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于田家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻 。又七年， 还自杨州， 复
2、到鼻家，问焉， 日“泥eJ)然众人矣。 和舟舟现象:武汉有个舟舟，全名叫胡忆舟，已经24岁了，但其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平。 电 舟舟因遗传基因变异, 第二十一多了一条，是在医学上被认为不可逆转的“先天黔型”。他被称为弱智是一个不争的事实。但是当有一天他站在人民大会堂舞台上，从容、潇洒、成功地指挥一个交响乐团时，人们震惊了。在这以前谁能相信，一首首有十几个声部、几十种乐器、节拍复杂的交响乐曲能在一位知障残疾少年的指挥棒下如此美妙地流消，可是这也是一个摆在人们面前的事实。中央电视台专门播放了60分钟的纪录片”，在全国引起极大的反响。 0)多有冯聪现象一个生下来不到一个月就口蛋眼斜，听力有
3、了明显障碍，甚至左手和邱轩部不能移动的孩子，18年后，不仅能说一口流利的英语，而且还能用小 提琴和钢琴演奏众多的世界名曲.他就是冯聪。6J向专家求助。附申的校长叫俞惠耕，大学的加德纳教授是好朋友。傅校长对加德纳提出的多元智能理论有所了解，认为有一定的道理，但他还不是特别的相信和理解。加德纳的多元智能理论认为，人的智能是方面的，每一个人的音乐智能是天赋的，主要看它有没有被挖掘出来。当冯聪的母亲明求他“救救我的孩子”时，傅校长把孩子收下了，并训练他拉小提琴。经过14年的训练，高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好，而且考上了大学。 他现在已经18岁了，是北京直计 0)大学心理学系的学生。 最当 问题:1， 你对上述案例感觉陌生吗?2，从一个教育工作者的角度，谈一谈你对上述案例的看法。3. 你认为上述案例能给教育提供哪些启示?6EeehE启示:1，人的智能的差别是客观存在的。2.， 智障、早慧与大器晚成也是客观存在的。3.， 环境与教育对人的发展起着十分重要的作用。
