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1、多媒体辅助教学在低年级数学教学中多媒体辅助教学在低年级数学教学中 的应用的应用多媒体辅助教学在低年级数学教学中的应用王鹏司银娣 山西省阳城县北留完小多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体辅助教学，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在运用多媒体进行教学中，我有这样几点体会。一、多媒体辅助教学让数学课堂别有情趣。兴趣是推动学生参与学习活动的内在动力，如果教师单纯讲解，低年级
2、学生就没有多大兴趣，因此，教师可以利用多媒体课件，创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。如在教学找规律一课时，我设计了“学校庆典”的情景。学校门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花以及客人的衣服颜色都是有规律的。低年级学生注意力集中时间较短，这节课由于多媒体教学技术走进课堂，它以优美逼真的图案、及时动听的音效和喜
3、闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长时间吸引学生注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。二、多媒体辅助教学让数学课堂回归生活。数学问题生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情境，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习认识人民币时，我设计了“购物情景” ，课件演示淘气带了一些不同面值的分币去买 1 角钱的橡皮，他可以怎样付钱？情境
4、呈现后，教师组织学生思考讨论，得出多种付钱的方法和 1 角=10 分的结论。这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，让学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。三、多媒体辅助教学让教学难点易于突破。多媒体辅助教学在低年级数学教学中的应用王鹏司银娣 山西省阳城县北留完小多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需
5、求，利用多媒体辅助教学，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在运用多媒体进行教学中，我有这样几点体会。一、多媒体辅助教学让数学课堂别有情趣。兴趣是推动学生参与学习活动的内在动力，如果教师单纯讲解，低年级学生就没有多大兴趣，因此，教师可以利用多媒体课件，创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。如在教学找规律一课时，我设计了“学校庆典”的情景。学校门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排
6、列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花以及客人的衣服颜色都是有规律的。低年级学生注意力集中时间较短，这节课由于多媒体教学技术走进课堂，它以优美逼真的图案、及时动听的音效和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长时间吸引学生注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。二、多媒体辅助教学让数学课堂回归生活。数学问题生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规
7、律，再现生活情境，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习认识人民币时，我设计了“购物情景” ，课件演示淘气带了一些不同面值的分币去买 1 角钱的橡皮，他可以怎样付钱？情境呈现后，教师组织学生思考讨论，得出多种付钱的方法和 1 角=10 分的结论。这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，让学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。三、多媒体辅助教学让教学难点易于突破。多媒体辅助教学在低年级数学教学中的应用王鹏司银娣 山西省阳城县北留完小多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学
8、手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体辅助教学，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在运用多媒体进行教学中，我有这样几点体会。一、多媒体辅助教学让数学课堂别有情趣。兴趣是推动学生参与学习活动的内在动力，如果教师单纯讲解，低年级学生就没有多大兴趣，因此，教师可以利用多媒体课件，创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。如在教学找规律一课时，我设计了“学校庆典”的情景。学校门口
9、挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花以及客人的衣服颜色都是有规律的。低年级学生注意力集中时间较短，这节课由于多媒体教学技术走进课堂，它以优美逼真的图案、及时动听的音效和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长时间吸引学生注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。二、多媒体辅助教学让数学课堂回归生活。
10、数学问题生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情境，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习认识人民币时，我设计了“购物情景” ，课件演示淘气带了一些不同面值的分币去买 1 角钱的橡皮，他可以怎样付钱？情境呈现后，教师组织学生思考讨论，得出多种付钱的方法和 1 角=10 分的结论。这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，让学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。三、多媒体辅助教学让教学难点易于突破。
