《回旋曲《鸭子拌嘴》优秀教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《回旋曲《鸭子拌嘴》优秀教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、回旋曲回旋曲鸭子拌嘴鸭子拌嘴优秀教案优秀教案课例：鸭子拌嘴回旋曲安志顺原曲李妲娜编教学设计教学目的：1.训练节奏感2.训练听力3.视谱(图型谱、节奏谱)的入门准备4.器乐合奏的训练5.培养对民族音乐的喜好6.即兴创作能力训练教材分析：这是安志顺于 1982 年编写的一首打击乐曲，取材于我国的西安鼓乐和陕西的民间打击乐。使用了六件打击乐器：小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣。这首乐曲是由散板和 2/4 拍节奏两种节拍类型构成的，其中散板有三处，即头、尾和中部，把2/4 拍的节奏段分为两大段(第一、三段)，我们根据这个特点设计了一个图型谱。我们将第一段音乐编成一段简化的节奏谱，让同学通过亲自敲打
2、，更深体验音乐，培养对民族音乐的兴趣。教具准备：图型谱、节奏谱、打击乐器(小钹等)、录音机、音带教学建议：mdash;mdash;出示几个符号，这是几种动物的叫声(有一群小鸟、猫、一群蜜蜂、狗)mdash;mdash;讨论，并赏试用嗓音模仿。体验符号怎样“记录”声音。了解符号和声音关系。mdash;mdash;我们要听一个关于鸭子的音乐，曲名叫鸭子拌嘴 。mdash;mdash;听两段音乐，它们在描绘鸭子在干什么？(与曲名相关的：吵嘴、走路)。mdash;mdash;选择符号标示。mdash;mdash;把符号转换成动作，挂图型谱，看谱听音乐做一遍。(根据实际，可在座位上，亦可下座位做)，问有
3、几次吵嘴？mdash;mdash;看第一段(走路)，有个符号，问音乐中听到是什么乐器奏的，在动作中加口念“哐” （全曲均照此做） 。mdash;mdash;用听说法学节奏填词。mdash;mdash;每行先学一个声部，基本掌握再学第二、三个声部，并交换声部练习。mdash;mdash;挂节奏谱，用声势替换词，第一声部拍手，第二声部拍腿或跺脚。mdash;mdash;换打击乐器，分四个声部：钹、双响筒、鼓和三角铁。mdash;mdash;节奏谱共六行（每行四小节） ，除第五、六两行外，均有反复。一行行练习，基本掌握后，交换声部，最好每人每声部都能练到。mdash;mdash;听音乐，看图型谱，找
4、出所奏的节奏谱是那一段音乐（第一段） 。mdash;mdash;选八位同学，每人一付小钹，分四组设计四段即兴（长短不限）：出门、嘻戏、吵嘴、回家。mdash;mdash;前面学习的节奏谱作主部 A。四个即兴段作插部。曲式结构为：A B A C A D A G Amdash;mdash;静听全曲。介绍作品、作者。也可讨论用了什么乐器。教学分析：a 该课例给一岁儿童时，主要用律动训练听力，节奏谱和节奏填词均使用听说(奏)法。小学中年级可看谱练习。b 节奏谱使用是为了同学能亲自参与。每部音乐作品都有自身的音乐语汇，只要其中一段通过亲自参与获得更深体验，对其他局部音乐就会有种似曾相识的亲切感。通过对节
5、奏谱的练习对这部音乐的节奏语汇，从原先初听时的一片模糊到比较清晰，甚至记忆深刻，同学对音乐的感受、兴趣、理解才有了真正的基础。c 该课例主要目的是参与，故对节奏谱中个别技术难点(如第二行)不必死扣，大拍子跟上即可。若把过多时间、精力用在技术操练上，会消弱同学学习兴趣，影响整堂课教学结构和目的。课例：鸭子拌嘴回旋曲安志顺原曲李妲娜编教学设计教学目的：1.训练节奏感2.训练听力3.视谱(图型谱、节奏谱)的入门准备4.器乐合奏的训练5.培养对民族音乐的喜好6.即兴创作能力训练教材分析：这是安志顺于 1982 年编写的一首打击乐曲，取材于我国的西安鼓乐和陕西的民间打击乐。使用了六件打击乐器：小钹、水钹
6、、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣。这首乐曲是由散板和 2/4 拍节奏两种节拍类型构成的，其中散板有三处，即头、尾和中部，把2/4 拍的节奏段分为两大段(第一、三段)，我们根据这个特点设计了一个图型谱。我们将第一段音乐编成一段简化的节奏谱，让同学通过亲自敲打，更深体验音乐，培养对民族音乐的兴趣。教具准备：图型谱、节奏谱、打击乐器(小钹等)、录音机、音带教学建议：mdash;mdash;出示几个符号，这是几种动物的叫声(有一群小鸟、猫、一群蜜蜂、狗)mdash;mdash;讨论，并赏试用嗓音模仿。体验符号怎样“记录”声音。了解符号和声音关系。mdash;mdash;我们要听一个关于鸭子的音乐，曲名叫鸭子
7、拌嘴 。mdash;mdash;听两段音乐，它们在描绘鸭子在干什么？(与曲名相关的：吵嘴、走路)。mdash;mdash;选择符号标示。mdash;mdash;把符号转换成动作，挂图型谱，看谱听音乐做一遍。(根据实际，可在座位上，亦可下座位做)，问有几次吵嘴？mdash;mdash;看第一段(走路)，有个符号，问音乐中听到是什么乐器奏的，在动作中加口念“哐” （全曲均照此做） 。mdash;mdash;用听说法学节奏填词。mdash;mdash;每行先学一个声部，基本掌握再学第二、三个声部，并交换声部练习。mdash;mdash;挂节奏谱，用声势替换词，第一声部拍手，第二声部拍腿或跺脚。mda
8、sh;mdash;换打击乐器，分四个声部：钹、双响筒、鼓和三角铁。mdash;mdash;节奏谱共六行（每行四小节） ，除第五、六两行外，均有反复。一行行练习，基本掌握后，交换声部，最好每人每声部都能练到。mdash;mdash;听音乐，看图型谱，找出所奏的节奏谱是那一段音乐（第一段） 。mdash;mdash;选八位同学，每人一付小钹，分四组设计四段即兴（长短不限）：出门、嘻戏、吵嘴、回家。mdash;mdash;前面学习的节奏谱作主部 A。四个即兴段作插部。曲式结构为：A B A C A D A G Amdash;mdash;静听全曲。介绍作品、作者。也可讨论用了什么乐器。教学分析：a 该
9、课例给一岁儿童时，主要用律动训练听力，节奏谱和节奏填词均使用听说(奏)法。小学中年级可看谱练习。b 节奏谱使用是为了同学能亲自参与。每部音乐作品都有自身的音乐语汇，只要其中一段通过亲自参与获得更深体验，对其他局部音乐就会有种似曾相识的亲切感。通过对节奏谱的练习对这部音乐的节奏语汇，从原先初听时的一片模糊到比较清晰，甚至记忆深刻，同学对音乐的感受、兴趣、理解才有了真正的基础。c 该课例主要目的是参与，故对节奏谱中个别技术难点(如第二行)不必死扣，大拍子跟上即可。若把过多时间、精力用在技术操练上，会消弱同学学习兴趣，影响整堂课教学结构和目的。课例：鸭子拌嘴回旋曲安志顺原曲李妲娜编教学设计教学目的：
10、1.训练节奏感2.训练听力3.视谱(图型谱、节奏谱)的入门准备4.器乐合奏的训练5.培养对民族音乐的喜好6.即兴创作能力训练教材分析：这是安志顺于 1982 年编写的一首打击乐曲，取材于我国的西安鼓乐和陕西的民间打击乐。使用了六件打击乐器：小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣。这首乐曲是由散板和 2/4 拍节奏两种节拍类型构成的，其中散板有三处，即头、尾和中部，把2/4 拍的节奏段分为两大段(第一、三段)，我们根据这个特点设计了一个图型谱。我们将第一段音乐编成一段简化的节奏谱，让同学通过亲自敲打，更深体验音乐，培养对民族音乐的兴趣。教具准备：图型谱、节奏谱、打击乐器(小钹等)、录音机、音带教学
11、建议：mdash;mdash;出示几个符号，这是几种动物的叫声(有一群小鸟、猫、一群蜜蜂、狗)mdash;mdash;讨论，并赏试用嗓音模仿。体验符号怎样“记录”声音。了解符号和声音关系。mdash;mdash;我们要听一个关于鸭子的音乐，曲名叫鸭子拌嘴 。mdash;mdash;听两段音乐，它们在描绘鸭子在干什么？(与曲名相关的：吵嘴、走路)。mdash;mdash;选择符号标示。mdash;mdash;把符号转换成动作，挂图型谱，看谱听音乐做一遍。(根据实际，可在座位上，亦可下座位做)，问有几次吵嘴？mdash;mdash;看第一段(走路)，有个符号，问音乐中听到是什么乐器奏的，在动作中加
12、口念“哐” （全曲均照此做） 。mdash;mdash;用听说法学节奏填词。mdash;mdash;每行先学一个声部，基本掌握再学第二、三个声部，并交换声部练习。mdash;mdash;挂节奏谱，用声势替换词，第一声部拍手，第二声部拍腿或跺脚。mdash;mdash;换打击乐器，分四个声部：钹、双响筒、鼓和三角铁。mdash;mdash;节奏谱共六行（每行四小节） ，除第五、六两行外，均有反复。一行行练习，基本掌握后，交换声部，最好每人每声部都能练到。mdash;mdash;听音乐，看图型谱，找出所奏的节奏谱是那一段音乐（第一段） 。mdash;mdash;选八位同学，每人一付小钹，分四组设计
13、四段即兴（长短不限）：出门、嘻戏、吵嘴、回家。mdash;mdash;前面学习的节奏谱作主部 A。四个即兴段作插部。曲式结构为：A B A C A D A G Amdash;mdash;静听全曲。介绍作品、作者。也可讨论用了什么乐器。教学分析：a 该课例给一岁儿童时，主要用律动训练听力，节奏谱和节奏填词均使用听说(奏)法。小学中年级可看谱练习。b 节奏谱使用是为了同学能亲自参与。每部音乐作品都有自身的音乐语汇，只要其中一段通过亲自参与获得更深体验，对其他局部音乐就会有种似曾相识的亲切感。通过对节奏谱的练习对这部音乐的节奏语汇，从原先初听时的一片模糊到比较清晰，甚至记忆深刻，同学对音乐的感受、兴趣、理解才有了真正的基础。c 该课例主要目的是参与，故对节奏谱中个别技术难点(如第二行)不必死扣，大拍子跟上即可。若把过多时间、精力用在技术操练上，会消弱同学学习兴趣，影响整堂课教学结构和目的。
