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1、低年级数学组研讨活动总结低年级数学组研讨活动总结我们低年级数学组，积极教研，每周二下午有两次专门针对陈芳老师的课进行磨课，先是我们一起备课，分别说一说这节课的重难点是什么？学生应该从中学到什么？于是我们结合课程标准，我们看书，看教材，先说说课怎么上？最后我们定下了基本教学流程：首先复习旧知：先口算 6 以内的加法，再巩固看图列式，明确学生都会观察图并会说“左边有几个，右边有几个，一共有几个？”而且会列式计算的基础上，引入新知：先引导学生观察主题图，图里有什么，再出现大括号，小问号，搞清楚两种符号表示的意思后，再用完整的话说一说图意：左边有 4 只兔子，右边有 2 只兔子，一共有几只兔子？再让学
2、生列算式，接着引导算式中每个数字表示的意思，为什么用加法解决这个问题，就是要求一共有几只，要把两部分合起来，教师板书后，引导学生检查解答是否正确，学生检查用的方法可能有三种，应尊重学生各种检验方法，最后练习巩固，学生总结谈学习收获。总之，在教学过程中，特别要注意：教师语言要亲切自然，简洁清楚，多表扬鼓励一年级的学生们，尤其奖励小红花，尽可能的采用小组合作学习，以学生为主体，教师为主导，学生多说，多参与，提高学生解决问题的能力，培养学生语言表达的能力。我们低年级数学组，积极教研，每周二下午有两次专门针对陈芳老师的课进行磨课，先是我们一起备课，分别说一说这节课的重难点是什么？学生应该从中学到什么？
3、于是我们结合课程标准，我们看书，看教材，先说说课怎么上？最后我们定下了基本教学流程：首先复习旧知：先口算 6 以内的加法，再巩固看图列式，明确学生都会观察图并会说“左边有几个，右边有几个，一共有几个？”而且会列式计算的基础上，引入新知：先引导学生观察主题图，图里有什么，再出现大括号，小问号，搞清楚两种符号表示的意思后，再用完整的话说一说图意：左边有 4 只兔子，右边有 2 只兔子，一共有几只兔子？再让学生列算式，接着引导算式中每个数字表示的意思，为什么用加法解决这个问题，就是要求一共有几只，要把两部分合起来，教师板书后，引导学生检查解答是否正确，学生检查用的方法可能有三种，应尊重学生各种检验方
4、法，最后练习巩固，学生总结谈学习收获。总之，在教学过程中，特别要注意：教师语言要亲切自然，简洁清楚，多表扬鼓励一年级的学生们，尤其奖励小红花，尽可能的采用小组合作学习，以学生为主体，教师为主导，学生多说，多参与，提高学生解决问题的能力，培养学生语言表达的能力。我们低年级数学组，积极教研，每周二下午有两次专门针对陈芳老师的课进行磨课，先是我们一起备课，分别说一说这节课的重难点是什么？学生应该从中学到什么？于是我们结合课程标准，我们看书，看教材，先说说课怎么上？最后我们定下了基本教学流程：首先复习旧知：先口算 6 以内的加法，再巩固看图列式，明确学生都会观察图并会说“左边有几个，右边有几个，一共有
5、几个？”而且会列式计算的基础上，引入新知：先引导学生观察主题图，图里有什么，再出现大括号，小问号，搞清楚两种符号表示的意思后，再用完整的话说一说图意：左边有 4 只兔子，右边有 2 只兔子，一共有几只兔子？再让学生列算式，接着引导算式中每个数字表示的意思，为什么用加法解决这个问题，就是要求一共有几只，要把两部分合起来，教师板书后，引导学生检查解答是否正确，学生检查用的方法可能有三种，应尊重学生各种检验方法，最后练习巩固，学生总结谈学习收获。总之，在教学过程中，特别要注意：教师语言要亲切自然，简洁清楚，多表扬鼓励一年级的学生们，尤其奖励小红花，尽可能的采用小组合作学习，以学生为主体，教师为主导，学生多说，多参与，提高学生解决问题的能力，培养学生语言表达的能力。
