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1、五年级下册口语交际五年级下册口语交际习作八（聊聊习作八（聊聊 热门话题）教学反思热门话题）教学反思聊聊热门话题口语交际教学设计设计理念：生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。在教学中努力营造开放有活力的氛围，精心创设生活情境，充分调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，把交际的内容和学生的生活经验紧密的结合起来，使学生说得具体，说得真实，说得有趣。这样，才会提高学生的口语交际能力，才会丰富学生的生活积淀，发展学生的思维，使训练落到实处。设计理念：生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设
2、情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，把交际的内容和学生的生活经验紧密地结合起来，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，丰富学生的生活积淀，使训练落到实处。设计理念：生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。在教学中精心创设情境，激发学生交际兴趣，充分调动学生主动参与，把交际内容和学生生活紧密结合起来，丰富学生的生活积淀，使学生说得具体，说得清楚，说得明白，以此发展学生的思维，提高学生的口语交际能力，使训练落到实处。教学目标：1. 通过教学教育学生善于发现别人的长处，学会真心真意地夸奖别人。2. 双向互动，乐于
3、与别人交流，清楚明白说出自己的想法，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。3通过口语交际活动，提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。教学目标：1.使学生了解大家关注的热门话题，并把事情的过程说清楚，把理由说明白。2.通过口语交际活动，提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。设计特色：面向全体，突出主体，引导互动，加强实践。教学时间：1 课时教学流程与设计意图：一、谈话激趣，切入话题。1、谈话导入。同学们，你们最近关注什么事呢？（学生自由畅谈，教师根据学生回答情况随机简要板书。 ）2、这些事有的是同
4、学们自己关注的，有的是大家共同关注的。这次口语交际课我们就一起来聊聊大家共同关注的大事小事。板书课题：聊聊热门话题设计意图 从学生生活入手展开对话，激发学生交际的兴趣与欲望，为学生营造一种自我展示、相互交流的氛围，使学生明确围绕什么话题讨论交流，最大程度地调动他们参与交流的热情。 二、围绕话题，尝试交际。1、阅读提示，明确要求。学生自主阅读提示，说一说什么是热门话题，说与听的具体要求是什么，另外想一想还要注意什么？通过思考交流，让学生明确热门话题的范围，以扩展学生思维，还要明确口语交际时说的同学要把事情过程说清楚，要把理由说充分，还要把句子说完整说通顺，声音响亮；听的同学要认真听，如有不明白的
5、可以问，如果意见不一致时，可以说出自己的意见及理由。设计意图 在口语交际中，教师让学生明确相应的“规则”也是必要的，不能管得太死，也不能不闻不问，漫无目的地“胡侃” 。 2、展开讨论，确立话题。师：刚才大家所关注的事情中，你最想聊的热门话题是什么？生 1：我觉得出租车停在超市东面的路口影响交通，我们行走很不方便。生 2：“保护环境，人人有责” ，我们的环城河污染严重，要增强环保意识，保护环城河。生 3：对，这一定是热门话题。环境污染已成为影响我们生活的一大问题，改善我们的环境已刻不容缓，我想让小区居民不乱丢乱倒垃圾，共同保护环境。生 4：我认为热门话题是老师布置作业的问题。生 5：学校安全的事
6、是全国都关注的事，当然也是热门话题了。生 6：还有咱们图书馆借书的问题，学校门口的小商贩太多也是热门话题吧。教师引导学生讨论哪些是自己关注的事，哪些是大家比较关注的事，哪些是比较有意义的事，确定这节课要交流讨论的热门话题。教师可作适当的点评，肯定学生的优点，鼓励学生大胆发言。3、小组合作，多向互动。师：根据刚才确定的话题，请你们小组合作交流讨论，可以说自己看到的，也可以说出自己的看法。根据同学们的意见，把愿意聊相同话题的同学的组成一个小组，在一起讨论。师：请各小组仔细想一想，认真讨论一下，注意要说清楚具体的事迹，认真倾听别人的发言，过会儿我们采用我们自己喜欢的方式汇报，快做好准备吧！学生先自主
7、思考，然后在小组内合作交流。教师巡视，参与小组的讨论并给予指导。设计意图 口语交际只有在双向互动的语言实践中才能进行，这里教师尊重学生选择让学生自由分组，提供生生互动交流的机会，让全班学生充分“动口”实践，以实现“交际” 。 三、创设情境，交流汇报。1、创设情境，示范交流。刚才同学们讨论得很投入，现在我们就以“实话实说”访谈的形式给全班同学汇报，教师先示范做“主持人” ，请一个同学做“特约嘉宾” ，一起来聊聊我们关注的热门话题。其他组的同学要认真听，抓住要点听清楚，还要评一评他们说的怎么样。教师适时采访台下“观众” ，让他们说说自己关注的热门话题是否与“嘉宾”一样，观点是否与“嘉宾”一致。对学
8、生的发言，教师及时质疑指导，鼓励“观众”与“嘉宾”直接对话发表自己的观点，说出自己的理由。对在交际中精彩的发言与对话，“观众”可用掌声给予鼓励与肯定。设计意图 只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。教师创设情境，采用“实话实说”访谈的形式既给学生做示范，又借此激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，乐而动情，积极主动地参与到口语交际训练中来。 2、各小组分别推荐“主持人”采用上述方式或自己喜欢的方式继续采访，汇报本小组交流成果，以此引导全班学生充分发表意见，说出自己的理由，本组同学相互补充。教师适时评价小结，既要激发学生交流汇报的积极性，增强学生的自信心，也要让学
9、生把话说清楚，把理由说充分，培养学生的口语交际能力，真正当好口语交际的组织者、指导者和参与者。3、共同评价，总结升华。教师引导学生共同评价，重点是评价哪个组关注的话题热门而有意义，哪个组说的好，过程讲得清楚，理由说得充分，能说服别人；同时也评价各小组汇报时的语言是否准确，是否出现语病。评选“最佳主持人” 、 “最佳嘉宾”和“优秀小组” 。根据学生的推荐举手表决，形成一致意见。设计意图 通过师生、生生互动交流及评价，完全把课堂交给了学生，既在交际中规范了学生的语言，又引导学生参与评价，促使他们更认真地倾听别人的发言，分享体验谈论热门话题的快乐，这有利于学生思维的发展和口语交际能力的提高。 四、总
10、结收获，拓展延伸。1、这节课我们聊了很多热门话题，真是“秀才不出门，遍知天下事” ，我们不仅增长了知识，还提高了口语交际能力。你们今天最大的收获是什么？有什么感想？2、回家后与家长聊一聊，问问家长所关注的热门话题是什么，以此了解家长的想法，再把自己的看法和认识说给家长听，看看他们是怎么评价你的观点的，也可以围绕热门话题写一篇日记或办一期手抄报，在班内交流展览。设计意图 将课内引向课外，将课内延伸到家庭，把课内学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地。学生与家长交流既扩大了“口语交际”成果，加强了家长与学生的沟通，也将口语交际运用到生活实际中去，凸显其生活性和实效性。 聊聊热门话题口语
11、交际教学设计设计理念：生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。在教学中努力营造开放有活力的氛围，精心创设生活情境，充分调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，把交际的内容和学生的生活经验紧密的结合起来，使学生说得具体，说得真实，说得有趣。这样，才会提高学生的口语交际能力，才会丰富学生的生活积淀，发展学生的思维，使训练落到实处。设计理念：生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，把交际的内容和学生的生
12、活经验紧密地结合起来，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，丰富学生的生活积淀，使训练落到实处。设计理念：生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。在教学中精心创设情境，激发学生交际兴趣，充分调动学生主动参与，把交际内容和学生生活紧密结合起来，丰富学生的生活积淀，使学生说得具体，说得清楚，说得明白，以此发展学生的思维，提高学生的口语交际能力，使训练落到实处。教学目标：1. 通过教学教育学生善于发现别人的长处，学会真心真意地夸奖别人。2. 双向互动，乐于与别人交流，清楚明白说出自己的想法，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。3通过口语交
13、际活动，提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。教学目标：1.使学生了解大家关注的热门话题，并把事情的过程说清楚，把理由说明白。2.通过口语交际活动，提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。设计特色：面向全体，突出主体，引导互动，加强实践。教学时间：1 课时教学流程与设计意图：一、谈话激趣，切入话题。1、谈话导入。同学们，你们最近关注什么事呢？（学生自由畅谈，教师根据学生回答情况随机简要板书。 ）2、这些事有的是同学们自己关注的，有的是大家共同关注的。这次口语交际课我们就一起来聊聊大家共同关注的大事小事。板书课题：聊聊热门话题
14、设计意图 从学生生活入手展开对话，激发学生交际的兴趣与欲望，为学生营造一种自我展示、相互交流的氛围，使学生明确围绕什么话题讨论交流，最大程度地调动他们参与交流的热情。 二、围绕话题，尝试交际。1、阅读提示，明确要求。学生自主阅读提示，说一说什么是热门话题，说与听的具体要求是什么，另外想一想还要注意什么？通过思考交流，让学生明确热门话题的范围，以扩展学生思维，还要明确口语交际时说的同学要把事情过程说清楚，要把理由说充分，还要把句子说完整说通顺，声音响亮；听的同学要认真听，如有不明白的可以问，如果意见不一致时，可以说出自己的意见及理由。设计意图 在口语交际中，教师让学生明确相应的“规则”也是必要的
15、，不能管得太死，也不能不闻不问，漫无目的地“胡侃” 。 2、展开讨论，确立话题。师：刚才大家所关注的事情中，你最想聊的热门话题是什么？生 1：我觉得出租车停在超市东面的路口影响交通，我们行走很不方便。生 2：“保护环境，人人有责” ，我们的环城河污染严重，要增强环保意识，保护环城河。生 3：对，这一定是热门话题。环境污染已成为影响我们生活的一大问题，改善我们的环境已刻不容缓，我想让小区居民不乱丢乱倒垃圾，共同保护环境。生 4：我认为热门话题是老师布置作业的问题。生 5：学校安全的事是全国都关注的事，当然也是热门话题了。生 6：还有咱们图书馆借书的问题，学校门口的小商贩太多也是热门话题吧。教师引
16、导学生讨论哪些是自己关注的事，哪些是大家比较关注的事，哪些是比较有意义的事，确定这节课要交流讨论的热门话题。教师可作适当的点评，肯定学生的优点，鼓励学生大胆发言。3、小组合作，多向互动。师：根据刚才确定的话题，请你们小组合作交流讨论，可以说自己看到的，也可以说出自己的看法。根据同学们的意见，把愿意聊相同话题的同学的组成一个小组，在一起讨论。师：请各小组仔细想一想，认真讨论一下，注意要说清楚具体的事迹，认真倾听别人的发言，过会儿我们采用我们自己喜欢的方式汇报，快做好准备吧！学生先自主思考，然后在小组内合作交流。教师巡视，参与小组的讨论并给予指导。设计意图 口语交际只有在双向互动的语言实践中才能进行，这里教师尊重学生选择让学生自由分组，提供生生互动交流的机会，让全班学生充分“动口”实践，以实现“交际” 。 三、创设情境，交流汇报。1、创设情境，示范交流。刚才同学们讨论得很投入，现在我们就以“实话实说”访谈的形式给全班同学汇报，教师先示范做“主持人” ，请一个同学做“特约嘉宾” ，一起来聊聊我们关注的热门话题。其他组的同学要认真听，
