人才培养方案开发与实施

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1、专业人才培养方案的开发与实施二O一一年一月专业人才培养方案是培养专业人才的总体设计方案，是教育机构为实现教育目的和培养目标而要实施的一切活动及其安排的总体规划，具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。专业人才培养方案是教育机构教育、教学的纲领性和指导性文件，是课程建设和管理的依据。前 言三、行动导向教学二、开发专业人才培养方案的几个关键问题一、专业人才培养方案主要组成部分提 纲教育部办公厅 财政部办公厅关于做好“国家示范性高等职业院校建设计划” 2007年度42所立项建设院校验收工作的通知（教高厅函201011号）指出：中央财政重点支持建设专业人才培养

2、方案包括主体部分和支撑部分。主体部分是专业人才培养的标准和要求。支撑部分是人才培养实施的条件、规范、流程和保障。专业人才培养方案主要组成部分一、专业名称 二、培养目标 三、职业范围 四、人才规格 五、招生对象与学制 六、毕业要求 七、人才培养模式 八、工作任务与职业能力分析 九、课程体系开发 十、实践课程体系 十一、专业核心课程描述 十二、教学进程表十三、教学安排表 十四、教学学时统计 十五、学生素质教育计划 十六、教学质量保障 十七、专业教学团队 十八、校内外实训基地 十九、教学资源 二十、专业建设委员会审定 二十一、学院与企业审批意见 二十二、附件 附件1：专业人才需求与专业改革的调研报告

3、 附件2：专业核心课程标准 专业人才培养方案主要组成部分1.人才市场、报纸招聘广告2.网络资源5.企业问卷调查五条途径：3.专业建设指导委员会4.行业协会年鉴老师下企业、电子邮件、学生实习（一）行业情况分析 开发专业人才培养方案的几个关键问题调研对象调研对象动车组检 修基地轨道交通 行业毕业生专家访谈现场调研（一）行业情况分析 开发专业人才培养方案的几个关键问题动车组检修人才需求岗位主要工作任务职业能力、素质要求调研内容高速铁路发展趋势岗位需要的职业资格（一）行业情况分析 开发专业人才培养方案的几个关键问题一、调查目的：为了什么而调查？如何设计问卷调查表二、调查项目：想通过问卷得到什么资料？三

4、、调查对象：母体、样本 母体我们希望获得信息的整个范围，例如：我们想知道全国动 车组检修技术专业的人才需求,则全国动车组运用相关企业就是母体 ，即使取样本只是某几个企业，母体仍然不变。 样本包含的是我们实际调查的对象。四、调查规模：该问多少人？该到什么地方？五、调查方法：如何进行实地调查，包括：面对面访问、电话访问、邮寄问卷访问等。开发专业人才培养方案的几个关键问题1. 开放式（可答任何答案，让受访者可以自由地提出他心中的答 案）例：你放学后最喜欢做什么事？2. 封闭式（有指定的选择答案，即是指受访者可能的答案都已经 规划在内的问题，最简单的题型就是回答“是”或“否”就可以的 是非题）例：以下

5、哪一个答案最能形容你的校园生活：（a）愉快 （b)充实 （c)刺激 （d）沉闷3. 排序式（根据指定准则把答案排序）例：当你有学习上的问题时，你会先找谁协助？请按“最先找”的一个开始排列。（a）朋友 （b）同学 （c）父母 （d）老师如何设计问卷调查表的问题？开发专业人才培养方案的几个关键问题所设问题是否太多“非开放式的”题目？（60%） 问题是否含糊，前后矛盾，使被访者很难明白呢？ 问题是否太长、又累赘呢？ 排除与调查内容无关的问题。 问题是否引导被访者回答我们预期的答案呢？ 问题会令被访者无法或难以回答吗？（原则上需予以排除） 有些敏感性问题会令受访者十分困窘，除非十分必要，否则必须避免

6、。 问卷的指示是否清楚？ 需要留下被访者的基本资料吗？问卷调查表问题设计好后，应检查：开发专业人才培养方案的几个关键问题问卷调查表祥表 开发专业人才培养方案的几个关键问题关于专业人才需求与专业改革的调研报告 一、专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法 二、专业人才需求调研（既要有数据，又要有分析） 1、行业发展现状与趋势 2、行业从业人员基本情况 3、专业对应的职业岗位分析 专业对应的职业岗位，从业人员的基本情况（包括人数、技术等 级、年龄、学历分布结构、工资收入等），过去三年人才招聘情况，未 来人才需求趋势,对学历与职业资格证书的要求。 4、专业对应的职业资格证书分析 专业社会通用的职业资

7、格证书，社会认可度高、对学生就业帮助 大的证书，这些职业资格证书和职业岗位之间的对应关系。 5、专业人才招聘渠道分析 专业所对应的岗位目前主要招聘渠道，能否满足需要，其中学生 所占比例。 建议重点解剖若干个企业。 开发专业人才培养方案的几个关键问题三、专业现状调研 1、专业点分布情况 主要统计设置该专业的学校数 2、专业招生与就业岗位分布情况 统计该专业近三年来在校生数和招生数，以及近三年来该专业毕业 生就业的岗位分布情况。 3、专业教学情况及存在的主要问题 包括课程设置、教材使用、实训条件、考证率、师资情况等。 四、专业教学改革建议1、专业培养目标与专业方向调整建议 根据以上调查结果，确定专

8、业培养目标和专门化方向。 2、专业课程设置的原则建议 包括对课程模式、课程结构以及具体课程设置提出建议。3、专业教学改革建议4、专业师资与实训条件配置建议 主要对教师的能力要求、职业资格和实训场地、设备提出建议。 关于专业人才需求与专业改革的调研报告 开发专业人才培养方案的几个关键问题人才培养目标是一定教育阶段的学校培养力图最终达到的标准；是学校育人的规格、质量标准，是设计人才培养方案的总目标，通常包括思想品德、知识能力、审美、体质、个性心理发展五个方面。这些都应充分体现高职教育的特点，符合社会对从业人员的规范要求。人才培养目标是课程设置、教学实施、师资配备、实训条件建设等一切教学活动的依据。

9、因此，准确设计人才培养目标，是成功开发专业人才培养方案的核心。 （二）确定人才培养目标 开发专业人才培养方案的几个关键问题确定高 职人才 培养目 标的原 则坚持社会发展要求与学生个体需要的统一 坚持教育共性目标和高职教育个性目标的统一 体现学生原有水平与新的发展水平的统一 （二）确定人才培养目标 开发专业人才培养方案的几个关键问题高职专 业人才 培养目 标的特 点定向性 直接性 兼容性 （二）确定人才培养目标 开发专业人才培养方案的几个关键问题 定向性。高职教育是一种专门教育，它与基础教育有性质不同的 任务。高职教育所培养的高技能人才，都有具体的行业、专业或工种的 职业方向要求，而职业的类别、

10、水平千变万化，因而，高职教育的课程 必定有明确的职业针对性，且十分繁杂。 直接性。高职教育与生产的关系具有直接性，即高等职业教育所 培养的均是生产第一线直接从事生产、管理、服务的高技能人才。因而 ，高职教育培养目标更侧重于现实生产第一线的操作人员或技术人员的 职业岗位规格要求；而与工程教育、高等科学教育更侧重于生产发展的 未来研究或生产后方的设计、规划人才有所不同。直接性的特点，不仅 要求高职教育专业人才培养目标更为符合生产一线的实际技能和能力培 养，还要求能及时反映生产第一线的变化。 兼容性。高职专业人才培养方案不能仅限于行业相关素质的提 供，应考虑培养对象的全面提高和可持续发展。 （二）确

11、定人才培养目标 开发专业人才培养方案的几个关键问题本专业培养主要面向 企事业单位（定向性），在生产、管理、 服务第一线能从事 工作（直接性），具有基本的专业技术理论 知识、应用能力、良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发 展的高素质技能型专门人才（兼容性） 。以高速动车组检修技术专业为例 :本专业培养面向高速铁路、城际轨道交通、城市轨道交通企事业单位，在生产、管理、服务第一线能从事动车组检修、运用、维护和管理工作，具有动车组结构、原理、检测、故障诊断与处理等专业技术理论知识和实践能力，具有良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。 （二）确定人才培养目标

12、开发专业人才培养方案的几个关键问题1职业范围主要就业单业单 位高速动车组检动车组检 修基地、动车组动车组 运用所、城际轨际轨道交通车辆车辆 段和城市轨轨道交通车辆车辆 段主要就业业部门门检检修部门门、运用部门门 主要从事岗岗位动车组地勤机械技师、动车组随车机械师 （三）明确职业范围和人才规格 开发专业人才培养方案的几个关键问题名称规规格描述素 质质 规规 格1.具有良好的思想政治素质和法制观 念；2.具有“安全高于一切，责任重于泰 山”的职业道德；3.具有诚信品质、敬业精神、责任意 识、遵纪守法意识；4.具有良好的社会适应性和交流沟通 能力、团队协 作意识；5.具有终身学习理念和学习能力；6.

13、具有实践能力、创造能力、就业能 力、创业能力；7.具有良好的身心素质；8.具有节约资 源和自觉保护环境的意 识。名称规规格描述知 识识 规规 格1.具备岗位所必需的高等数学、应用文写作、英语阅读 、计算机操作等文化基础知识；2.具备岗位所必需的机械制图、机械设计、电工电子技术、可编程控制等专业基础知识；3.具备岗位所必需的动车组 机械装置检修与维护、动车组电 机电器检修与维护、动车组牵 引控制系统调试 与维护、动车组 制动系统检修与调试等专业知识；4.具备中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础知识。名称规规格描述技 能 规规 格1.能够按照操作规程完成动车组 机 械装置、动车组电 机电器

14、、动车 组制动装置、动车组牵 引控制装置 、动车组 网络控制系统、动车组 空调系统等检修与维护作业； 2.能够根据检修作业的要求合理选 择、正确使用检修工具完成动车组 机械装置、动车组电 机电器、动车 组制动装置、动车组牵 引控制装置 、动车组 网络控制系统、动车组 空调系统等检修与维护作业；3.能够针对 不同的故障现象采取合 理的方法正确诊断并排除故障；4能够按照高速动车组检 修企业 作业组织 方式组织检 修与维护作 业； 5.能够按照动车组检 修质量要求、 评价检修作业；知识结构技能结构素质要求人才培养目标获得动车组机械师（中级工）或相应的职业资格证书人才规格（三）明确职业范围和人才规格

15、开发专业人才培养方案的几个关键问题城市轨道交通控制专业课程结构城市轨道交通控制专业课程结构核心专业课程核心专业课程 轨道交通信号基础设备维护 列车运行自动控制系统维护 车站信号自动控制设备维护 数据通信系统设备维护 轨道交通专用通信系统维护 无线集群通信系统设备维护实践实践 技能课技能课钳工操作 职业技能鉴定培 训（信号工或通 信工） 顶岗实习素质素质 拓展课拓展课毕业教育 铁路信号工程施工 通信线路施工公共公共 基础课基础课中国特色社会主 义理论、思想道 德修养及法律基 础等一般一般 专业课专业课电工基础及应用 、模拟电路基础 及应用、数字电 路基础及应用等（四）课程体系设计开发专业人才培养

16、方案的几个关键问题1确定课程结构工 学 结 合学 习 领 域 课 程双 证 课 程项 目 课 程理论学习与实践学习相 结合；符合学生认知能 力发展和建立职业认同 感相结合；科学性与实 用性相结合；符合职业 能力发展规律与遵循技 术、社会规范相结合； 学校教育与企业实践相 结合（四）课程体系设计开发专业人才培养方案的几个关键问题确定工学结合课程模式 1项目课程模式 项目课程是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它 既是一种课程形态，也是一种教学方法。项目是指以生产一件具体的、具有 实际应用价值的产品为目的的任务。 2“双证”课程模式 “双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程，是“双证” 融通的载体。对于“双证”课程可以从两个方面来理解：从宏观上看，它是以 学生的职业能力形成和职业资格证书获得为目的而组织起来的专业课程的统 称；从微