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1、中学历史教学论文多媒体提高中学历中学历史教学论文多媒体提高中学历 史课堂教学的实效和质量史课堂教学的实效和质量中学历史教学论文多媒体提高中学历史课堂教学的实效和质量内容摘要：在全面进入信息化社会的今天，在中学历史教学中充分运用电教手段已势在必行。转变教师教学观念，巧妙运用电教手段，激发学生的情感，晓之以理,引导学生的行为，以便提高学生思想素质。恰当运用电教手段，能够创设教学情景，激发学习兴趣，提高课堂教学实效和质量，陶冶学生情操，培养学生品德，为学生的终身发展奠定基础。关键词：电教多媒体创设情境学习兴趣效率品德情操电教多媒体的应用能够加深对历史知识的印象，强化思维力度。历史学科所具有的过去性、
2、具体性特点，决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。把电教多媒体引入课堂，可以是复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此充分运用电教多媒体,实现中心历史课的最优化。总结自己在多媒体教学中的做法,它的积极作用可以从以下几个方面着手。一、 巧妙运用电教多媒体,创设教学情景，激发学习兴趣情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认
3、知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。多媒体课件可以将历史知识利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。例如:南京大屠杀，这框内容以铁的事实、大量数据，展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰，令人发指的罪行
4、。学生对这段历史不甚了解，运用多媒体技术将影片南京大屠杀中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。很快使学生进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。因此,把电教多媒体引入到历史课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。N 二运用电教多媒体可以节省教学时间,丰富教学内容采用电教多媒体来复现历史，生动形象，感染力强。学生易懂好记，这就提高了单
5、位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复反射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了许多板书时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视片、录音磁带等，可以多次反复使用。教学人员制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其重要性。同时，运用电教多媒体，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现
6、象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战，汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，秦陵兵马俑，崇圣寺三塔，库斯科的太阳庙等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地址环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视野。三、电教多媒体是一个培养学生良好品德品质、陶冶学生情操的平台中学历史教学论文多媒体提高中学历史课堂教学的实效和质量内容摘要：在全面进入信息化社会的今天，在中学历史教学中充分运用电教手段已势在必行。转变教师教学观念，巧妙运用电教手段，激发学生的
7、情感，晓之以理,引导学生的行为，以便提高学生思想素质。恰当运用电教手段，能够创设教学情景，激发学习兴趣，提高课堂教学实效和质量，陶冶学生情操，培养学生品德，为学生的终身发展奠定基础。关键词：电教多媒体创设情境学习兴趣效率品德情操电教多媒体的应用能够加深对历史知识的印象，强化思维力度。历史学科所具有的过去性、具体性特点，决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。把电教多媒体引入课堂，可以是复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此充分运用电教多媒体,实现中心历史课的
8、最优化。总结自己在多媒体教学中的做法,它的积极作用可以从以下几个方面着手。一、 巧妙运用电教多媒体,创设教学情景，激发学习兴趣情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。多媒体课件可以
9、将历史知识利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。例如:南京大屠杀，这框内容以铁的事实、大量数据，展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰，令人发指的罪行。学生对这段历史不甚了解，运用多媒体技术将影片南京大屠杀中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震
10、撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。很快使学生进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。因此,把电教多媒体引入到历史课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。N 二运用电教多媒体可以节省教学时间,丰富教学内容采用电教多媒体来复现历史，生动形象，感染力强。学生易懂好记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复反射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了许多板书时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视
11、片、录音磁带等，可以多次反复使用。教学人员制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其重要性。同时，运用电教多媒体，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战，汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，秦陵兵马俑，崇圣寺三塔，库斯科的太阳庙等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地址环境和风土人情，古代疆域的变迁等
12、。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视野。三、电教多媒体是一个培养学生良好品德品质、陶冶学生情操的平台中学历史教学论文多媒体提高中学历史课堂教学的实效和质量内容摘要：在全面进入信息化社会的今天，在中学历史教学中充分运用电教手段已势在必行。转变教师教学观念，巧妙运用电教手段，激发学生的情感，晓之以理,引导学生的行为，以便提高学生思想素质。恰当运用电教手段，能够创设教学情景，激发学习兴趣，提高课堂教学实效和质量，陶冶学生情操，培养学生品德，为学生的终身发展奠定基础。关键词：电教多媒体创设情境学习兴趣效率品德情操电教多媒体的应用能够加深对历史知识的印象，强化思维力度。历史学科
13、所具有的过去性、具体性特点，决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。把电教多媒体引入课堂，可以是复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此充分运用电教多媒体,实现中心历史课的最优化。总结自己在多媒体教学中的做法,它的积极作用可以从以下几个方面着手。一、 巧妙运用电教多媒体,创设教学情景，激发学习兴趣情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体
14、验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。多媒体课件可以将历史知识利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。例如:南京大屠杀，这框内容以铁的事实、大量数据，展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰
15、，令人发指的罪行。学生对这段历史不甚了解，运用多媒体技术将影片南京大屠杀中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。很快使学生进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。因此,把电教多媒体引入到历史课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。N 二运用电教多媒体可以节省教学时间,丰富教学内容采用电教多媒体来复现历史，生动形象，感染力强。学生易懂好
16、记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复反射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了许多板书时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视片、录音磁带等，可以多次反复使用。教学人员制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其重要性。同时，运用电教多媒体，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战，汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，秦陵兵马俑，崇圣寺三塔，库斯科的太阳庙等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地址环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视
