全员培训课标学习和教材分析

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1、全员培训 课标学习和教材分析仰望星空 脚踏实地生于忧患 死于安乐低调做人 高调做事大家不同 大家都好成功教师1234秘诀：一、保持“ “一个一个” ”积极心态 二、确立“ “两个两个” ”从教目标： “让学生喜欢”“做一个名师” 三、养成“ “三种三种” ”工作习惯学习的习惯 、反思的习惯、 写作的习惯 四、学会“ “四个四个” ”教学转变教师向名师的角色转变教师向学生的意识转变教书向用书的转变压力向动力的心理转变 谁都不欠你的. 盯着碗边的饭它饱不了人. 干什么象什么.注 意 事 项关闭手机铃声或打静音。认真学习，积极思考。作好记录。认真当堂完成作业。全员培训-全程培训全员培训 课标学习和教

2、材分析 （一）甘井子区教师进修学校 吴丹 2010、8培训计划：共21学时一、课标学习和教材分析（共12学时 ) 1、课标学习和教材分析（一）：教学目标的确定2、课标学习和教材分析（二）：教材分析3、课标学习和教材分析（三）：重难点的确定二、教法研究与高效课堂案例分析（共9学时） 1、教法研究与高效课堂案例分析（一）：有效提问的艺术2、教法研究与高效课堂案例分析（二）：明确“合作学习”的 基本要素，学会有效开展“合作学习”。3、教法研究与高效课堂案例分析（三）：实现学生的“自主 学习” ；4、教法研究与高效课堂案例分析（四）：认识多媒体运用中 的主要误区，学会有效使用信息技术。上午：4学时；

3、一、课标学习和教材分析 1、课标学习和教材分析（一）：地理课程标准主 要内容的分析（吴丹） 2、课标学习和教材分析（二）：教材分析（孙明霞）4、教法研究与高效课堂案例分析（一）：有效提问 的艺术（吴丹）下午：4课时3、课标学习和教材分析（三）：重难点的确定（于丽 华）活动内容形式及时间分配 认知方面：教师通过听讲座、研讨交流、自主实践等研 训过程后，能够对有较深入理解,熟悉教材分析 的主要步骤,准确把握重难点. 实践能力面：通过自主实践、交流、反思、研讨，使教 师能对某一案例进行理论指导下的教学设计。 思想观念方面：通过开展全员培训活动，使教师体会到 学习、研究的价值，促使大家走上学习型、研究

4、型之路 。 活 动 目 的课标学习和教材分析（一）地理课程标准主要内容的分析 培训学时：1学时 培训内容：地理课程标准（主要进行前两部分的回顾）第一部分 前言 1、课程性质、 2、新课程基本理念（及运用）、 3、设计思路第二部分 课程目标 1、地理课堂“教学目标”的三大领域 2、地理课堂“教学目标”的行为主体 3、地理课堂“教学目标”的行为动词表述培训目标： 1、通过课标基本理念的深入学习，让先进理念深入教师头脑，并能灵 活运用到每一节课堂上。 2、通过深入研究地理课程标准，知道新课程地理课堂“教学目标” 的三大领域； 3、充分认识地理课堂“教学目标”的行为主体是学生； 4、明确地理课堂“教学

5、目标”要用具体的行为动词表述并能在教学设计 中灵活运用。 5、通过案例分析学会确定新课程课堂教学目标正确表述。培训收获： 1、运用课标基本理念，任选一课片断，设计案例。 2、 亚洲的自然环境中“世界第一大洲”的教学目标设计。地理学发展的趋势地理学发展的趋势地理学自然地理学人文地理学经 济 地 理社 会 地 理文 化 地 理综合综合应用应用 研究研究物理过程化学过程生物过程经济、社会、文化过程研究方 法技术 现代化地理课改的背景地理课改的背景深化深化 微观微观 第一部分 前言 1、课程性质、 2、新课程基本理念（及运用）、 3、设计思路地理教育国际宪章地理教育国际宪章中提出：中提出：“ “地理在

6、各个不同级别的地理在各个不同级别的 教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并 有助于终身欣赏和认识这个世界。有助于终身欣赏和认识这个世界。” ”（一）地理课改背景（一）地理课改背景一、新课程理念的学习与运用国际中学地理教育的新口号：地理为生活（美国）、世国际中学地理教育的新口号：地理为生活（美国）、世 界理解（国际地理大会）、全球问题（俄罗斯）、环境界理解（国际地理大会）、全球问题（俄罗斯）、环境 意识、可持续发展意识、可持续发展（二）地理基础教育阶段，最好能突出培养学生的三个 基本地理思想。 （1） 地域差异性，说明世界各洲、国内各地区

7、地理环境 的差别，社会经济发展水平的不平衡等，表达地理科学的 地域性特点。 （2） 人类活动和地理环境的相互关系，说明地理科学的 综合性特点，要帮助学生树立人和地（大自然）不能对立 ，而双方应交朋友的观点。 （3）可持续发展的观点，可联系实际问题来说明协调人 口增长、资源供求、环境保护三者的关系，以谋求各国、 各地区社会经济持续发展的重要性。明确这些基本地理思 想，有助于培养学生正确的情感、态度和价值观，一辈子 都会有用。一、新课程理念的学习与运用 新的理念，决定新教育思想和教育的方向 ，从而产生新的教育手段和教育效果。因 此，观念更新是当务之急。 （三）地理新课程的基本理念学习有用的地理：

8、1、学习对生活有用的地理 2、学习对终身发展有用的地理 改变地理学习方式与评价机制： 3、倡导多元的地理学习方式，重视地理研究性学习 构建新型的地理课程： 4、构建开放式地理课程 5、构建基于现代信息技术的地理课程 构建新型的评价方式：6、建立学习结果与学习过程并重的评价机制建立学习结果与学习过程并重的评价机制。一、新课程理念的学习与运用（三）基本理念1.1.学习对生活有用的地理。学习对生活有用的地理。 服饰与地理、饮食与地理、住房与地理、服饰与地理、饮食与地理、住房与地理、出行与地理、语言与地理、文化与地理、出行与地理、语言与地理、文化与地理、聚落与地理、农业与地理、工业与地理、聚落与地理、

9、农业与地理、工业与地理、灾害与地理、民俗与地理等。灾害与地理、民俗与地理等。解释生活中的现象，解决生活中的问题。解释生活中的现象，解决生活中的问题。 意义：凸现学科价值、提高学习兴趣意义：凸现学科价值、提高学习兴趣理论联系实际、增强生活能力理论联系实际、增强生活能力一、新课程理念的学习与运用2.2.学习对终身发展有用的地理。学习对终身发展有用的地理。 全球变化形势、人口资源环境、全球变化形势、人口资源环境、区域差异、国土整治、区域差异、国土整治、可持续发展等内容可持续发展等内容 意义：获得利于终身发展的地理知识与技能学会地理思维培养地理科学研究能力（发现问题能力，获取、处理与运用 地理信息能力

10、，表达能力，分析能力，决策、评价、判断能力等）形成环境伦理观念，关心并谋求人类的可持续发展。培养全球意识和爱国情感、培养良好的人文精神与审美情趣（三）基本理念3 3.改变地理学习方式。改变地理学习方式。 1）“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排 教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出 发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习 能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功 能与价值，形成主动学习的态度”。 2）倡导多元学习模式：基础性学习，拓展性学习 ，研究性学习，互动性学习，自主性学习，理论 性学习，实践性学习 3）重视研究性学习： 特点过程性、社会性、实践性、自主性、乡 土性、创新性

11、、综合性、合作性 4）遵循学生心理发展规律（三）基本理念4.4.构建开放式地理课程。构建开放式地理课程。 课程内容的开放性：新的观念、新的科研成就、 新的技术、新的研究思路、身边的教学内容 课程目标的开放性：不以掌握知识为唯一目标， 更强调培养能力、提高素质 课程形态的开放性：必修课与选修课，国家课程 、地方乡土课程与校本课程等 课程实施的开放性：教学模式的开放性，教学方 法的开放性，学习方法的开放性 课程资源的开放性：充分利用地理人力资源（学 生、教师、校长、家长、专家、领导），课程物 质与场地资源（专用教室、地理园、自然课堂等 ），社会课程资源（博物馆、展览馆、研究所等 ） （三）基本理念

12、5.5.构建基于现代信息技术的地理课程。构建基于现代信息技术的地理课程。 教材多媒体化：文字、图象、声音、动画、录象 、模拟三维景象 资源全球化：互联网与资源共享 情景虚拟化：电脑虚拟演示（大陆漂移、火山喷 发、天体运动等） 教学个性化：利用人工智能技术根据不同学生的 个性提供不同的教学帮助 学习自主化：利用信息技术自主学习、 活动合作化：网上合作学习、交流作业（三）基本理念6.6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学 习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价 目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结

13、 性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一 种“发现闪光点” “鼓励自信心”的激励性评价机制 。 注重发展性评价：重视评价学生未来发展，不仅对 学生的过去、现在做全面了解更要预测评价学生未 来的发展（三）基本理念（四）实施课程标准理念的策略 1、学习生活中有用地理的教学模式 预习教材 收集资料课堂活动 丰富体验回归生活 技能训练课前准备课堂教学课外活动备教材备学生创设生活化 的教学情境 生活化激活已有的生活 经验确定生活化的教 学目标挖掘教材中的生 活资源提出生活化的问 题分析学生已有的 生活经验关注学生学习的 兴趣点课后反思教学评价学生教师一、新课程理念的学习与运用（1）要善于挖掘地理教

14、材中的生活资源2、实施策略：这是营造生活化的教学氛围的基础。教师应善于把握教学内 容的核心，勇于突破教科书，从学生的生活中充分挖掘不同 类型的教育资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析， 设置学生生活中常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、 生活与感悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。 A、充分利用乡土地理资源，拓展学生的直接经验。 B、善于利用各种媒体资源，丰富学生的间接经验。 （2）要善于创设生活化的教学情境2、实施策略：这是地理生活化教学是基本途径和关键。 将生活中的情境引入地理课堂教学，学生会 觉得亲切、自然，易产生共鸣，易于接受与 理解地理知识。A、运用生活实例或案例创设教学

15、情境。 B、运用生活化的问题创设教学情境。 （3） 要善于开展“生活化”的技能训练2、实施策略：对学生进行必要的地理基本技能的训练是地理教学不可缺 少的一个环节。地理基本技能训练的“生活化”要求着眼于学以 致用，训练材料应尽可能来自生活。让学生动眼观察，动手 操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中 发现问题，提出问题，解决问题，以动促思，体现了“动中有 学”、“玩中有学”的思想。 国外地理教材： 关于阳光直射的实验。（4）编写生活地理课例，形成校本教材 l世界灾害你知多少？ l天气与战争 l科学认识风水学 l难忘的2008春节l江山如此多娇 l日常生活与地理 2、实施策略：难忘的2008春节教学设计：肖金花舟曲以前的 县城景观甘肃舟曲特大泥石流发生原因：一是地质地貌原因。舟曲是全国滑坡、泥石流、地震三大地质灾害 多发区。徐绍史说，舟曲一带是秦岭西部的褶皱带，山体分化、破碎严 重，大部分属于是炭灰夹杂的土质，非常容易形成地质灾害。二是“512”地震震松了山体。徐绍史说，舟曲是“512”地震的重灾 区之一，地震导致舟曲的山体松动，极易垮塌，而山体要恢复到震前水 平至少需要35年时间。三是气象原因。徐绍史说，今年，国内大部分地方遭遇严重干旱， 这使岩体、土体收缩，裂缝暴