血液循环的动力器官——心脏说课

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1、 二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略一、教材分析 六、教学过程1、教材地位和作用一、教材分析 一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程本节课是七年级生物学下册第九章人体 内的物质运输第二节血液循环第2课时 的内容，本节教学主要讲述了心脏的结构和功 能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重 点和难点。本节课通过描述心脏的结构和功能 ，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究 ，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达 能力并认同生物体结构和功能相适应的观点。 通过积极参加小组活动，体验人与人之间

2、的交 流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响,对学 生进行健康教育。这节内容为下节课学习“血液循环”奠定 了基础 。（1）知识目标能够描述心脏的结构和功能，以及 结构功能相适应的特点，培养学生的科 学观。 （2）能力目标通过对心脏的实验探究，发展学生 生的观察能力、思维能力和语言能力。 （3）情感目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学 生进行健康教育。2、教学目标一、教材分析 一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程一、教材分析 （1）心脏的结构和功能。 （2）心脏的结构和功能相适应的特点。通过对心

3、脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测 出其各自的功能，更好的理解心脏作为动力 器官的作用。 3.4.六、教学过程七年级的学生思维活跃且好动，他们 有很强的求知欲望，想要了解自己的身体 结构。他们通过日常的生活经验已经对心 脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能 的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽 象，因此，在教学过程中尽可能运用多种 手段将教学内容形象化、直观化。针对这节课，我主要选用的是幻灯片 展示法，和实物观察法，提高学生的感官 认识，便于理解心脏的结构。二、学情分析 一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程1、教学方法：直观教学法、分析讨论法、谈话法、实验 法等

4、方法相结合。2、学法指导：阅读分析、讨论、探究、合作学习一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程三、教法学法一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略四、教学思路六、教学过程我的教学思路是导入时把心脏比喻成“泵 ”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而 说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功 能的教学过程中，最好要准备充足的新鲜猪心 以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考 。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察 和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关 心脏结构的知识，并理解他们的功能，从而发 展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相 适

5、应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量 露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房 和心室壁。在学生活动过程中教师应注意引导 学生根据心房和心室壁的厚薄，以及有关瓣膜 等的结构特点来推测各自的功能。一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程五、教学策略1、小组探究，明确心脏的结构。根据学习目标所示，设计5个问题（ 即探究方案），学生分成5组，每组选择 一个方案进行探究。每10个人为一组， 探究解剖哺乳动物-猪的心脏的结构。2、交流与合作各组之间在观察后要进行充分的表 达和交流。大家集思广益，发挥集体智 慧，对每一个问题给予合理的解释，教 师要对学生的表达及时总结，避

6、免给学 生错误的认识。 一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程五、教学策略比如学生看到心脏模式图和实物在结构上有很大 的不同，主动脉和肺动脉容易混淆；对于心脏 的结构名称和所连通的血管，学生可能会找到 一些错误的规律。学生在比较了心室和心房的 壁以后，不知道壁厚薄的意义，这时教师应该 给予两点提示：（1）壁越厚，说明心肌越发达。（2）与心房相比，心室的壁厚一些，因为心房 的血液只流向与它相通的心室。左心室的壁比 右心室的更厚一些，因为左心室只有收缩有力 ，才能将血液输送到全身，而右心室将血液输 送到离他很近的肺。从而使学生明白壁的厚薄与输送的远近距离 有关系。

7、五、教学策略一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程3、借助课件，化解难点。用实物观察可以清楚的知道心脏的4腔，连通的血管 和壁的厚薄，但对于血液流向，瓣膜的作用这样的问题 就有些困难。此时用适当的课件展示，既可以化解难点 又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效 果。例如：a. 学生对于“心脏是血液循环的动力器官”这句话含义 理解的不很深刻，此时展示心脏收缩和舒张的动画，再 配以简洁明快的语言：血液在流动，心脏是动力。b. 学生在学习两种瓣膜的结构和功能时，教师适时 的 展示瓣膜工作的动画，动画清晰的显示出房室瓣、动脉 瓣的作用，学生根据动画内容进行归

8、纳，从而化解这一 节课的难点。一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程五、教学策略4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的 创新。教师设置了一个探究方案“心脏内 有几个腔？他们的关系是怎样的？”，学 生探究时想到很多办法，比如有将水通入 左心房，看能否从右心房出来；有的用镊 子从左心室探入，看能否从右心房探出来 教师对学生探究的过程给予鼓励， 这对培养学生的观察能力，分析能力和创 新思维能力有很大帮助。 （一）用一个故事引入本节课题。给同学们讲个小故事，让大家出主意 ：有一家人在山上住，他们想喝山下的自来 水，要怎么办呢？许多同学想到了接水管， 然后我引导他们有了水

9、管水能否自己由下往 上输送，这样很快，就有学生说要加个泵 或是抽水机，然后我再问：其实在我们人体 中也有类似于泵一样的结构，能将血液输送 出去，那是什么结构呢？几乎所有学生都能 说出是心脏，引出课题（板书）一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略（二）利用电脑出示图片，真实生动地展示 心脏的位置，通过启发式教学，引导学生描 述自己心脏的位置、形状、大小。六、教学过程六、教学过程人的心脏位于 胸腔中部偏左，在 左右两肺之间，形 状像桃子，大小与 本人拳头差不多。六、教学过程一、教材分析二、学情

10、分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程（三）出现一个跳动的心脏图片，生动地展 示心脏的搏动，激发学生探究的兴趣，并适 时的提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指 导学生通过动画理解心脏的功能，引出心脏 的功能，为学生学习结构与功能相适应做个 铺垫。六、教学过程一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程（四）为了让学生体会到心脏功能的重要， 我提出问题：心脏能博出多少的血呢？让学 生计算心输出量，一分钟的，一天的，一年 的，一个人活到70岁一生的血量，通过数据 学生更深刻感受心脏功能的重要性，从而提 出问题：心脏是如何搏动射血的？（请学生 思考：心脏的结构

11、有哪些与其功能相适应的 特点？），引入心脏结构与功能相适应的知 识。（五）为了给后面的解剖猪的心脏奠定基础 。利用动画和图片，指导学生观察心脏的形 态，区别心脏的前后、左右，房室沟、室间 沟及心脏的四个腔。一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程（六）教师在实验前讲清解剖位置，并提出 5个探究问题，让学生带着问题进行探究实 验，通过观察和思考，通过自己的亲身体验 ，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们 的功能，从而发展学生的思维能力，强化生 物体结构和功能相适应的观点。在学生活动 过程中，要求学生解剖应尽量露出四个腔， 以利于观察和用手触摸心房和心室

12、壁。教师 应注意利用提出的问题引导学生根据心房和 心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来 推测各自的功能。（同时出示心脏结构图片 ，利用课件，辅助解决以上问题。）一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程（七）利用课件，结合实验探究的问题，以谈 话的方式与学生交流，让学生观察人体心脏解 剖图，描述出心脏的结构。在学生掌握心脏的 结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的 瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的 关系，观看动画，理解瓣膜的作用。（八）利用图片复习巩固提问心脏各部分结构名称，及 时作出适当的评价。上、下腔静脉肺静脉肺动脉主动脉一、教材分析二

13、、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程（九）让学生通过实验进一步探究，提出问 题：如果从上腔静脉或下腔静脉灌水，水会 从哪里流出来？进一步训练学生观察能力和 思维能力。其中一些小组探究时，把水由动 脉灌入，发现水怎么也进不去，从发现问题 到解决问题，从而真正明白了动静脉的区分 和瓣膜的作用，然后才由静脉将水注入，这 样不但完成了探究，也用亲身体验，真正的 理解了知识。一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程（十）各组学生充分的表达和交流，训练学生 的表达能力。（十一）利用图片讲述心脏的工作原理。一般情况下，一个人要活着

14、，心脏就不停地跳 动着。有人说，在人的一生里，心脏从来没有 休息过，你认为这种说法对吗？出示心脏工作 的示意图。提问：心脏是怎么工作的？正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才能不 断将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎 样进行循环流动的呢？下节课再来一起探讨。 一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程（十二）学习四个衡量心脏功能的概念1.心率 ：心脏每分钟跳动的次数。 （平均75次/min）注：心率随年龄、性别和健康状况而变化。2.每搏输出量：心脏每次收缩时由心室向动 脉输出的血量。（约为70ml）3.每分输出量：指心脏每分钟输出的血量， 又称为心输

15、出量。（每分输出量=心率 每搏输出量）注：心输出量是衡量心脏工作能力的一项 指标。一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程心房：每收缩0.1s，舒张0.7s心室：每收缩0.3s，舒张0.5s舒张期收缩期故，心肌在每个心动周期中都有充分的休息 时间。（使血液可以充分流回心脏，为下一 个心动周期输出血液做好准备。）4.心动周期：心脏每收缩和舒张一次的时间为 一个心动周期联系现实 升华思维 缺乏锻炼的人，剧烈运动时，心跳 会特别快，并出现不适感。这是为 什么？ 向学生揭示出爱惜身体，加强锻炼的情感目标 一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教

16、学策略六、教学过程六、教学过程我知道了我学会了我发现发现 了（十三）小结。一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程小结时： 教师和学生一起，提炼结构与功 能相适应的特点，先由学生自己总结，然 后教师明确指出：（1）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产 生有规律的收缩。（2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动 力将血液泵至全身。（3）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。（4）心脏的搏动推动血液流动，是血液运 输的动力器官。六、教学过程投 影 幕投 影 幕一、心脏的结构和功能1、功能：血液循环的动力器官2、位置、形状和大小3、结构（实验）（1）、组成：心肌（2)、四个腔：上为两房：分左右下为两室：分左右(3)、相连血管（房连静，室连动）(4)瓣膜：房室瓣，动脉瓣二、心率、心输出量、心动周期一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略(十四)板书设计六、教学过程一、教材分析二、学情分析三、教学教法四、教学思路五、教学策略六、教学过程六、教学过程（十五）完成堂上练习。1 1、心脏