让我们成为好老师

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1、让我们成为好老师浙江师范大学教师教育学院张天雪 2009年8月28日苍南走近好教师 当你选择了当教师你就选择了快乐、 爱心和责任 教师是快乐的 教师是守护人类道德的底线的使者 （一头肩负，一头肩负） 教师的生命底色是爱（李烈、斯霞）“爱”：你感到了吗？据中国教育报报道 ，某大学就师生关系对20所 中学的师生作了调查。对“你爱自己的学生吗？”这 个问题，100%的老师说自己 爱自己的学生。对“你的老师爱你吗？”这个 问题 ，却只有10%的学生说 感到老师的爱。 中国教育报1997、7、16 以我个人的经历为例中国青年报有关师 生关系的调查表明：有 近60%的老师说自己爱 学生，而感到这种爱的 学

2、生却只有5.6%，另 有47%的学生说“不注 意，不知道”这种爱。中国青年报1997、4、16。好教师的前提:专业化教师 20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教 科文组织的关于教师地位的建议，描 述了这种专业的特点：“教师工作应被视为 一种专门职业。它要求具备经过严格而持 续不断的训练才能获得并维持专业知识与 专门技能的公共业务；它要求对所辖学生 的教育与福利拥有个人的及共同的责任感 。”为什么要强调教师专业发展 教师市场的转化 教师准入制度的酝酿 合格教师的基本要求 反思的快乐、职业的尊严、经验的价值 师范教育向教师教育的转轨从师范教育走向教师教育 强调教师终身教育思想，多元回归式的教 育

3、 强调教师的学历层次，提高教师的知识等 级 强调教师的职业发展，职前、入职和职后 教育一体化 强调教师作为研究者，强调反思性教学 强调教师的专业发展 教师专业化运动的肇始 20世纪80年代以来，对教师“专业化”的探索达到了空前的 高度。 在美国，围绕教师“专业化”的教师教育改革兴起了两大浪 潮，极大地影响了世界各国的教师专业化探索 第一浪潮以国家处于危险之中：教育改革势在必行为 起点，是自上而下推行的。其目标是追求教育的“卓越性” ，实施教师“职能测验”，视学生的成绩支付相应的工资， 由教育行政部门实施职务升迁制度。 第二浪潮是以准备就绪的国家21世纪的教师为起 点，是自下而上推行的。其目标是

4、追求教师的“专业化”， 以教师的自律性为基础从学校内部推进有创意的改革。在 这两次浪潮中，越来越多的美国人意识到教育改革成败的 关键在于教师。 美国教师专业化标准大纲 教师接受社会的委托教育学生，照料他们的学习认识学生的差异并能因材施教（华罗庚和爱迪声的故事）公平对待学生理解学生的发展及学习方法除认知技能外，更倾向于其他方面的开发（兴趣、能力、 健康、方法） 教师了解学科的内容与学科的教学方法理解本学科知识的来源、组织及能与相关学科整合能运用专业知识把学科内容传递给学生知识的传授可以通过多种路径完成人的发展身体的发展心理的发展机体的发育认知过程的发展：感觉、知 觉、记忆、思维、想像心理过程的发

5、展个性心理的发展情感过程的发展：情绪和情 感意志过程的发展个性心理倾向性：需要、动 机、兴趣、信念、价值观个性心理特征：能力、气质 、性格体质的增强美国教师专业化标准大纲教师负有管理学生的学习并作出建议的责任探讨达成目标的多种方法注意集体化情境中的个别教学鼓励学生的学业成就定期评价学生的学业进步（失败与成功，学会赏识， 王金战老师的故 事） 教师系统地反思自己的教育实践并从自身的经验中学到知识验证自身的判断，并能作出选择参与教育研究，丰富学识 教师是学习共同体的成员 同其他专家合作提高教学成果 同家长合作推进教育工作 运作社区资源与人才教师专业发展的内容 教师的专业发展包括：专业信念的发展、

6、专业技能的发展、职业生涯的规划三个发 展。教师信念 教师的信念教师专业素质的核心要素。 教师的信念是积淀于教师个人心智中的价值观念, 通常作为一种无意识的经验假设支配着教师的行 为。海南两名乡村教师多年背学生过河 上学在海南省琼中黎族苗族自治县湾岭镇的黎母山下，一 条大河蜿蜒流淌，河的上游叫马干河、下游叫龙牛河。每 逢雨季，总能看到两段河的岸边，放着两双沾满泥浆的皮 鞋，两位男教师各自背着学生，一步一步趟过漫至大腿的 河水。河对岸，其他学生正目不转睛地注视着他们。上了 岸，他们带领一群学生，一路小跑进了湾岭镇大墩小学。这所小学现有103个学生，其中40多个学生居住在河对 岸的村寨里，每天必须涉

7、水过河上学。几十年来，两位山 村教师用自己的脊背为这些孩子撑起了一座求学之桥。教师夫妻18年如一日撑起悬崖上小 学 凉山彝族自治州甘洛县乌史大桥乡二坪村 地处大渡河峡谷悬崖上，进出村寨许多人 视为畏途，村中的老人小孩一般不下山， 外地人也极少上去。不过有两个外地人 彝族教师李桂林和陆建芬夫妇，在这 里待了18年，他们因为“教育”留在了山上。 信念的形成 教师信念的形成通常受教师个人生活史(特 别是学习经历、关键人物、事件和时期)的 影响比较大,受外在教育理论的影响比较小 。 李光武的故事，杨瑞清的故事教师的知识 本体性知识(学科知识与拓展性知识); 条件性知识(教育学、心理学知识); 实践性知

8、识。教师的知识条件性知识条件性知识(教育学、心理学知识); 日常的笑谈 钱氏笑谈教育学 类比的判断 假如医生失去了医学知识，假如教师失去了教育知 识 理论的启迪 周弘赏识教育思想的形成 大家的智慧 金表和小树的故事教师的知识条件性知识 1. 教育学基本知识 2学科教学法知识 3. 课程设计与开发知识 4一般教学法知识 5有关学习者的知识教师的知识本体性知识 1 . 教材内容与结构知识 2 .拓展情境性知识（教师的阅读）靠阅读提升自己的智慧。阅读决定自己的研究视野与深 度，阅读决定思路，思路决定出路。一方面不要以阅读的深度替代阅读的广度，要学会读书 ，读名著，要本着最近发展区原则，另一方面，不要

9、以阅读的广度掩盖阅读的深度 3 .其他课程的知识教师的知识实践性知识 教师的实践性知识是教师真正信奉的,并在 其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来 的对教育教学的认识。是相对于理论知识 提出来。 相对于教育学和心理学的理论知识，教师 的实践知识更倾向于经验性、反思性和实 用性。教师的能力 1.对教学对象学生的调节、控制和改造的能 力(了解学生的能力、因材施教能力、启发引导能 力、教会学生学习的能力、组织管理学生的能力) ； 2对教学影响的调节、控制和改造能力(对教学 内容加上处理的能力、对教学方法手段的选择运 用能力、对教学组织形式合理利用的能力、言语 表达能力、检查教学效果的能力)； 3

10、.教师自我调节控制能力(较强的自学能力、较强 的自我修养能力、敏感地接受反馈信息的能力)优秀教师的教学能力形成优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法 和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表 达能力、教学科研能力、教育机智和与学生交 往等特殊能力,形成时间主要在职后(65.31%),其 次在大学前(21.95%),大学期间比例最小 12.74%)七种能力的发展不完全一致,其中语言表达能力, 以及语言表达能力中的逻辑性、条理性品质,在 大学前已基本形成。教师的职业生涯周期 教师生涯循环论： 教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、 能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫 折阶段、稳定和停滞阶段、生涯

11、低落阶段 和生涯退出阶段。教师成长的途径：经验+反思 经验+反思=成长,并认为,没有反思的经验是狭隘 的经验,至多只能形成肤浅的知识。 奥思特曼(K.F.Osterman,1993)等人提出教师反思 的过程:具体经验观察分析抽象的重新概括 积极的验证。在此过程中来提高教师的反思能力, 从而促进教师成长。 布鲁巴赫(J.W.Brubacher,1994)等人提出课后备 课、反思日记、观摩分析、职业发展、行动研究 等五种反思的方法和途径。反思什么：换位思考 学生在想什么？ 学生需要些什么？ 学生喜欢怎样的老师？ 学生为什么（不）喜欢我的课？ 通过调查问卷了解学生学习态度、兴趣 、需求； 通过作业和

12、测试了解学生的学习效果、 学习方法反思的过程：四个环节A.具体经验B.观察分析C.抽象的重新概括D.积极的验证这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在( 他人和自己的教学经验各种教学理论等都会起作 用.)让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。A.具体经验阶段B.观察与分析阶段观察数据的方式：自述与回忆、幻灯、录 音、录像具体分析：教学活动和理念是否一致？自 己的行为与预期效果是否一致？C.重新概括与分析阶段教师用新思想、新策略来解决教学中的 问题。（可以通过合作方式，也可以通过 单独进行。）D.积极的验证阶段对新的方案进行验证。（可以是实际尝 试，也可能是角色扮演）教学反思的方法（4种）A.反

13、思日记 B.详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析） C.实际讨论（教研组、备课组活动比较法） D.行为研究（开展小课题研究，问卷调查或测 量）形成三大意识要善于从日常的教学现象中发现问题，形成 自身的问题意识要对日常工作保持一份敏感和探索习惯，形 成自身的方法意识不断改进自己的工作并形成理性认识，形成 自身的学理意识总结不断进行教育反思的教师才有可能从技术型转变为反思型教师进而发展成为好教师好老师的标准 1、友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕 上学了； 2、尊重课堂上的每一个人：她不会把你在他人面前像猴 子般的戏弄； 3、耐性：她不会放弃要求，直到你会做为止。 4、兴趣广泛：她带我

14、们到课外去，并帮我们把所学的东 西用于生活。 5、良好的仪表：她的语调和笑容使我很舒畅； 6、公正：她给予你应给的，没有丝毫偏差；好老师的标准 7、幽默感：她每天都会带给你少许欢乐，使课堂 不致单调 8、良好的品质：我相信她和其他人一样会发脾气 ，不过我从未见过； 9、对个人的关注：她会帮助我认识自己，我进步 有赖于于她 10、伸缩性：她有错就改； 11、宽容：她装做不知道我的愚蠢 12、颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本， 我竟然没有觉察这是她的指导 。 新概念教师的经典语录 语录1：学识渊博的教师最时尚 问不倒的教师我们就服他。现在有的教师还 说不过我们，我们喜欢教师离开 课本与我们谈天

15、说地。 语录2： 课堂上开放的教师最时尚 我在电视里看到外国的教师上起课 来就像和老朋友在交谈，即使对一 年级的小朋友也是这样。有时讲着 讲着还一屁股坐在桌子上，使人感 觉和教师的距离很近。大家无拘无 束，上课当然就效果好。 语录3：穿着得体的教师令人爽心悦 目，衣冠不整令人吃惊 有一回有个教师穿着睡裤就来上课了。 但也不要穿得太正规，以下的打扮在我 们眼里是阿背哥：西装、领带、油头粉 面，外加一尘不染的皮鞋。同样女教师 的红唇粉黛令我们头晕，假如她穿着很 性感，那么这节课就完了。 语录4：善于倾听、交流的 教师最有能耐 别以为教师的话我们听不懂， 如果有事首先找我们本人谈， 别一来就告诉家长，我们这么 大了，教师不相信我们吗。语录5：遇事不要大惊小怪 现在的学生们什么想法都有，有的可能很 另类，教师千万不要对此大惊小怪，否则 会被同学们认为是乡巴佬。谢谢倾听联系方式：