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1、英语专业的人文内涵 与基础课教学改革查明建 华北航天工业学院 2015年3月11日内容简介n英语专业的人文学科性质，决定了英语专业教 育的人文通识教育导向、以英语语言、文学、 文化为核心，在提高学生语言技能水平的同时 ，扩大学生的人文视野，培养学生的人文综合 素质，以体现人才培养的专业品质。n结合上海外国语大学英语专业四年来的改革探 索及其效果，阐述上外英语专业以学生人文综 合素质培养为核心的人文化改革，与同行们分 享课程体系建设、教学模式改革的初步经验。提纲n英语专业的人文性质n从学习英语到英语学习的转变n上外英语专业的人文化改革n英语教育的语言意识、文化意识、 人文意识n英语专业教育人文化
2、对教师专业素 质和人文修养的要求一、英语专业的现状与危机n全国最大的专业。n专业吸引力在减弱。n优质生源流失。n连续数年，英语专业成为红牌专业之一。n学生知识面狭窄，人才市场竞争力弱。n“小才拥挤，大才难觅。”n“中学不通西学废，一懂胡语即天骄。” （施蛰存）一、英语专业的现状与危机英语专业高端人才的需求与现状的落差n随着全球化时代的到来以及中国大国国 际地位的日益提升，国家对高端外语专 业人才的需求显得越来越急切。n缺乏精通英文、谙熟中外文化的人文社 科人才，以及外交、国际新闻、中外文 化交流等领域的高端专业人才。英语专业危机的根本原因英语专业出现的严重危机，根本的原因： 一、对这个专业的功
3、利主义、实用主义的 态度。 二、因功利主义、短期行为主义而淡化了 英语专业意识，迷糊了其专业性质和专 业人才培养理念。 三、对英语专业认识的误区7二、英语专业的学科性质与定位英语专业的人文性质 n混淆了“英语”与“英语专业”、“学 习英语”与“英语学习”的本质不同。 n英语学科属于人文学科，而非实用型、 工具型学科。 nSchool of English Studies8二、英语专业的人文学科性质与定位n英语专业不是仅仅学英语的专业。学习英语 只是进入专业学习的途径，而不是英语专业 的全部内容。 n英语专业要从过去的以语言技能培训为中心 ，转向以人文通识教育为中心，培养英语基 本功扎实，人文视
4、野宽广，具有深厚人文情 怀和批评性思维能力，有可持续发展的潜力 和终身学习能力的英语专业人才。9学科定位与英语专业人才培养 理念n首先培养学生具有扎实的英语基本功（听、 说、读、写、译能力），掌握进入专业学习 的工具。n登堂入室，进入英语专业的殿堂。n以人文学科为理念，以人文素养和人文精神 培养为导向、以英语专业人才培养为目标， 以英语语言、文学、文化为核心的人文通识 教育。10英语专业的人才培养理念n学生除掌握外语技能外，还应学习对 象国的文学、社会、历史和文化，应 具备中外文史哲的基本知识，具有较 高的人文素质。英语人才的内涵外语专业学生应具备的专业素质 n语言能力（听、说、读、写、译能力
5、） n专业能力（语言、文学、对象国文化、人文 学科的基本知识结构） n人文素质 n人文修养、人文情怀、人文精神 n跨文化沟通能力、中国文化 n思辨能力 n有较高的人生境界和事业心 n有终身学习和可持续发展能力哈佛大学人文教育的理念Harvard Universitys General Education Harvard faces the challenge of preparing its students to lead flourishing and productive lives in a world that is dramatically different from the w
6、orld in which most of its faculty grew up. The world today is interconnected in ways inconceivable thirty to forty years ago, it is a highly unstable and uncertain world. By virtue of their gifts, their hard work, and their good fortune, Harvards students will enjoy exceptional opportunities. But th
7、ey will need to make their way in an environment complex in new and incompletely understood ways; and they will also be responsible for more than themselves. They will lead lives that affect the lives of others. It is our mission to help them find their way and to meet their responsibilities by prov
8、iding a curriculum that is responsive to the conditions of the 21th century.“ (Preliminary Report of the Task Force on General Education,October 2006)三、中国英语专业教育的人文 传统及其成功经验的启示141930-40年代清华大学外文系人 才培养理念外国语文系学程一览开宗明义点出了外国 语文学系课程设置之目的（外语人才培养理 念和目标），就是培养学生： （甲）成为博雅之士； （乙）了解西洋文明之精神； （丙）造就国内所需要之精通外国语文人才； （
9、丁）创造今世之中国文学；（戊）汇通东西之精神思想而互为介绍传布。 15清华外文系人文教育的开拓者吴宓 先生1630年代清华大学外文系的课程设 置第一学年：（共36或38学分） 国文；英文一；中国通史/西洋通史（择一）；逻 辑/高级算学/微积分（择一）；普通物理/普通化 学/普通地质学/普通生物学（择一）第二学年（共36学分） 英文二；第二外国语（择一）；西洋哲学史；西 洋文学概要；英国浪漫诗人；西洋小说1730年代清华大学外文系的课程设 置第三学年（共32学分） 英文三/德/法（择一）；西洋文学分期研究之古代希腊罗 马；西洋文学分期研究之中世纪；西洋文学分期研究之文 艺复兴时代；英文文字学入门
10、；戏剧概要；文学批评第四学年（共24学分） 英文四/德/法（择一）；西洋文学分期研究之十八世纪； 西洋文学分期研究之十九世纪；现代西洋文学之诗/戏剧/ 小说；莎士比亚 除以上必修之课程外，外国语文学系还设以下选修课程： 第一、二年拉丁文；第一年希腊文；第一、二年日文；第 一、二年俄文；高等英文作文；英国文学选读；其他研究 课程（六）。 18人文通识教育与外语人才培养n清华培养的杰出外语人才：钱锺书、季 羡林、洪深、曹禺、李健吾、吴达元、 田德望、赵萝蕤等。19西南联大外文系的课程设置（一） 必修课程 1. 英国散文及作文（一）、（二）、（三） 2. 第二外国语 3. 欧洲文学名著选读（一）、（
11、二） 4. 欧洲文学史 5. 英国诗 6. 西洋小说 7. 西洋戏剧 8. 英语语音学 9. 莎士比亚 10. 翻译 11. 印欧语系语言学概要20西南联大外文系的课程设置（二）选修课程 1. 国别文学史（4种） 2. 断代文学史（7种） 3. 类型（或体裁）文学史和作品选读（12种） 4. 作家和作品研究（12种） 5. 文学理论（6种） 6. 语言理论（9种） 7. 外语及其他（6种） 21西南联大培养的英语界名家n杨周翰、许国璋、王佐良、李赋宁、穆旦（ 查良铮）、周珏良、王岷源、吴景荣、巫宁 坤、郑敏、许芥昱、英若诚、陈羽纶、许渊 冲等。22西南联大培养的英语教育界名家23最好的大学西南
12、联大24梅贻琦的人文通识教育观n梅贻琦 (1889-1962)n“通识为本，而专识为 末。” n梅贻琦：大学教育首先 应培养和塑造健全的人 格、意志和人文品质。 “通专虽应兼顾，而重 心所致，则应在通而不 在专。”25清华、西南联大外语人才培养的启示许国璋：“我教学生从来不以教会学会几句英语 或教会一种本事为目标，而是教会怎样 做人。英语教育是用英语来学习文化， 认识世界，培养心智，而不是英语教学 。” 王佐良：“通过文化来学习语言，语言也会学得 更好。”英语教育的人文化探索人才培养理念与教学质量要求之间的逻辑关系 大学教育的本质 英语专业的学科定位 英语专业教育人文内涵 人才培养理念 课程体
13、系建设 教学模式改革 教师的专业素质与教学水平的提高 落实到课堂教学，尤其是基础课教学新课程体系建设1.对原有基础课程进行梳理，体现连贯性、 进阶性，更重要的是要体现专业性和人文性。2.对原有专业核心课程和选修课程进行优化 ，如将“圣经故事赏析”改为“圣经与西 方文化”，将“古希腊罗马神话赏析”改为“古希 腊罗马神话与西方文化”，将“翻译赏析”改为“ 中英语文修养与翻译”，等等，以提升课程的 人文内涵和专业品质。新课程体系建设3. 完善英语专业人文通识课程体系，对原有欧 美文化、文学、语言学、翻译四大板块的选 修课程进行扩充。新课程体系建设n“比较文学” n“中西文化比较” n“英语史” n“
14、欧洲文化” n“圣经与西方文化” n“西方哲学精华” n“西方文明史” n“英国研究”、“美国研究” n“英国社会与文化”、“美国社会与文化” n“英国思想史”、“美国思想史” n“西方艺术史” n “西方人文社会科学原著导读”英文讲授的中国文化系列课程n“中国文化概论”n“中国文化经典导读”n“中国哲学与宗教”n“儒学与中国传统文化”n“中国古典艺术”n“当代中国电影”“英华人文系列讲座”（已举办59讲 ）“英华人文系列讲座”（已举办59 讲）张隆溪：学思历程的反思上外英语学院“海外名家系列讲座”（ 已举办32讲） 感受专业和人文魅力牛津大学莎士比亚专家Tiffany Sterne教授为英语
15、学院学生作讲座第四届“方重翻译奖”辩论口译比赛： 中国文化走出去，主要靠外语专业人才还是中文 人才？37四、英语专业教育的人文化改革n英语教育的人文化改革，不是简单的英 语教育+人文教育，而是融为一体。四、英语专业人才培养方向的多元化英语专业改革：多层次、多样化n根据各自学校的特色、可用学术资源和 师资力量，确定改革的目标。不能强求 千校一面。n英语专业人才培养方向的多元化：英语 专业人才、英语复合型人才、英语特色 人才等。n但基础课应体现专业的特点和人文学科 性质，培养学生应有的语言和文化能力 。多样化与基础性的关系n无论如何改革，如何多样化，但作为英 语专业的学生，应有基本的专业素质， 否
16、则就算不上是“英语专业”学生。n基础课应体现专业的特点和人文学科性 质，培养学生应有的语言和文化能力。基础课教学如何做到“人文化”？n挖掘教材，拓展教学内容，于细微之处 ，培养学生对语言的敏感、文化的敏感 和审美意识，在教学中体现人文意识， 渗透人文情怀，潜移默化，滋养人文精 神。英语基础课培养学生对语言和语 言文化现象的敏感n语言现象：语音、词汇、语法、修辞。n由语言现象到思想、情感、言外之意和文化内涵的分 析。n李赋宁：分析课文时，必须同时分析语言现象和思想 内容。 （李赋宁：英语学习经验谈，北京：北 京大学出版社， 1993年，第49页） n宏微互参：通过对语言现象的精确分析来深刻、透彻 地理解课文的思想内容和作者的态度和感情。又反过 来看思想和情感如何通过巧妙的语言形式来表达。培养对语言的敏感与文化意识n基础英语教学，要从简单的语言材料发掘出习 焉未察的问题（包括语言修辞、言外之意、想 象等），让学生眼前一亮：我怎么没有注意到 和发现这一点？从而学会了对语言的敏感 ，
