语文1.3《我的第一本书》课件3(人教版八年级下)

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1、牛 汉牛汉，生于1923年10月， 山西省人。抗日战争期间 在陕甘地区读中学、大学 。1940年发表作品，主要 写诗，近十年写作散文。 已出版诗集十余本，散文 集七本，诗话集两本。此 外还参与主编中国现当代 诗选数部，台湾编印了 牛汉散文精选。从事文 学编辑工作半个多世纪， 曾主编新文学史料二 十年，现为中国作协全国 名誉委员，中国诗歌协会 副会长。 教学目标教学目标 1 1、理解、积累、理解、积累“ “幽默、凄惨、奥秘，幽默、凄惨、奥秘， 翻来覆去翻来覆去” ”等词语。等词语。 2 2、理解作者对生活的那一份诗意的、理解作者对生活的那一份诗意的 感悟。感悟。 3 3、培养学生对生活的体验能力

2、，学培养学生对生活的体验能力，学 会思考人生。会思考人生。 幽默(yu m):有趣或可笑而意义深长 .凄惨(q cn):凄凉悲惨.奥秘(o m):奥妙神秘.翻来覆去(fn f):一次又一次;多 次 重复.温厚(wn hu):温和宽厚.要求： A、交代清楚时间、地点、人物、故事 发生的过程。 B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。 C、语言简练生动，表达自然流畅。课文中哪些内容你比课文中哪些内容你比较感兴趣？能说较感兴趣？能说说理由吗？说理由吗？整体感知，思考: 1、60年前小学一年级的一本“只 有下半部分,没有封面,没有头尾”的国语课本 为何令作者永志不忘,并专门著文纪念? 2、文题“我的第一本书

3、”仅仅指那本课本吗? 还可以作怎样的理解? 3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第 一本书”的?1、60年前小学一年级的一本“只有下半 部分,没有封面,没有头尾”的国语课本为何令 作者永志不忘,以致专门著文纪念?因为当中蕴涵着父子之间、同学之间的 浓浓的真挚情意父子情同学情.2、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗? 还可以作怎样的理解?“ “我的第一本书我的第一本书” ”不仅仅指那半本课本，也不仅仅指那半本课本，也 指指“ “我我” ”人生的第一课人生的第一课。这人生的第一课，这人生的第一课，蕴蕴 含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的 乐趣。乐趣。3

4、、作者是怀着怎样的一种感情追忆他 的“第一本书”的?作者是作者是怀着沉重的心情，敬重、珍怀着沉重的心情，敬重、珍 爱、感激的复杂感情爱、感激的复杂感情追忆追忆“ “第一本书第一本书” ” 的。因为那本书里深藏着苦难的生活的。因为那本书里深藏着苦难的生活 和恶劣的学习条件与环境，同时也映和恶劣的学习条件与环境，同时也映 照着那个时代人们不幸的命运，以及照着那个时代人们不幸的命运，以及 在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐 趣和温情。趣和温情。品析文中的重要语句1 1、“ “我的童年没有幽默，只有从我的童年没有幽默，只有从 荒寒的大自然感到一点生命最初的快荒寒的大自然感

5、到一点生命最初的快 乐和梦幻。乐和梦幻。” ” ( (作者对童年的感觉是怎样的作者对童年的感觉是怎样的? ?联系下联系下 文看文看,“,“生命最初的快乐和梦幻生命最初的快乐和梦幻” ”是什是什 么么?)?)作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有童年没有 幽默幽默”,写其童年生活艰苦和沉重,不仅自己 家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生 存的底线上挣扎.但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也 抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘 气,能和小伙伴、小动物在一起,回到大自 然中间,有人间真情，就是快乐的,而且童 年时代只要玩起来,什么困苦都会忘.这就 是生命最初的快乐.2、如何理解“这就是我的第一本书

6、 。对于元贞来说，是他一生惟一的一本 书”? 体会书的珍贵，读书机会的珍贵。体会书的珍贵，读书机会的珍贵。 3、“我真应当为它写一本比它还厚 的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美” 。表达作者怎样的感情? 我的第一本书对我的第一本书对“ “我我” ”影响之大，影响之大， 作者要回报它。作者要回报它。 4 4、我的第一本书实在应当写写，、我的第一本书实在应当写写， 如果不写，我就枉读了这几十年的书，如果不写，我就枉读了这几十年的书， 更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 ( (怎样理解怎样理解“ “枉读了这几十年的书枉读了这几十年的书” ”，“ “枉枉 写了这几十年诗

7、写了这几十年诗” ”?“?“人不能忘本人不能忘本” ”的的“ “本本 ” ”在这里指什么在这里指什么?)?)“ “枉枉” ”字可以理解为字可以理解为: :白白地白白地, ,无价值地无价值地, , 无意义地无意义地。作者的第一本书。作者的第一本书, ,既是求知的既是求知的 第一本书第一本书, ,更是人生的第一本书更是人生的第一本书, ,如果这第如果这第 一本书不写出来一本书不写出来, ,那么这几十年的读书和那么这几十年的读书和 写书写书( (诗诗) )就失去了意义就失去了意义, ,变得毫无价值了变得毫无价值了. . 因为你忘记了因为你忘记了知识的源头和人生的起点知识的源头和人生的起点, , 你忘

8、记了过去你忘记了过去, ,即忘本了。即忘本了。 “ “人不能忘本人不能忘本” ”, , 巧妙地运用了巧妙地运用了双关双关的修辞手法的修辞手法, ,“ “本本” ”这里这里 指那第一本国语教材指那第一本国语教材, ,也指人生成长历程也指人生成长历程 中最初的最有价值的奠基性的东西。中最初的最有价值的奠基性的东西。拓展：拓展：没有课本的乔元贞却考了第一名，没有课本的乔元贞却考了第一名， 父亲也认为他比父亲也认为他比“ “我我” ”有出息，作者在文有出息，作者在文 章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生 的的“ “出息出息” ”：“ “他一辈子挎着篮子在附近几他一辈子挎

9、着篮子在附近几 个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东 西。西。” ”这算得什么这算得什么“ “出息出息” ”呢呢? ?作者为什么作者为什么 要作这样的交代要作这样的交代? ? 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪 明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出 ，这样的孩子是能成器的。这样一个聪明好学，这样的孩子是能成器的。这样一个聪明好学 的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长 的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的第一个阶梯就这样永远失

10、去了，再加上当地 的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能 在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运 这一情节引发我们更深入地这一情节引发我们更深入地思考生活与人生思考生活与人生 的命题的命题，更深刻地理解，更深刻地理解“ “知识改变命运知识改变命运” ”的现实的现实 说法。说法。拓展训练拓展训练 可选可选 ：1 1、学生说说自己读、学生说说自己读“ “第一本书第一本书” ”的经历、的经历、 体会，互相交流。体会，互相交流。 2 2、说说你对文中父亲、我、乔元贞、说说你对文中父亲、我、乔元贞、“ “弄弄 不成不成”

11、 ”、二黄毛的看法。、二黄毛的看法。3 3、“ “我我” ”把把“ “父亲补全的装订好的课本父亲补全的装订好的课本” ”送送 给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请 你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一 段话。段话。 小结：小结：本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者 通过对他的第一本书的追叙，折射出通过对他的第一本书的追叙，折射出2020 世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活 中的人间温情以及生命乐趣。中的人间温情以及生命乐趣。作业作业 离别、送别在文学描写上是一个永离

12、别、送别在文学描写上是一个永 恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪 的名篇佳作无以计数，请你写出三个写的名篇佳作无以计数，请你写出三个写 离别、送别的诗句。离别、送别的诗句。根根 我是根，我是根， 一生一世在地下一生一世在地下 默默地生默默地生长长长长， 向下，向下向下，向下 我相信地心有一个太阳我相信地心有一个太阳听不听不见见见见枝枝头鸟鸣头鸟鸣头鸟鸣头鸟鸣 ， 感感觉觉觉觉不到柔不到柔软软软软的微的微风风风风， 但是我坦然但是我坦然 并不并不觉觉觉觉得委屈得委屈烦闷烦闷烦闷烦闷 。开花的季开花的季节节节节， 我跟枝叶同我跟枝叶同样样样样幸福幸福 沉甸甸的果沉

13、甸甸的果实实实实， 注注满满满满了我的全部心血。了我的全部心血。牛汉牛汉(1923- (1923- ) )，又名牛汀，远祖系蒙古族，出生于山西定襄县，又名牛汀，远祖系蒙古族，出生于山西定襄县，“ “七月七月” ”诗派的重要诗派的重要 成员。成员。4040年代初开始发表诗作。年代初开始发表诗作。19441944年后在西安从事编辑工作。年后在西安从事编辑工作。19501950年以后曾先年以后曾先 后在后在空军卫生空军卫生报和人民出版社任职。报和人民出版社任职。19551955年作为年作为“ “胡风分子胡风分子” ”入狱一年，不久入狱一年，不久 又作为又作为“ “右派右派” ”被严加管制。被严加管制

14、。“ “文革文革” ”期间下放湖北咸宁干校。期间下放湖北咸宁干校。“ “文革文革” ”后复出，曾出后复出，曾出 任任中国中国杂志副主编。出版有诗集杂志副主编。出版有诗集温泉温泉、海上蝴蝶海上蝴蝶、沉默的悬崖沉默的悬崖 等，以及诗论集等，以及诗论集学诗手记学诗手记。 牛汉一生坎坷，牛汉一生坎坷，“ “经历过战争、流亡、饥饿，以及几次的被囚禁，从事过种地、经历过战争、流亡、饥饿，以及几次的被囚禁，从事过种地、 拉平板车、杀猪、宰牛等繁重的劳动拉平板车、杀猪、宰牛等繁重的劳动” ”，的确称得上是一种，的确称得上是一种“ “痛苦而丰富的人生痛苦而丰富的人生” ” ，他的诗就是这种生命痛感的真实记录。如

15、果说他的早期诗作在传达这种痛感时，他的诗就是这种生命痛感的真实记录。如果说他的早期诗作在传达这种痛感时 还显得过于激烈和外露的话，那么经过炼狱般生活磨难后的诗风则变得深沉和凝还显得过于激烈和外露的话，那么经过炼狱般生活磨难后的诗风则变得深沉和凝 重了。写于重了。写于7070年代初的那组动植物诗，如年代初的那组动植物诗，如悼念一棵枫树悼念一棵枫树、麂子，不要朝这麂子，不要朝这 里奔跑里奔跑、华南虎华南虎等，作品中虽有难以抑制的不平、悲愤与沉痛，但诗人不等，作品中虽有难以抑制的不平、悲愤与沉痛，但诗人不 再以宣泄的方式一吐为快，而是将源于生命的沉痛和至死不移的人格追求，寓于再以宣泄的方式一吐为快，

16、而是将源于生命的沉痛和至死不移的人格追求，寓于 有相似遭遇的动物和植物身上，以一种象征性形象或意境来表现。这种借意象抒有相似遭遇的动物和植物身上，以一种象征性形象或意境来表现。这种借意象抒 情言志的诗风一直延续到情言志的诗风一直延续到8080年代，不过随着年龄的增长，他的诗则在沉痛的人生年代，不过随着年龄的增长，他的诗则在沉痛的人生 感慨上平添了一种寻求生命归宿的苍凉与悲壮。感慨上平添了一种寻求生命归宿的苍凉与悲壮。 牛汉这类咏物诗，往往将自己的主观精神和人生感受突入客观对象里，在主体与牛汉这类咏物诗，往往将自己的主观精神和人生感受突入客观对象里，在主体与 客体的猝然相遇、浑然一体中提炼诗意和理趣。但这种客体的猝然相遇、浑然一体中提炼诗意和理趣。但这种“ “七月七月” ”遗风，在诗人已届遗风，在诗人已届 花甲之时被突破和超越。他不再用他早巳稔熟的物我一体的