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1、文学作品阅 读专题之一分析文章开头、结尾、过渡等部分以及文中穿 插性材料的作用。命题类型四 ：分类解析一：段落（一句话）一句话）的作用提问方式： 作者写xx段有什么作用(或好处、效果）？ 提问变式： （1）为什么要写XX段内容？ （2）删去XX段可以吗？解题思路： (1)确认指定段落在行文中的位置。 (2)明确重要段落的基本作用 (3)明确答题的方向(一般从结构和内容两个方 面入手)。答题模式：结构（包括表现手法）+ 内容（叙写了什 么内容或表现了什么内容，抒发了什么感情）内容上：内容上： 突出了突出了，表现了，表现了，描写了描写了， 营造了营造了 与与 相对比，强调突出相对比，强调突出 以以
2、作衬托，突出了作衬托，突出了 结构上：结构上： 引出下文引出下文 为为作铺垫，作铺垫， 设下了悬念设下了悬念 与与相呼应（照应）相呼应（照应） 承上启下承上启下答题模式一、开头一、开头一段话或一句话的作用：一段话或一句话的作用： 内容：点题内容：点题渲染了渲染了氛围氛围 奠定了感情基调（景物奠定了感情基调（景物 ）与后文与后文形成对比，强调突出了形成对比，强调突出了为后文为后文作衬托，表现了作衬托，表现了 结构：总起全文，是全文的纲结构：总起全文，是全文的纲引出下文引出下文 为为作铺垫作铺垫设下了悬念，埋下伏笔（小说）设下了悬念，埋下伏笔（小说）首尾呼应首尾呼应例：文章以“山月曾是旧时友”为题
3、，开头却 从小城月写起，这样写有什么好处？（4分）夜阑人静，万家灯火次第熄尽，一轮小城 月，这才怯怯迈了步子，移向中天，照亮些残 留的夜色、人迹。那月亮，有些瘦弱、苍白、 营养不良的。哪里比得上我故园那轮丰美而多 情的山月呵？山月曾是我旧时友。（一）、如开篇点题，首段作用：一定要考虑 的是：总起全文或点明主旨，或表达与主旨相 关的某种感情。 文章以“山月曾是旧时友”为题，开头却从小城 月写起，这样写有什么好处？（6分）(1)结构上：描写“小城月”的胆怯、苍白引起下文 对故乡山月的回忆。（3分） (2)内容上：用“小城月”反衬出山月的大、白、亮 和富有活力的特点，表现作者对山月的喜爱、怀念 ，奠
4、定全文的感情基调。（3分）（二）、如开篇没点题，首段作用：一定要考虑的 是：引出下文或与下文形成对照，或为下文做铺垫 。 例：全品P122都江堰5、第一段对文章内容的表 达有什么作用？答案：首段写作者游都江堰的心态，这种心态 与游览后的震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出 了都江堰的价值与魅力，又使文章波澜起伏。 (1)结构上：描写“小城月”的胆怯、苍白引起下文 对故乡山月的回忆。（3分） (2)内容上：用“小城月”反衬出山月的大、白、亮 和富有活力的特点，表现作者对山月的喜爱、怀 念，奠定全文的感情基调。（3分）答案：首段写作者游都江堰的心态，这种心态 与游览后的震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出
5、 了都江堰的价值与魅力，又使文章波澜起伏。注意：1、分点答题（最好根据分值分条)；2.术 语后有具体内容的解析，不空洞；3.要点齐全， 感情、主旨把握到位；4.语言条理 ，没有病句解题思路 1、概括语段所写内容。 2、将开头段与题目、下文、全文比照，理清二者 关系： （1）总起全文(统摄全篇，提纲挈领)（2）与后文中的 某一内容形成对比或反衬（3）引出下文（4）为下 文做铺垫 （5）点题 3、将开头段与主旨、情感比照，理清二者关系： （1）总领全文（文章的中心句）（2）点明主旨（3 ）表达某种情感（4）奠定情感基调注意：内容与结构不可以割裂开来分析，二者有机 结合，不可分离。山月曾是旧时友答案
6、 2、纵观全文，说说题目“山月曾是旧时友” 包含哪几层意思。（6分） （1）故乡的山月像朋友一样，给了作者许多美好 的生活感受和人生启迪（2分）；（2）表达了作 者对故乡美好多情山月的喜爱和对故乡的思念之情 （2分）；（3）体现了作者对那种淳朴自然生活 的怀念与向往（2分）。 3、根据上下文，理解画线句子的含义。（4分） 但我也能感觉到，山月是凉的，不是想象的那 样冷，而是一种让人心平气和的凉。山月是冷静的象征，它能让人去除浮躁，保持心 平气和。（2分） 我真想挑一担水桶，拿一个木瓢，轻轻地，走 到田畈上，站在一条田埂上，蹲下身子，像用木 瓢舀水一样，把那些山月光舀进水桶。 运用通感的修辞手法
7、，把山月化为可以触摸的形 象的物象，一个“舀”字，写出了月色的浓郁，月 光的皎洁。（2分） 4、文章第段写到“走夜路，有山月作伴，我就 什么也不怕了”，第段又写到“有时，我离开家 ，在那山月光里散步。走着，走着，我突然生出 一种害怕”，两者矛盾吗？为什么？（5分） 不矛盾（1发）。前者“不害怕”是从山月是我的朋 友，它能在寂寞孤独的时候陪伴我这个角度来写 的（2分）；后者“害怕”是从山月光能使人阴暗心 理暴露无遗这个角度来写(2分)。 练习、全品P123想飞1、简析文章第一自然 段描写云雀的用意。描写云雀飞向青天的高远与快活；引出下 文“我”对“飞”的渴望。解析：本题属于分析综合，能力层级为C
8、级。考查段落 的作用，作用题一般有两个角度，即内容上和结构形 式上。内容上只要对本段信息进行概括即可，结构形 式上看，作为首段，不外乎引出下文，为下文做铺垫 ，首尾呼应等等。 16为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的 大鹏”？（6分） 答：【答案】庄子笔下“大鹏”的飞令“我” 神往，但“大鹏”在现实中“不容易见着”； 现实中麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的 ；撑开大翅在天空中盘旋的“饿老鹰”，暗 合了“我”心目中得“大鹏”形象。17谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4 分） 【答案】运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲 切感；（2分）有利于躲着对不能飞的“你”倾注同情与关怀
9、，与“你”共同感受不能飞的痛苦。（2分） 解析：本题实际上是一个语言鉴赏题。涉及的考点为人称的 作用。这类题的答案应该分为两部分，即作为某人称运用的 共性特点，以及在本文中这一人称的个性特点。掌握了这一 答题思路，就容易应对了。作为二人称的好处，一般为有面 谈的感觉，拉近了读者与作者与文本的距离，娓娓道来，给 人以亲切感；当然，关键是要结合具体的文本来分析，考生 在这一点上因对文本理解的程度，可能会有失分。 人称表达题中的重点是第二人称：第二人称一般都兼有拟人 的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二 人称往往是直抒胸臆（或直接对话），呼告抒情，便于感情 交流，增强文章的抒情性和亲
10、切感。 18联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不 想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。 （8分） 解析：本题并不是一个纯粹的探究题，有两问，其一是考查 概括文章内容要点和中心意思的能力，其二才是联系现实就 文章观点作一定的探究。两问的设置，让考生至少能在第一 问有所斩获，所以这样的题目设置应该说是降低了探究题的 难度。第一问不难，这句话出现在第四段开头，所以答案一 般应该从第三段和第四段中去提取概括。根据第三段信息， 可以概括出人原来都会飞，长大后因为种种原因而失去了飞 的本领，而这很可怕；根据第四段信息，可以概括出老在地 上爬会很厌烦，只有飞到高处才能将人生的价值和意义看得 更
11、分明透彻。第二问实际上是阅读后的一种迁移，关键是要 联系实际，谈“想飞”的积极意义。飞是一种理想，所以这一 问实际就是谈“理想”对每个人的激励作用。可联系自身实际 ，也可以举社会事例来谈。 【答案】在作者看来，人原来都是会飞的，但因各 种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本 领”，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将 世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。 做人要志存高远，不懈追求；只有心中想着去高 分，你才有振翅的勇气，才会去做飞翔的准备。现 实社会是个重能力讲竞争的社会，也是一个容易让 人迷失于物欲的社会，只有站得高，才能看得远， 才能去创造更大的人生价值。每个人心中都要有想
12、飞的念头，你才有可能飞得更高，飞得更远。 如答案不在以上角度内，但言之成理也可 。（三）、如开篇景物描写，首段作用：结构上，照应 标题或铺垫下文；内容上看，勾勒环境，提供背景， 或渲染气氛，或烘托人物，或寄托情感。例： (2012广东卷)荷叶16文章开头描写宏村秋景有什么作 用？(4分) 那年我去宏村，正是深秋季节，顺着黄山的皱褶一路前行，层林 尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡到了村 前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面 有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。据说，当年李安在此拍摄卧 虎藏龙，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过 的。 1.开头点明秋季这个
13、季节，描写了优美的风景（环境） ，营造了古雅的意境；(2分)2.引出下文发现残荷，为写荷叶作铺垫，同时映衬了残 荷之美。(2分) 【解析】本题考查对环境描写作用的分析能力。 文章开头描写宏村秋景属于自然环境描写（本题 需要结合段落在文中的作用），鉴赏环境描写主 要要注意分析环境对主题思想的暗示，对写作形 象的烘托，对文章氛围的创造以及对推动行文这 四个方面的作用。 17结合文意，分析“我”为什么喜欢夏日的 新荷。（5分） 【解析】本题考查考生归纳内容要点，概括 中心意思的能力。做题时需要从总体上把握 文章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈 定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。 【答案】光鲜洁
14、净，赏心悦目，有无穷生 机；是孩子的“玩伴”；妈妈做的荷叶粥 让作者念念不忘。 8在第段和第段中，“我”都见到了残荷，感受有 什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合 文意进行分析（6分） 【解析】本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意 的解读的能力。作答本题时需要有个前提，就是了解林 黛玉这个人物形象以及这个人物形象产生的背景，其次 从文章中得出二者的不同感受是什么，再次确定二者为 何会感受不同，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感 受来自他的生活，最后分点表述。 【答案】林黛玉见到残荷想起飘摇零落的经历，有身 世之痛；“我”见到残荷想起“新荷”，觉得残荷无诗意 可言；造成不同感受的
15、原因是二者身世、阅历（经历 ）不同：林黛玉少年丧母，寄人篱下，身世凄凉，所以 见到残荷犹见自己，将一腔哀怨寄予残荷之上；而“我” 那时是初中学生，有着美好的童年，记忆中还有荷叶粥 的香甜，二者感受自然迥然不同。 练习、（2011广东）阅读文中两处画线部 分的景物描写，请分别说明作者的描写意 图。二、文末二、文末一段话或一句话的作用：一段话或一句话的作用： 内容：点题内容：点题点明中心（画龙点睛、卒章显志）点明中心（画龙点睛、卒章显志）揭示或深化主题，升华感情。揭示或深化主题，升华感情。与与形成对比，表达了形成对比，表达了言有尽而意无穷，引发读者的思考言有尽而意无穷，引发读者的思考 结构：首尾呼应，结构严谨结构：首尾呼应，结构严谨与与相照应（回答前文某个问题）相照应（回答前文某个问题）总结全文总结全文解题思路：1、概括语段所写内容。2、结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系 ：照应题目;呼应开头(首尾呼应)3、结尾段与全文、主旨、情感比照，理清二 者关系：与与相照应（回答前文某个问题）相照应（回答前文某个问题）; ;与与 形成对比形成对比; ;总结全文,点明主旨（卒章显志） ; 揭示或深化主题揭示或深化主题（升华主旨）; 表现作者的情感 ( (升华感情升华感情) );言有尽而意无穷，引人深思。例
