高考小说阅读之人物形象分析

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1、 考查查形式： 一是对对次要人物，采用客观选择题观选择题 形式（ 五选选二）考查查，分值值5分，要求判断命题题 人对对人物形象的分析、表述是否有误误。 二是对对主人公，采取主观简观简 答题题形式考查查 ，要求分析其主要的形象特点（性格特征 ），分值值6分。1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ EC ） A马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的亊，还鼓动 她到医脘向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。 B马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为 妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。 C小

2、说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应 了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。 D小说注重于细微处写人，从上海来倌中可以看出，麻婶的女儿是一个通情 达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。 E发生在马兰花与麻婶两家之间的故事溫馨动人，其中也蕴含着作者对当下 社会伦理道徳和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。选选E给给3分，选选C给给2分，选选D给给你1分；选选A、B不得分 。A、B两个选项选项 将三孬孬和马兰马兰 花丈夫当成反面人物来定性，上纲纲 上线线，是不妥当的。实际实际 上，根据文本，三孬孬是卖卖水果的，马兰马兰 花和

3、麻婶婶是卖卖菜的，作为为在同一市场场上做小生意的邻邻居，他只是友情提醒 马兰马兰 花。同样样，作品只是反映了马兰马兰 花丈夫的小市民心理。 小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分 析。（6分）朴实善良，富有同情心。本身就拮据，仍借钱给麻婶， 麻婶不幸后，买水果去医院看望。 善解人意； 见麻婶女儿伤心欲绝，就没有提麻婶借钱的 事情。 坚强，有原则，不妥协。尽管挣钱不容易，但不为钱伤 害情义，尽管丈夫言行过激，但她据理力争，忍受误解。分析人物形象特点，考生主要依据其外貌、衣着、神态态、语语言、 动动作、心理等描写来细细细细 分析概括。答题误题误 区1舍本逐末，以次充主分析时时

4、不分主次，分析出来的是次要特点，非最主 要的特征。学生答案： 马兰马兰 花十分勤劳劳，大清早，就从蔬菜批发发市场场接了满满 满满一车车菜回来。提升对对策: 概括要点，抓大放小 要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视视 同仁，拣拣了芝麻，丢丢了西瓜。每次阅阅卷总总能发现发现 一些考 生在外围围打游击击，始终终没抓到要点。若要点较较多，要注 意压缩压缩 ，保证证答案不要“出格”（不要答出指定方框外） 。答题误题误 区2曲解文意，褒贬贬不当对对性格特点分析不当，表述用词词不当，颠颠倒感情色彩。学生答案： 马兰马兰 花有些懦弱。欠账还钱账还钱 是天经经地义义的，她却不告 诉诉麻婶婶女儿借钱

5、钱的事，丈夫斥责时责时 ，她也只会哭泣。提升对对策: 缘情明理，“爱憎分明” 作答时时要领领会作者的价值倾值倾 向，明确人物是正面还还是反 面，抑或中性，作者对对其是肯定（赞扬赞扬 ）还还是否定（批 判）。据此来选择选择 恰当、准确的褒义义或贬义贬义 修饰词语饰词语 。 该该考生误误解了文意，“懦弱”应应更换为换为 “体谅谅他人”“善解人 意”“忍让宽让宽 容”等表述会更妥当些。答题误题误 区3答非所问问，不知所云或是不知何谓谓性格特点，或是不会概括分析，或是抄写一 些情节节，或是介绍绍一些外部人物关系等，总总是在“性格特点 ”的外围围打游击击，绕绕圈子。学生答案： 马兰马兰 花人缘缘好。买买

6、水果的邻邻居告诉诉她麻婶婶出事，并 让让她去医院说说还钱说说还钱 的事情。提升对对策: 由表入里，去伪存真 提高概括分析能力，分析性格特点，不能流于表面的各种 介绍绍、说说明，要深入分析细节细节 、情节节等表象下蕴蕴含的本 质质。如“人缘缘好”不属于性格特点，从“马兰马兰 花人缘缘好”这这 个细节细节 ，可推测测出她平时为时为 人善良、真诚诚等性格特点。答题误题误 区4有失“身份”，没有“地位 ”“形象特点”不等于“性格特点”，在回答“形象特点”类题类题 目时时，仅仅仅仅 回答“性格特点”，而忘记记了人物的出身、职 业、身份、地位等，被扣2分。 学生答案： 如2014年课标课标 卷小说阅读说阅

7、读 （鞋刘庆庆邦）第2题题 ：小说说中的守明是一个什么样样的人物形象？她有什么 样样的心态态？请简请简 要分析。 在回答时时，不少考生写道：从守明给给未婚夫做鞋子的 具体细节细节 可以看出她是个淳朴、真诚诚、柔顺顺、温柔的 女孩子。答题误题误 区4有失“身份”，没有“地位 ”提升对对策: 审清题干，区别对待。 在 总结总结 答案之前，一定要看清楚题题干要求：是让让分析“性格 特点”，还还是让让分析“形象特点”。形象特点=性格特点+身 份地位。如果分析性格特点，不需标标明身份；如果让让分 析“形象特点”，则则必须须要结结合其语语言动动作、穿戴打扮等 ，写出人物的身份、职业、地位等：农农民、科学家

8、、士兵 、商人等。 该该考生的分析不错错，但没有写清楚守明的身份地位而遗遗 憾失分，来看教育部命题题中心公布的答案：守明是一个有 着朴实实、善良、柔顺顺品性和传统传统 美德的农农村青年女性形 象。“农农村青年女性形象”就写清楚了守明的身份地位。答题误题误 区5步步惊“心”，一地“心理 ”有些考生在答题时题时 ，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分 不清哪些是心理，哪些是性格，“误误打误误撞”，甚至错错把心 理、情感（情绪绪）描写内容（忧忧愁、苦闷闷、悲伤伤、开朗、 自信等）当成性格特点。 学生答案：仍以马兰马兰 花阅读为阅读为 例，有考生回答：马马 兰兰花是个外表乐观乐观 开朗、内心充满满悲伤

9、伤的人。她相信麻 婶婶能救过过来，相信麻婶婶不会赖账赖账 ；麻婶婶去世后，她照样样 像平常一样样工作、生活，但因为为没法再要欠账账而苦闷闷不 已。 小说说的内容确实实也表现现有这这些方面，但这这个答案存在以 下问题问题 ：“悲伤伤”“苦闷闷”等是心理描写，而非性格特点； 后半句分析不当；“乐观乐观 开朗”等不是小说说要表现现的重点 。答题误题误 区5步步惊“心”，一地“心理 ”提升对对策: 依据“心理”，贵在“精神”。 尽管二者都是指向人的内在心性，但注意心理描写内容是 分析性格特点的材料、依据，不能将二者画等号。分析性 格特点应侧应侧 重分析其精神、品质质。答题误题误 区6没有层层次，没有条

10、理。组织组织 答案时时，眉毛胡子一把抓，没有清晰的总总分结结构，性 格特点与具体事例糅合在一起；甚至杂杂乱无章，“乱云飞飞渡 ”，密密麻麻写一片，阅阅卷老师师看不明白想表达什么。有的 考生写得有条理，分成两三条来总结总结 ，但其实说实说 来说说去， 本质质上一样样，表达的还还是一个特点。 学生答案： 如2015年课标课标 卷小说阅读说阅读 塾师师老汪第三题题，要求 概括东东家老范是个什么样样的人物，请结请结 合全文简简要分析。 有考生这样这样 写道： 1.老范出钱请钱请 老师给师给 自己孩子上课课，让别让别 的孩子免费费听 ，是个大方的人。2.老范关爱爱下人，经经常请请私塾的老师师老 汪吃饭饭

11、。3.宽宽容大度。老汪的媳妇经妇经 常偷东偷东 家的庄稼，老 季劝说劝说 辞退老汪，老范说说“五十亩亩地，还还养不起一个贼贼？ ”答题误题误 区6没有层层次，没有条理。提升对对策: 有序有类，合并同类。 除“老汪是下人”表述有误误外，该该答案中的前两条重复叠 加，可合并为为一条：为为人大方。 建议议同学们们作答时时要有序有类类，6分的题题目，一般分3条 （3个角度），简简明扼要作答。分析品格特征，不妨将各 种正面描写、侧侧面描写，从工作、生活、精神、角色等角 度分门别类门别类 地总结总结 。分析性格特征形成原因，不妨从个 人、家庭、社会，教育、政治、经济经济 等角度去分类总结类总结 。答题误题误 区7没有依据，只贴标签贴标签有的考生答案中全是形容性格特点的词语词语 ，没有概括人物描写 、事件情节节。这样这样 的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分较较低 。学生答案： 如2014年课标课标 卷小说阅读说阅读 （古渡头头叶紫）要求概括渡 夫的性格特点。有考生写道：坚坚强不屈，毅力顽顽强，不畏艰难艰难 ，不向命运低头头，乐观乐观 向上，乐乐于助人。提升对对策: 有理有据，总分结合。