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1、桐乡求是实验中学沈红梅 教材内容分析 学情分析 教学目标 教学重点、难点 突破途径 课时安排 教学过程设计一教材内容分析本模块以友谊为话题，通过听力、对话和阅读文 章使学生了解、掌握并会运用带宾语从句的复合 句; 通过设计较真实的语境，教育学生去积极地面 对生活，真诚地对待身边的人, 同时引导学生慎重 交友, 交真朋友, 正确处理朋友间出现的矛盾。教 学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（ 或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时 适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野 ，同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的教 育。二学情分析学生在第一模块学习和要求掌握简单句六种基本句 型, 而本
2、模块就马上出来宾语从句的三种形式, 在 JEFC教材中这个语法是出现在九年级, 而且是分3个 单元来学习的, 所以对学生来说难度很大, 这就要求 教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。 但就本模块友谊这个话题来说，学生很感兴趣, 觉得 它很贴近自己的生活。教师要预设一些生活化和学 生感兴趣的话题, 调动学生参与活动的积极性, 使得 学生有话可说, 乐于合作分享。这样就有利于他们更 好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的 目的。三教学目标 1语言知识目标 功 能能用英语进行电话会话,能用宾语从句讨论有关友谊的话 题。语语 法了解、掌握和会运用that, if/whether 和疑问词
3、引导的宾语 从句。词词 汇汇能够正确使用下列单词和短语:friendship, hold, hold the line, right now, if, whether, whetheror not, personal, classmate, in fact, public, a couple of, relation, close, foreigner, feel like, by the way, gift, far away, lonely, afraid, be afraid to do, make friends with, anyone, laugh, worry, worry ab
4、out, usual, at the moment, pass, touch, bright, day by day, matter, believe, at first 理解的短语：junior high school 语语 音能够正确朗读带宾语 从句的复合句, 做到语音语调和停顿 正确。三教学目标 听能听懂用宾语从句表述的意义。说说流利地说出本模块的生词和短语；能够用带宾 语从句的复合句来询问和表达友谊。读读能够运用阅读策略获取信息，了解那个改变了 作者一生的微笑的故事，并能理解作者要真正表 达的意义。写能用宾语从句写有关友谊的对话和短文。演示与表达能够表达自己与朋友之间的友谊或你与朋友间
5、 发生过的印象深刻的事件。2语言技能目标三教学目标 3文化意识目标 生活在科学技术和信息技术日益发展的社会中的人 们可以通过书信和网络等方式进行交友,人们可以在 交友的过程中学习和享受生活。 了解中西方打电话文化的差异。4情感态度目标引导学生积极地面对生活，真诚地对待别人，跟 朋友建立起真正的友谊。5学习策略目标三教学目标 自主学习 能够结合个人的情况预习教材和拓展。 合作学习 能够与同学交流学习心得会，共享策略。 学生利用学会的语言知识去真实的沟通和交际，从 而使语言知识得以内化，真正做到学以致用。四重点、难点 1. 教学重点熟练掌握本模块中出现的词汇；掌握宾语从 句并了解连接主句和从句的连
6、词的语法功能 ；学用宾语从句描述友谊；学会用英语打电 话；教会学生掌握阅读技巧，培养学生阅读 理解能力。 2. 教学难点宾语从句；培养学生能够正确运用阅读策略 获取信息。五突破途径、以话题为核心，整合教材，努力为学生 创设真实和接近真实的语境，使学生在学中 用，在用中巩固；、本模块的宾语从句则通过感知归纳 巩固的方法加以突破。六课时安排第一课时：Unit 1 Activities 1,2,3,4,5; Unit 3 Activity 4第二课时： Unit 1 Activity 6 & Unit 3 Activities 1, 2, 3, 5第三课时： Unit 2第四课时： Unit 3 A
7、ctivities 6, 7, 8, Around the world, Module taskUnit 1 Can you tell me where youre from?七教学过程设计Period 1vvStep1.Step1.Lead-inLead-invvBring two telephones or doll telephones to the class Bring two telephones or doll telephones to the class and present simple telephone conversations with and present s
8、imple telephone conversations with several students.several students.vvExpressions of making telephone calls in English: Expressions of making telephone calls in English: Hello, can I speak to? Is that speaking/there?Hello, can I speak to? Is that speaking/there?This is (speaking). Hold the line, pl
9、ease. Etc. This is (speaking). Hold the line, please. Etc.设计意图：将学生置身于一个真实的语言环境中引入并导 出相关话题，一方面可活跃课堂气氛，另一方面引导学生比 较, 体会中西方打电话文化的异同, 这有助于增强学生对目标 语文化内涵的了解, 同时为接下来的听力做语言上的铺垫。 可以与几名学生课前准备好。vvStep2. Step2. Listening Listening vvWe know Sally is in China and now shes telephoning. We know Sally is in China an
10、d now shes telephoning. Listen and answer who Sally wants to speak to and how Listen and answer who Sally wants to speak to and how many people you hear.many people you hear.vvListen again and number the sentences you hear. check Listen again and number the sentences you hear. check answers in pairs
11、, then the whole class. answers in pairs, then the whole class. vvListen Listen and repeat. Deliver the listening material to the and repeat. Deliver the listening material to the Ss and ask them to read it aloud and then act it out in Ss and ask them to read it aloud and then act it out in roles.ro
12、les.v设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力, 是 一种听力输入活动。听完后将听力材料分发给学生让他们读 并表演是因为本套教材在这个模块首次出现了用英语打电话 ，这个是重点，这样做学生能充分吸收语言，对电话内容和 结构有了整体认识。vvStep 3. Presentation Step 3. Presentation 1. Do you think what Chen 1. Do you think what Chen HuaHua is? is? 2. What did Sally call Chen 2. What did Sally call Chen HuaHua for
13、? for?3. Chen 3. Chen HuaHua will interview Sally, will interview Sally, do you think what personal questions do you think what personal questionshe will ask Sally? he will ask Sally? 设计意图：本环节起到承上启下的作用，同时前两个问题可 初步导出本模块的语法宾语从句，为第二课时作准备；另外 第三个问题运用“头脑风暴法”，这是一个开放的活动，可以把 全班分成四组看哪一组猜得最多最接近事实。这活动能训练学 生的发散性
14、思维，又增强学生阅读对话的欲望。vvStep 4. Listen and read Step 4. Listen and read vvStudents listen and try to get the questions and then Students listen and try to get the questions and then present the four sentences.present the four sentences.1. Can you tell me where you are from?1. Can you tell me where you are
15、 from?2. Ive heard that you play in your school orchestra. 2. Ive heard that you play in your school orchestra.3. Can I ask you if you miss the UK, or your relations? 3. Can I ask you if you miss the UK, or your relations?4. What does it feel like? 4. What does it feel like?vvStudents read the dialogue carefully and work in groups Students read the dialogue carefully and work in groups to find out the answers to the personal questionsto find out the answers to the personal questions， students infer the meaning of the new words and students infer the meaning of the new wo
