有效教学始于知识梳理(高中)

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1、北京四中北京四中 郑春和郑春和 zh-zh-课程教学设计课堂教学设计 从有效教学设计说起 教学设计是有效教学行动的蓝图学习需要分析内容 分析学情 分析学习目标表述创设教学情境选择教学模式安排教学程序单元教学设计编制实施方案 有效教学设计主要涉及“讲什么”和“ 怎么讲”的问题，教学策略和方法取决于教 学内容 讲授的单元知识结构应顺应学生的知识 基础、心理特点和认知规律，以利于学生理 解、贮存、提取和应用知识信息 知识梳理（整合）是对单元课题内容的 再组织、再加工、再创造，旨在理顺知识组 分，把握关键术语，凸显重要概念钻研单元教材， 把握课题内容协调两种关系 知识整合 以“内容标准”为依据 高中生

2、物学的内容标准规定6个模块，每个 模块有若干主题。 每个一级主题对其课程内容、重要概念、 教学目标（学习需要）等作出明确的阐述。 每个一级主题由若干二级主题及其具体内 容标准和活动建议组成。具体内容标准规定了 基本学习目标，活动建议列举了学习活动的基 本形式。 知识梳理要先协调课程内容与教材体系之 间的对应关系 课程内容与教材体系的关系（例证）细胞的 分子组成蛋白质（结构与功能）核 酸（结构与功能）糖类淀粉等多糖 单糖和二糖脂类磷脂和脂肪 类固醇类物质水和无机盐分子与离子生物大分子 （以碳链为骨架）无机小分子有机小分子组成细胞 的分子 （人教版）蛋白质 核 酸 糖类和脂类（含 生物大分子特征

3、）元素和化合物水和无机盐细胞的 分子组成 （浙科版）元素、分子和离子水 无机盐无机物有机物及其 生物大分子生物大分子特征 糖类 脂类 蛋白质 核酸知识结构的 编排合适吗 ？概念内涵 是什么？ 知识整合以课本为线索 依据课程内容编写的每个版本课本，都 是对“课程内容”进行初组织、初加工、初 创造的结晶 教材内容的选择和呈现重视学生知识基 础、心理特点和认识规律，但学科内在逻辑 与学生认识逻辑不尽一致 知识梳理应以课本为线索，充分利用课 本提供的丰富资料，协调好学科内在逻辑与 学生认识逻辑之间的关系 协调教材逻辑与学生认识逻辑的关系教材结构逻辑教材结构逻辑学生认识逻辑单元知识点具体知识点单元知识点

4、具体知识点认知规律知识梳理细胞不能无 限长大细胞大小与 物质运输细胞周期间期过程及 发生的事件细胞为什 么分裂？细胞为什么那 么小（活动） 细胞通过分 裂而增值增值意义、 分裂方式分裂期大体 过程细胞增值方式 及意义 有丝分裂细胞周期观察有丝分 裂实验细胞真能 分裂吗细胞周期概念植物细胞有 丝分裂过程有丝分裂植物细胞有 丝分裂过程初步观察细胞 有丝分裂 动物细胞有 丝分裂过程动物细胞有 丝分裂过程怎样进行 有丝分裂有丝分裂过程观察细胞有 丝分裂实验细胞有丝分 裂临时制片制作有丝分裂 临时装片无丝分裂过程、例证无丝分裂（略）怎样进行 无丝分裂过程、例证 知识整合以教辅资料为参考 不同版本课本的参

5、考书框架不尽相同， 但其中的学习内容分析、知识结构梳理对单 元知识重组有所启发 人教版“胜券在握”中的考纲解读、知 识网络、内容梳理、特别说明等栏目，为知 识重组提供有力地帮助 知识梳理要善于取长补短，理顺三类基 本知识 知识重组旨在理顺知识组分事实、现象 过程、关系惯例、程序 准则、方法概念、原理 理论、模型基本 技能基础 知识学会理解新情境、新材料 新信息、新问题感知抽象熟练 应用原始 形态学术 形态教育 形态事实、现象、过程、关系生物学术语事实性方法性惯例、趋势、程序、分类、类别、准则、方法命题性三类 知识概念、原理、法则(规律)理论、模型(假说或学说)命题的应用 生物学知识分类的范例分

6、析 例证人类红绿色盲（异常感知行为） 1.偶然发现 2.描述病症 经典研究方法 1.社会调查：0.070.005 2.数理统计： (0.07)2 0.005 3.系谱分析：男性患者通过女儿传递外孙(50%) 遗传探讨 1.基因与性状的假设 2.尝试基因定位 3. 推演男女基因型及表型效应的差异 4.推知红绿色盲遗传方式的特殊性 5.推导红绿色盲基因的传递几率 假设验证 1.基因定位及来源 红色素与绿色素合成分别由一对基因控制 红色素基因与绿色素基因位于Xq26-28 红色素基因与绿色素基因的部分缺失导致红、 绿色盲 2.自然人群中男女发病率的关系 概念内涵 1.基因定位 2.传递方式的特殊性

7、3.表型效应与性别的关联性 4.三大类别精子卵 细胞0.07 Xb0.93 XBY0.07 Xb0.0049 XbXb0.0651 XBXb0.07 XbY0.93 XB0.0651 XBXb0.8649 XBXB0.93 XBY抽出关键术语， 构建知识框架构思两种结构 知识的学习和检测 学习是获得知识、技能和修养的过程 对知识信息的理解、贮存、提取和应用是知 识学习的主体 作业（解题）是学习水平检测的一种方法学习习得知识 （储备信息）会用知识 （提取信息）基础关键术语 （词汇）重要概念 （句子）准确 完整应用范围 （往哪用）应用方法 （怎么用）审题 对路作答 快速质量技巧保证解题 关键术语

8、在生物学科知识体系中，术语是指描 述生物事件、生命现象、代谢过程等客观 事物的词汇、短语或符号 表达概念名称和例证的词汇、词组或 短语也是术语 关键术语是单元课题的主干知识，抽 出关键术语利于构建知识框架 关键术语的层次结构，以及关键术语 之间内在联系可用概念图等图式呈现 层次结构和网络结构种群空间 特征一定时间 和空间内同种生物 个体总和时间 特征数量 特征遗传 特征统计 量值数量 动态基因 库种群 密度分布 型存活 曲线增长 方式调节 因素 核心年龄 性比4个 速率性别比例年龄结构增长衰退预测决定种群消长的参数种群密度出生死亡迁入迁出 种群数量的统计量值 生态系统的知识框架(思维导图)生态

9、系统 概念营养结构功能特征组分稳态食物链食物链营养级三大 功能类群非生物物 质和能量自调 机制提高 措施基本 类型物质流能量流信息流恢复力 稳定性抵抗力 稳定性检测 指标污染 程度恢复 时间高度 协调过程强化命题表述， 凸显重要概念设计两类板书 对重要概念的共识 重要概念主要是以命题句式表达的判 断，或者借助图示呈现 主要包括：概念的定义、原理的要点 、规律（法则）的论点、理论的观点、模 型的要素，以及某些生物事实的描述 重要概念表述要简明准确，重视知识 更新，慎重纠正课本中有分歧的句式 在教学过程中，板书是重要概念传递 的一种基本方式，课堂上的书写板书与投 影板书要协调搭配基因染色体 （座位

10、）载体DNA （本质）遗传信息 （编码）携带者环境因子影响 基因的现代概念内涵及表述遗传功能 （作用）传递表达调控两类信息构建方式 （结构） 基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位 染色体上的每个基因有特定的座位，许多基 因在染色体上呈线性排列 基因是DNA分子片段 ，每个基因都有特定遗 传效应，如编码或贮存、复制、转录、翻译、突 变、重组、调控等。 基因中4种脱氧核苷酸序列编码遗传信息 基因分为编码区和非编码区，编码区含有蛋 白质(或RNA）编码信息，上游的非编码区含有选 择性表达信息 基因分为结构基因和调控基因，结构基因通 过指导蛋白质合成直接控制性状，调控基因对结 构基因的表达具有调控作

11、用。细胞壁液泡膜 细胞质 细胞膜清 水细胞液 （全透性）原生质层（选择透性）水分子移动方向（低浓度）（高浓度） 渗透是指水分子通 过生物膜(如原生质层) 的扩散过程 原生质层具有选择 透性，相当于半透膜 原生质层两侧溶液 浓度差决定着水分子运 动（即扩散）方向。 植物细胞渗透吸水原理溶液浓度差分离定律自由组合定律基本 论点杂合体(Dd)内等位基因 具有一定独立性；减数 分裂时等位基因分离， 各进入一个配子；受精 时随配子传递给后代。杂合体(YyRr)进行减数分 裂时，每对等位基因分离 的同时，非同源染色体上 的非等位基因之间自由组 合。实质杂合体形成配子时，等 位基因分离杂合体内非等位基因之间

12、 分离或重组互不干扰细胞学 基础后期同源染色体分离 导致等位基因分离后期非同源染色体自由 组合导致非等位基因之间 随机重组 孟德尔定律的细胞学解释 自然选择是进化的主要动力 选择是通过生物与无机环境、生物与生物之 间的斗争实现的 在生存斗争中，适者生存、不适者淘汰的过 程，使种群基因频率发生定向改变 自然选择决定生物进化的方向，适应是自然 选择的结果 生物膜的组分主要有磷脂、胆固醇和蛋白质 磷脂排列成双分子层，构成膜的基本骨架， 胆固醇分子使膜具有刚性 膜蛋白分子覆盖、嵌入或贯穿磷脂双分子层 生物膜的流动镶嵌模型图解及要素 膜物质分子排布具有不对称性。内页与外页 的磷脂种类和数量不同，蛋白质的

13、种类也不同 膜脂分子的运动性使细胞膜具有流动性（形 态改变），膜蛋白分子的运动性（分子重排或构 型改变）与细胞膜的多种功能有关 腺苷三磷酸分子（ATP）由一分子核糖、一分 子腺嘌呤和3个磷酰基团组成，其末端P-O键断裂则 生成腺苷二磷酸（ADP） ATP水解时释放的能量，不是来自断裂的P-O键 ，而是转移的磷酰基团势能，又称为转移能 ATP分子的磷酰基团（-PO32-）转移能（更新） 光合作用分为两个阶段进行（更新）项目光反应碳反应区 别反应部位类囊体膜中叶绿体基质中与光关系光驱动并转化光能多种酶需要光激活反应步骤光能吸收与转换 水裂解、放氧 光合磷酸化电子与H+传递CO2固定 C3酸还原 C

14、6糖合成 C5糖再生主要产物O2、ATP、NADPH葡萄糖、氨基酸等反应实质光能电能化学能同化CO2形成储能有机物两者联系光反应为碳反应提供ATP和NADPH ，碳反应继续 完成储能过程 细胞中的水和无机盐（板书范例） 一、细胞中是否有水和无机盐 1.作出推测推理命题表述已知推出1.水是生命之源 2.细胞是生命活动 的基本单位活细胞中应_ (含有/不含有)水1.矿泉水中含有多 种无机盐或离子 2.纯净水中几乎不 含无机盐如果细胞中有水， 那么，应_(含有 /不含有)无机盐 2.进行探索 怎样验证细胞中确实有水？ 观察鲜果与萎蔫果肉细胞的形态 观察西瓜果肉细胞形态，挤出果汁后再 观察果肉细胞形态

15、变化 怎样证实细胞中含有无机盐？ 烘干叶片，燃烧后留下灰分（无机盐） 许多无机盐溶于酸 二、细胞中的水三、细胞中的无机盐存在形式结合水自由水特点与蛋白质等亲水性 物质结合呈游离的流动状态含量少（约4.5 %）多（约95.5 %）作用细胞结构的组成物 质之一良好溶剂；运输养料和 废物；代谢反应的介质 ；参与某些代谢反应存在形式化合态离子态含量少多作用细胞结构的组成 物质之一，如血 红蛋白中含有Fe调节细胞与周围环境的 渗透平衡、酸碱平衡和 离子平衡四、知识迁移 收获的小麦种子要进行晾晒或烘干，干种子 含水量约为13-14%。试问： 上述水量存在于干种子的_和_ 等部位 种子的_部位主要是结合水，水分子与 _等物质呈结合态 种子的_部位主要是自由水，水分子呈 _，以维持该部位的代谢活动生态系统的能量流动（板书范例） 研究方法