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1、 1 / 9 再现独一无二的鲜活生命再现独一无二的鲜活生命 写人要凸显个性写人要凸显个性 学情:学情:写人,无论是小学高年级,还是初中,学生都练过,但效果并不理想。要凸显人物个性,于高一学生来说,是有难度的,况且要闪耀人性的光辉,就还有个选择与把握的问题。基于此,一是要由“读”导“写”,激发兴趣;二是要示范引路,拉近距离;三要导之以法,让学生写有可依。 定位:定位:这一课是记叙写作的难点,要突破,可确定这样两点:一是学会从多个角度,用多种方法刻画人物形象,凸显个性,弘扬人性光辉(重点);二是用语言展现内心(难点)。 目标目标:1、了解并尝试凸显人物个性的各类方法; 2、用凸显人物个性综合法写一
2、篇写人为主的记叙文。 教法教法:品评法、片断法、仿写法、方法转化法等。 进程进程: 一、导思导思 著名作家老舍曾举例说:“如下巴光和脚肿,或某人的脖子如一根鸡腿这种形容一句便够,马上使人物从纸上跳出来,而永存于读者的记忆中。”那人物个性也就鲜明了。 什么是个性?简单地说,个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质,这种特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。 写出人物的个性最为简洁的表述,就是写出人物的不一样。 二、导法:导法: 第第一课时:多角度一课时:多角度凸显人物个性凸显人物个性 怎样写出人物的个性呢?两个“多”,一是多角度:多角度: 就人来
3、说,言行是一个人思想心理的外在表现,要凸显人物个性,要注意由外入内,深入观察与描摹。观其貌,听其言,察其行,属外部考察,但不能停留于此,还要深入人物内心加以剖露。 角度一:刻画个性外貌角度一:刻画个性外貌 人物个性外貌的刻画,要抓人物外形的特点,人生经历、遭遇留下的印痕,习惯性的衣着打扮,与众不同的神色情态等等。 下面我们来欣赏孔乙己中的外貌描写经典片断: 【投影“课文经典片断”投影“课文经典片断”】 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 他身材很高大; 青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。 【学生评述学生评述】 教
4、师设问教师设问:鲁迅是从哪些方面刻画孔乙己形象的,从中我们可见出什么? 学生评述:学生评述:从身材、脸色、胡子、衣着等方面来刻画孔乙己形象,从中我们可以见出孔乙己的读书人身份,社会地位低下,时常遭受生活的折磨和别人的凌辱,具备自我谋生条件,却好吃懒做,以致穷困潦倒,自命清高,死要面子,不愿与“短衣帮”为伍。总的来说,在鲁迅笔下,孔乙己是一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象。 2 / 9 【投影“投影“同龄人作品”片断同龄人作品”片断】 我表哥今年 14 岁,可长得却像十八九的小伙子。说话的声音粗极了,满头长着像刷子一样又黑又硬的头。浓眉下长着一双黑白分明的大眼睛,嘴巴上隐隐约约地长着一圈小
5、胡子。脸虽然白,但有很多小疙瘩。我有时就对表哥开玩笑:“瞧你脸上的疙瘩多像天文图。 ” 【简评简评】这一段描写从块头、声音、头发、眼睛、胡子和青春痘,刻画出了表哥的外形特点。 外貌描写不需要对人物进行完整拍摄,只需“画眼睛”,抓特征。同一个人可多次描写,通过外貌描写不需要对人物进行完整拍摄,只需“画眼睛”,抓特征。同一个人可多次描写,通过变化写出人物个性。要注意体现作者情感倾向(变化写出人物个性。要注意体现作者情感倾向(板书)。)。 角度二:摹写个性语言角度二:摹写个性语言 语言大师老舍说过:“一个老实人,在划火柴点烟而没点燃的时候,就会说:哎,真没用,连根烟都点不着。相反,一个性情暴躁的人呢
6、,就不是这样说,而是把火柴往地上猛地一摔,高叫道:他妈的。” 老舍先生的话,形象表明,不同个性的人,有不同的语言。而个性化的语言,能体现人物的不同性格。我们来欣赏下面的语言片断: 【投影“课文经典片断”投影“课文经典片断”】 荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇将军,可谓深矣。父母宗族,皆为戮没。今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?”於期仰天太息流涕曰:“於期每念之,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!”轲曰:“今有一言,可以解燕国之患,报将军之仇者,何如?”於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦王,秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之
7、愧除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣之日夜切齿拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。 【学生评述学生评述】 教师设问教师设问:荆轲与樊於期的话语,各自表现出他们什么样的思想性格? 学生评述:学生评述:荆轲善用激将法,以诚感人,充满智慧;樊於期重情重义,知恩图报。 【投影“同龄人作品”片断投影“同龄人作品”片断】 看完此则故事,令人想到另一则故事,一个大雨瞬间倾泻而下的午后,一位浑身湿淋淋的老妇,步履蹒跚地走进费城百货商店。看着她那狼狈的姿态和简朴的衣裙,所有的售货员都对她视而不见。这时走出一位小伙子走进里间,搬出一把椅子。“夫人,不必为难,坐在椅子上休息就是了。”这个年轻人叫菲利,老妇
8、人就是美国亿万富翁“钢铁大王”卡内基的母亲。后来菲利来到卡内基公司,以他一贯的诚实和诚恳,成为“钢铁大王”的左膀右臂。菲利的举手之劳,成就了他的“扫天下”的伟业。两个故事虽说不同,但是结果都不同寻常。 【简评简评】 这一片断选自 2012 年课标卷高考满分作文举手之劳,也是一种美德,菲利的一句“夫人,不必为难,坐在椅子上休息就是了”,看似简单,却表现出菲利的善良与爱心。 个性语言的摹写要注意切合对象的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,要有提示个性语言的摹写要注意切合对象的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,要有提示语,要精炼生动,可结合人物的动作、神态展开描写语,要精炼生
9、动,可结合人物的动作、神态展开描写(板书)。 角度三:描写个性动作角度三:描写个性动作 3 / 9 动作是人物个性特征的标志,人的行动必然要受到思想和性格的支配。要表现人物的个性,动作描写很关键。我们来回顾一下课文中的经典动作描写: 【投影“课文经典片断”投影“课文经典片断”】 哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内,樊哙侧其盾以撞,卫士仆地,哙遂入,披帷西向立,瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。 【学生评述学生评述】 教师设问:教师设问:这一片断通过一些什么样的典型动作表现了樊哙的什么身份与性格。 学生评述:学生评述:“拥盾入”“侧其盾以撞”“披帷”等动作,表现出樊哙的武士身份和莽撞个性。 【
10、投影“同龄人作品”片断投影“同龄人作品”片断】 特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说:“我在做每个人都能做到的事,给贫穷,困苦的人一双温暖的手。 ” 她一次从下水道中救起一个奄奄一息的流浪者, 那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。特蕾莎修女将他带回修道院,亲自给他擦身、喂粥,为他换上干净衣服,然后守在他身边,紧紧握着他的手。 几小时之后,流浪者死去了,可他的最后一句话不再是咒骂,而是一句微笑的“谢谢”。 这是何等的力量!一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病,却可以带来心灵上的慰藉,融化心灵的坚冰! 【简评简评】 这是 2012 年高考湖南优秀作文那人,那手,那心中的一个片断。考生用“带回” “(
11、亲自)擦身”“喂粥”“换上”“守”“紧紧握着”这几个动词写出了特蕾莎修女的仁爱之举和暖人之心。 总的来说,动作描写,一要注意有所选择,可以是单一动作,也可以是系列化动作,都要注意动作描写,一要注意有所选择,可以是单一动作,也可以是系列化动作,都要注意抓特点,二要注意用语精练准确,三要努力体现抓特点,二要注意用语精练准确,三要努力体现人物的个性(板书)。人物的个性(板书)。 角度四角度四:叙写个性事件叙写个性事件 要写出人物个性,就需要选用个性事件来表现。所谓个性事件,即能表现人物性格和精神、思想特质的事件。我们要向经典学习,现在我们来看一下如下片断: 【投影“课文经典片断”投影“课文经典片断”
12、】 她的姓名第一次为我所见,是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长,开除校中六个职员的时候。 其中的一个就是她; 但是我不认识。 直到后来, 也许已经是刘百昭率领男女武将,强拖出校之后了,才有人指着一个学生告诉我,说:这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来,心中却暗自诧异。我平素想,能够不为势利所屈,反抗一广有羽翼的校长的学生,无论如何,总该是有些桀骜锋利的,但她却常常微笑着,态度很温和。待到偏安于宗帽胡同,赁屋授课之后,她才始来听我的讲义,于是见面的回数就较多了,也还是始终微笑着,态度很温和。待到学校恢复旧观,往日的教职员以为责任已尽,准备陆续引退的时候,我才见她虑及母校前途,黯然至
13、于泣下。此后似乎就不相见。总之,在我的记忆上,那一次就是永别了。 【学生评述学生评述】 4 / 9 教师设问:教师设问:这一片断,写了几件事?表现了刘和珍的什么思想性格? 学生评述:学生评述:这是记念刘和珍君中的一个片断,写了三件事,一是反抗杨荫榆,二是听“我”的讲义,始终微笑着,态度很温和;三是虑及母校前途,黯然至于泣下。三件事表现了刘和珍的“恨”与“爱”,写出了她的反抗精神、正义感和责任感,还反映了她的和蔼善良。 再看同龄人所写的高考满分作文: 【投影“同龄人作品”投影“同龄人作品”】 沉默的父爱沉默的父爱 6 岁。 操场上,一个小男孩学着骑车,旁边站着他的父亲。没有一句指导,没有一丝安慰
14、,小男孩自然是摔了又摔,双腿早已是鲜血淋漓。终于,孩子坐在地上,哭了,哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着,眼中满是不屑与冷漠。 孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有;孩子多么渴望爸爸的拥抱,还是没有。只是那双空洞的眼睛,让孩子感到冷酷与无情。终于,孩子不哭了,倔强地站起来,跨上车,开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然,转过身,迈着大步,走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声,父亲只是不经意地回了下头,手却在颤抖。孩子站起来,想着刚才父亲冷漠依旧的眼神,两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。 16 岁。 礼堂里,当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯,又一次欢呼
15、如潮。紧拥着荣誉,在闪光灯不停的闪耀下,孩子艰难地寻找他的父亲。人群中,唯独没有他,台下座位上,只有一个他。瞬间,礼堂仿佛空荡荡的,只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠,依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身,走向自己的儿子,一把夺过紧拥着的奖杯,父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来,一步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。 昨天。 校门口,一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄,没有宽慰,没有拥抱,没有一句话。直视着父亲,他的皱纹又深了,他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水,压抑着。在模糊中,父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己
16、的儿子,半空中停住了,又缩了回来。向门口指了指,父亲又转过身,没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角,父亲定住了,回过头,瞥了一眼,看到儿子。青年人也注视着他的父亲,压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中,心中是那么温暖,一步、两步、三步 今天。 考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱,心中充满感激与骄傲。 我的父亲,他的感情如绵细的秋雨,柔和的春风,没有大起大落,只是淡泊沉默罢了。 【简评简评】 本文最大的特点就是借助个性事件表现父亲的沉默,沉默的爱。 5 / 9 所选取的个性事件,有指导学车,夺奖杯以及告别三件事。让人从三件事上体会到:父亲的沉默,蕴含的是热切的鼓励,狠狠的鞭策和殷殷的期望。 (板书) 个性事件的叙写,一要注意选择,所选的事要有代表性,鲜明而突出,不能太平淡;二个性事件的叙写,一要注意选择,所选的事要有代表性,鲜明而突出,不能太平淡;二要突出细节,三要从事件的不同侧面表现人物思想与性格。要突出细节,三要从事件的不同侧面表现人物思想与性格。 角度六:捕捉个性细节角度六:捕捉个性细节 列夫托尔斯泰说:“艺术