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1、 1 / 9 再现独一无二的鲜活生命再现独一无二的鲜活生命 写人要凸显个性写人要凸显个性 学情：学情：写人，无论是小学高年级，还是初中，学生都练过，但效果并不理想。要凸显人物个性，于高一学生来说，是有难度的，况且要闪耀人性的光辉，就还有个选择与把握的问题。基于此，一是要由“读”导“写”，激发兴趣；二是要示范引路，拉近距离；三要导之以法，让学生写有可依。 定位：定位：这一课是记叙写作的难点，要突破，可确定这样两点：一是学会从多个角度，用多种方法刻画人物形象，凸显个性，弘扬人性光辉（重点）；二是用语言展现内心（难点）。 目标目标：1、了解并尝试凸显人物个性的各类方法； 2、用凸显人物个性综合法写一
2、篇写人为主的记叙文。 教法教法：品评法、片断法、仿写法、方法转化法等。 进程进程： 一、导思导思 著名作家老舍曾举例说：“如下巴光和脚肿，或某人的脖子如一根鸡腿这种形容一句便够，马上使人物从纸上跳出来，而永存于读者的记忆中。”那人物个性也就鲜明了。 什么是个性？简单地说，个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这种特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。 写出人物的个性最为简洁的表述，就是写出人物的不一样。 二、导法：导法： 第第一课时：多角度一课时：多角度凸显人物个性凸显人物个性 怎样写出人物的个性呢？两个“多”，一是多角度：多角度： 就人来
3、说，言行是一个人思想心理的外在表现，要凸显人物个性，要注意由外入内，深入观察与描摹。观其貌，听其言，察其行，属外部考察，但不能停留于此，还要深入人物内心加以剖露。 角度一：刻画个性外貌角度一：刻画个性外貌 人物个性外貌的刻画，要抓人物外形的特点，人生经历、遭遇留下的印痕，习惯性的衣着打扮，与众不同的神色情态等等。 下面我们来欣赏孔乙己中的外貌描写经典片断： 【投影“课文经典片断”投影“课文经典片断”】 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 他身材很高大； 青白脸色， 皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 【学生评述学生评述】 教
4、师设问教师设问：鲁迅是从哪些方面刻画孔乙己形象的，从中我们可见出什么？ 学生评述：学生评述：从身材、脸色、胡子、衣着等方面来刻画孔乙己形象，从中我们可以见出孔乙己的读书人身份，社会地位低下，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱，具备自我谋生条件，却好吃懒做，以致穷困潦倒，自命清高，死要面子，不愿与“短衣帮”为伍。总的来说，在鲁迅笔下，孔乙己是一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象。 2 / 9 【投影“投影“同龄人作品”片断同龄人作品”片断】 我表哥今年 14 岁，可长得却像十八九的小伙子。说话的声音粗极了，满头长着像刷子一样又黑又硬的头。浓眉下长着一双黑白分明的大眼睛，嘴巴上隐隐约约地长着一圈小
5、胡子。脸虽然白，但有很多小疙瘩。我有时就对表哥开玩笑：“瞧你脸上的疙瘩多像天文图。 ” 【简评简评】这一段描写从块头、声音、头发、眼睛、胡子和青春痘，刻画出了表哥的外形特点。 外貌描写不需要对人物进行完整拍摄，只需“画眼睛”，抓特征。同一个人可多次描写，通过外貌描写不需要对人物进行完整拍摄，只需“画眼睛”，抓特征。同一个人可多次描写，通过变化写出人物个性。要注意体现作者情感倾向（变化写出人物个性。要注意体现作者情感倾向（板书）。）。 角度二：摹写个性语言角度二：摹写个性语言 语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：哎，真没用，连根烟都点不着。相反，一个性情暴躁的人呢
6、，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：他妈的。” 老舍先生的话，形象表明，不同个性的人，有不同的语言。而个性化的语言，能体现人物的不同性格。我们来欣赏下面的语言片断： 【投影“课文经典片断”投影“课文经典片断”】 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”於期仰天太息流涕曰：“於期每念之，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？”於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之
7、愧除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。 【学生评述学生评述】 教师设问教师设问：荆轲与樊於期的话语，各自表现出他们什么样的思想性格？ 学生评述：学生评述：荆轲善用激将法，以诚感人，充满智慧；樊於期重情重义，知恩图报。 【投影“同龄人作品”片断投影“同龄人作品”片断】 看完此则故事，令人想到另一则故事，一个大雨瞬间倾泻而下的午后，一位浑身湿淋淋的老妇，步履蹒跚地走进费城百货商店。看着她那狼狈的姿态和简朴的衣裙，所有的售货员都对她视而不见。这时走出一位小伙子走进里间，搬出一把椅子。“夫人，不必为难，坐在椅子上休息就是了。”这个年轻人叫菲利，老妇
8、人就是美国亿万富翁“钢铁大王”卡内基的母亲。后来菲利来到卡内基公司，以他一贯的诚实和诚恳，成为“钢铁大王”的左膀右臂。菲利的举手之劳，成就了他的“扫天下”的伟业。两个故事虽说不同，但是结果都不同寻常。 【简评简评】 这一片断选自 2012 年课标卷高考满分作文举手之劳，也是一种美德，菲利的一句“夫人，不必为难，坐在椅子上休息就是了”，看似简单，却表现出菲利的善良与爱心。 个性语言的摹写要注意切合对象的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，要有提示个性语言的摹写要注意切合对象的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，要有提示语，要精炼生动，可结合人物的动作、神态展开描写语，要精炼生
9、动，可结合人物的动作、神态展开描写（板书）。 角度三：描写个性动作角度三：描写个性动作 3 / 9 动作是人物个性特征的标志，人的行动必然要受到思想和性格的支配。要表现人物的个性，动作描写很关键。我们来回顾一下课文中的经典动作描写： 【投影“课文经典片断”投影“课文经典片断”】 哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。 【学生评述学生评述】 教师设问：教师设问：这一片断通过一些什么样的典型动作表现了樊哙的什么身份与性格。 学生评述：学生评述：“拥盾入”“侧其盾以撞”“披帷”等动作，表现出樊哙的武士身份和莽撞个性。 【
10、投影“同龄人作品”片断投影“同龄人作品”片断】 特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：“我在做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温暖的手。 ” 她一次从下水道中救起一个奄奄一息的流浪者， 那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手。 几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢”。 这是何等的力量！一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！ 【简评简评】 这是 2012 年高考湖南优秀作文那人，那手，那心中的一个片断。考生用“带回” “（
11、亲自）擦身”“喂粥”“换上”“守”“紧紧握着”这几个动词写出了特蕾莎修女的仁爱之举和暖人之心。 总的来说，动作描写，一要注意有所选择，可以是单一动作，也可以是系列化动作，都要注意动作描写，一要注意有所选择，可以是单一动作，也可以是系列化动作，都要注意抓特点，二要注意用语精练准确，三要努力体现抓特点，二要注意用语精练准确，三要努力体现人物的个性（板书）。人物的个性（板书）。 角度四角度四：叙写个性事件叙写个性事件 要写出人物个性，就需要选用个性事件来表现。所谓个性事件，即能表现人物性格和精神、思想特质的事件。我们要向经典学习，现在我们来看一下如下片断： 【投影“课文经典片断”投影“课文经典片断”
12、】 她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个职员的时候。 其中的一个就是她； 但是我不认识。 直到后来， 也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至
13、于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。 【学生评述学生评述】 4 / 9 教师设问：教师设问：这一片断，写了几件事？表现了刘和珍的什么思想性格？ 学生评述：学生评述：这是记念刘和珍君中的一个片断，写了三件事，一是反抗杨荫榆，二是听“我”的讲义，始终微笑着，态度很温和；三是虑及母校前途，黯然至于泣下。三件事表现了刘和珍的“恨”与“爱”，写出了她的反抗精神、正义感和责任感，还反映了她的和蔼善良。 再看同龄人所写的高考满分作文： 【投影“同龄人作品”投影“同龄人作品”】 沉默的父爱沉默的父爱 6 岁。 操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰
14、，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。 孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。 16 岁。 礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼
15、如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。 昨天。 校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己
16、的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步 今天。 考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。 我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。 【简评简评】 本文最大的特点就是借助个性事件表现父亲的沉默，沉默的爱。 5 / 9 所选取的个性事件，有指导学车，夺奖杯以及告别三件事。让人从三件事上体会到：父亲的沉默，蕴含的是热切的鼓励，狠狠的鞭策和殷殷的期望。 （板书） 个性事件的叙写，一要注意选择，所选的事要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡；二个性事件的叙写，一要注意选择，所选的事要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡；二要突出细节，三要从事件的不同侧面表现人物思想与性格。要突出细节，三要从事件的不同侧面表现人物思想与性格。 角度六：捕捉个性细节角度六：捕捉个性细节 列夫托尔斯泰说：“艺术
