大学化学实验中学生创新能力的培养

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1、大学化学实验中学生创新能力的培养*饶晓蓓, 王孝华(重庆交通大学理学院, 重庆 ? 400074)摘 ? 要:实验教学是高等化学教育中重要的实践性教学环节。针对大学化学实验教学, 我们主要从实验教学内容、 思想、 手段 和考核方法等方面进行改革, 从而提高学生的实验理论知识、 操作技能和创新能力。 关键词:大学化学实验; 改革; 创新能力Training of Students Creative Ability in College Chem ical Experi ment Teaching*RAO X iao- bei, WANG X iao- hua ( School of Scienc

2、e , Chongqing JiaotongUniversity ,Chongqing 400074 , China)Abstract : The experi mental teaching was an very i mportant practice teaching link for higher chem istry education . For college chem ical experi m ent teaching ,the conten, t m ind , method and exam ination of itwere refor med . Then ,the

3、ex? peri ment theoretical know ledge ,experi ment skills and creative ability of studentswere i mproved . Key words : college chem ical experi men; trefor m;creative ability? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?*基金项目: 重庆交通大学实验教学改革与研究基金资助项目( SY2007- 10)。 作者简介: 饶晓蓓 ( 1972- )女, 实验师, 主要从事分析化学专业理论与实验教学。E- ma i:l xp .

4、 cquc 163. com为适应时代的发展, 我校日益注重对大学生进行综合能力 和创新意识的培养。实验教学是素质教育、 人才培养的重要环 节, 化学又是化工、 材料、 能源、 食品及轻工等专业领域的重要基 础学科, 因此化学实验教学在培养学生动手实践能力和创新思 维能力方面, 有着不可忽视的重要作用。因此, 近年来大学化学 实验的改革引起教育界的重视。如何在实验中培养学生的创新 能力和综合能力是实验教学的最主要的目的 1- 3。为此, 本课题希望在结合本校实际情况的前提下, 主要从教学内容、 方法、 手段及考核模式等方面进行改革, 并运用到日常的化学实验教 学中, 从而提高学生的实验理论知识

5、、 操作技能、 创新能力和综 合能力的目的。1? 丰富实验教学手段, 改进实验教学内容, 改 变传统实验教学思想, 注重学生创新能力的培养按照国家教育部的要求, 重视培养学生的综合能力和创新 能力。结合我校专业设置, 自编了各科的实验教材, 作了以下几 个方面的工作。1. 1? 改变传统实验教学思想( 1)精选基础实验内容 首先要对原来的教材内容进行精简、 更新, 将那些陈旧的、 实用性较差的内容精简掉, 适当增加现代社会需要的、 体现现代 化学思想和方法的先进的实验内容, 增加与社会发展有密切关 联的实验内容。 ( 2)增加综合与设计性实验内容 传统的基础化学实验验证性实验较多, 学生只是机

6、械地照 做, 没有新奇感。我们参考其他重点大学实验教材, 在保证基础 实验教学的基础上, 增加综合性和设计性内容, 将实验教学内容按基础技能训练型实验、 综合型实验、 研究设计型实验编排。 ( 3)增加自主创新型实验内容 我们设有自主创新型实验, 让学生依据自己的兴趣和知识, 通过查阅资料后自选设计实验方案, 结合实验室所能提供的条 件, 经任课教师审阅后, 在约定的时间独立进行实验。另外, 还 可以让学生参与到教师的教学科研活动中, 教师指导学生查阅 文献资料。提交设计报告、 关键技术及解决途径的分析, 对学生 进行全面的综合性科研训练, 也能最大限度的调动学生的主观 能动性, 培养学生在纷

7、繁复杂的科学领域发现问题, 找到发明创 造的方法。创新型实验充分发挥学生的聪明才智, 进行科研活 动, 使教与学、 学与做融为一体, 为培养出 21世纪社会发展需要 的创造型人才奠定基础。1 . 2? 改进实验教学内容传统教学中, 对实验教学不太重视, 高水平的教师很少参与 实验教学。在传统实验的授课中, 教师采取?填鸭式 教学方法, 这抑制了学生的主动学习精神, 束缚了学生的思维和创新。因 此, 要改变传统的灌输法, 多建立能激发、 鼓励和引导学生质疑 问难、 探索研究的机制, 以使实验教学过程成为在教师指导下、 以问题为核心、 学生共同探索的过程。在实验教学过程中, 一定 要明确实验教学的

8、首要目的在于培养学生的怀疑精神、 批判和 探究意识以及创新意识。创新能力的培养必须考虑学生的个性 差异、 不同层次, 开展学生个性差异的素质教育。1 . 3? 丰富实验教学手段( 1)采用启发教学, 激活学生创新思维实验前让学生充分预 习, 并提出问题、 发现问题, 要求学生填写预习报告, 概括出实验 中应注意的事项。实验中我们侧重对疑难问题进行解答, 每一 次实验的原始数据要交老师签字, 不符合的要分析原因。!261!2010年 38卷第 6期广州化工( 2)多种教学方法相结合: 如采用小组讨论法、 问题式教学 法紧密结合, 充分激发学生的学习热情和学习兴趣, 发挥自主学 习的作用。 ( 3

9、)创造一个良好的实验教学环境在上实验课时, 实验老师 只讲授重点、 难点及注意事项, 然后放手让学生自己做、 自己学, 充分发挥学生的主观能动性。尽量放宽实验时间, 既可创造一 个良好的、 宽松的实验教学环境, 而且还能照顾学生个性发展的 需要。2? 开放化学实验室, 培养学生的创新能力创新开放性实验教学, 是培养高素质、 强创新能力的重要教 学手段, 是以人为本教育理念的重要实践。创新开放性实验是 全开放式实验, 实验项目的所有准备由学生自己掌握和准备, 老 师仅为学生服务或当顾问。这样学生有足够的时间来修复实验 方案、 研究实验现象、 分析实验结果, 大大提高学生分析问题、 解 决问题和创

10、新的能力。为学生牢固掌握实验技能提供了锻炼的 机会, 加强了薄弱环节, 弥补了课堂教学的不足 4。这种开放实验教学模式深受学生欢迎, 使学生有独立思考、 自主学习的时间和空间, 使学生处于教学的中心地位, 有利于调 动学生学习的积极性和创造性, 激发学生解决问题的兴趣, 培养 学生分析和解决问题的能力。同时, 促进了科研成果与本科教 学相结合, 促进了实验教学与研究开发实践的结合, 提高学生实 验素养与创新能力。3? 制定科学合理的考核方式, 促进学生综合能 力的培养和提高大学考试不是竞争性、 选拔性考试, 应主要考察学生的思维 能力、 分析能力和创造能力。建立科学合理的考评体系, 全面客 观

11、地反映学生学习业绩, 从而引导学生自主学习, 不断探索, 提 高自身综合运用知识的能力和创新能力 5。本课程采用平时考核、 实验考试来综合评定学生的成绩, 着 重考查学生基本操作的掌握程度、 实验结果的准确度和精密度、 灵活运用所学知识分析、 解决问题的能力及运用所学操作设计 并完成合成与测定的能力。 考核可以根据课程的特点, 采用多种多样的形式进行, 在调 动学生个性发展和创新精神方面宜采取的考试形式为: 撰写小 论文、 自主性实验设计、 专题讲座、 口试等, 学生可根据自己的兴 趣、 知识和能力, 在考试中充分发挥自己的聪明才智, 展示个人 的见解和才华。在提高学生综合能力方面, 宜采用的

12、考试形式 为: 笔试、 课程实验操作、 专题大作业、 专题调查研究、 专题讲座、 综合性实验操作等, 学生可通过较全面的考试环节, 增强学生综 合运用知识的能力和协作能力。随着 Internet技术的发展和个人电脑的普及, 网上教学和网 络考试已逐渐成为新型的教学手段和考试方法。实验理论考试 (笔试 ) 、 化工模拟实验操作等可进行网络考试, 其优势在于: 试 题的覆盖面广, 条件限制的实验也可进行操作考核, 评卷方便, 结果统计准确, 能从多层面、 多层次反映学生的学习和教师的教 学情况 6。对于综合大实验和设计性的实验报告可以要求学生写成学 术论文的形式。前言部分包括实验目的、 研究意义和

13、国内外研 究进展等。要写好前言, 学生就需要自觉地查阅资料。结果与 讨论是将所记录的实验数据、 现象进行合理的组合处理和分析 判断。讨论分析实验成功的关键步骤, 谈谈实验中的收获与体 会等; 如未获预期结果, 要分析实验失败的原因。如果做完实验 后, 不知为什么得到这样的结果, 也不会分析实验所出现的问 题, 那样学生就难以从实验教学中得到了提高 7- 8。在多角度的考核方式下, 学生对实验的重视程度增加了, 在 实验准备和操作过程中更加注重独立思考和自身技能的提高, 比以往更能积极主动操作, 动手能力和创新意识也得到提高。4? 结? 语综上所述, 通过化学实验教学内容、 教学方法、 教学手段

14、和 考核办法的改革, 可以发挥学生的主体作用, 提高学生的实验 理论知识和实验操作技能, 培养学生分析问题与解决问题的能 力, 达到学生的创新能力和综合能力的整体提升。当然, 大学 化学实验教学改革是一个系统工程, 是 个不断探索和尝试的 过程, 在今后的工作中我们将进一步探索与实践。参考文献 1 ? 吴利欢, 李红缨, 粱巧荣. 浅谈大学化学实验教学改革与实践 J.广州化工, 2008, 36( 2): 91- 92. 2 ? 杨秀平, 梁永民. 大学化学实验教学改革与创新 J. 高等理科教育, 2008( 5): 109- 112 . 3 ? 苏荣军, 刘宁, 李健, 等. 提高大学化学实

15、验教学效果的实践与探索 J. 实验室科学, 2009( 5): 182- 184 . 4 ? 马彦梅, 刘红, 李炳奇. 改革化学实验教学, 提高学生综合能力 J.广东化工, 2009 , 36( 10): 211- 212. 5 ? 孙海翔. 大学化学实验教学改革的几点建议 J. 长春理工大学学报 (高教版 ), 2009 , 4( 10): 129- 130 . 6 ? 陈睿. 大学基础化学实验考核评价模式的研究 J. 化工时刊, 2007, 21( 2): 74- 75. 7 ? 王勇, 宋万年. 改进综合性、 设计性实验考核办法提高学生实验能 力 J. 实验技术与管理, 2006 , 23( 4): 105- 107. 8 ? 阎欲晓, 粟桂娇, 冯家勋, 等. 以学生为中心提高实验教学质量 J. 实验室科学, 2009( 3): 9- 11 .!262!广州化工2010年 38卷第 6期