小学语文教案全套

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1、 高年高年 组教师集体备课组教师集体备课教教 学学 内内 容容1、窃读记主备人主备人王玉莲1认识 7 个生字，会写 14 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教教 学学 目目 标标 3、重点感悟描写“我“动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙重难点重难点掌握字词词，把握主要内容课课 型型新授教教 法法自主探究 合作交流教师活动教师活动学生活动学生活动一、直奔“窃读” ，整体感知(一)同学们，我们已经预习了本文，知道“窃读”可以换成一个什么词吗？你知道本文讲了一件什么事吗？(二)整体感知课文。1自读课文，注意生字的读音。2认读生字词3指名分段读课文，看看字音是否读准确

2、，句子是否读通顺。4再读课文，想一想课文讲了一件什么事？二、口味“窃读” ，感受渴望(一) 边读边画出描写“我”窃读的语句。然后说一说你的体会。(二) 重点品读文中描写“我”的动作和心理语句。(三) 自主品读“窃读”的滋味。1课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”2从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐？又惧怕什么？3相机指导朗读。三、深悟“窃读” ，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读” ，在你的眼里，她是一个怎样的孩子。让我们再次读好课文，共同口味“窃读”的“快乐”与“惧怕”一、学生思考后回答，并在 读的过程中较正字音。二、学生画出本文中关于 “

3、我”窃读的句子。三、学生再读课文然后合作 交流反反 思思 调调 整整高年高年 组教师集体备课组教师集体备课教教 学学 内内 容容1、窃读记主备人主备人王玉莲1认识 7 个生字，会写 14 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教教 学学 目目 标标 3、重点感悟描写“我“动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙重难点重难点掌握字词词，把握主要内容课课 型型新授教教 法法自主探究 合作交流教师活动教师活动学生活动学生活动一、复习旧课，导入新课(一)导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一遍。(二)学生自由读文。(三)这节课我们要探究是什

4、么原因鼓励“我”窃读二、合作探究，深入研读(一)合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)1联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。2交流课前收集的读书名言，谈谈自己对这句话的理解。(二)汇报交流。(三)总结：“书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言，“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”(四)诵读句子。三、回归整体，理清层次(一)同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？(二)尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化，课外拓展(一)谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进比较，说出自己内心的真实感

5、受。(二)思考交流：如果没有了书，世界会变得怎样。一、学生认真读，找出印象深的句子， 回答师提出的问题。二、同学在小组间自由讨论，协作，根 据问题来探索寻找答案。三、学生们根据自己研究的结果回答教 师问题，并试着给课文分段四、学生说出自己对本文的真实内心感 受，并根据亲身体会回答教师提出的 问题。反反 思思 调调 整整高年高年 组教师集体备课组教师集体备课教教 学学 内内 容容2小苗与大树的对话主备人主备人王玉莲1认识三个字，能借助字典，并联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。教教 学学 目目 标标 3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步

6、开展有关阅读的综合性学习活动。重难点重难点正确有感情读文，体会句子的含义课课 型型新授教教 法法读中理解 读中感悟教师活动教师活动学生活动学生活动一、谈话引入，初读课文(一)同学们，你知道哪些著名作家？那么你们见过这些 作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多的作家， 还采访过他们呢!我们今天就要学习的课文，就是有 关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我 们去看看他们都谈了些什么。(二)板书课题(三)学生自读课文，要求读准音(尤其是多音字)，读通句 子。(四)检查自读情况。 二、精读课文，把握主要内容(一)自读课文，指名说说课文的主要内容。(二)再读课文，说说苗苗同学与季老交流了哪些问题。(

7、三)结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并 通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，好季老的尊 敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满 含着对下一代的关爱之情。 三、达成共识，感受阅读的乐趣(一)在小组内，根据文中谈到的问题，选择一 两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。 可以提出与文中人物不同的见解。(二)全班交流，重点交流“闲书”问题：、1 “闲书”到底指的是什么？结合课文说说你的理解？2同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来快乐， 帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说：“阅 读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。 ”你能用这 样的句式来说说对

8、阅读的感受吗？3教师小结：看来， “闲书”不闲，著名诗人也曾经说 过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。 ”今天，老师想说 的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧! 四、口味题目的寓意，说说题目的含义(一)与二人名字相关。(二)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如 破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建 树，恰似一株根深叶茂的大树。 五、课外拓展(一)收集名人的读书故事或读书名言。(二)选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅 读记录卡。一、带着兴趣去读课文，把自己认为重 点的字画起来，集中读。二、读完课文，思考过后说一说本文的 主要内容，说说说说苗苗同学与季老 交流了哪些问题？并通

9、文中二人的对 话体会其中表达的思想感情。三、讨论交流“闲书”及与“闲书”相 关的几个问题，并最终向全班汇报。四、认真思考题目的含义，并说说自己 的看法。五、学生课外收集材料。反反 思思 调调 整整高年高年 组教师集体备课组教师集体备课教教 学学 内内 容容3走遍天下书为侣主备人主备人胡凤娟1认识4个生字，会写 9个生字。正确读写 “伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、 等词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。教教 学学 目目 标标3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。重难点重难点自学字词课课 型型新授教教 法法自主

10、学习 合作交流教师活动教师活动学生活动学生活动一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世 界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ 为什么？ 二、释题明意(一)齐读课题， “侣”是什么意思？(二)课题是什么意思？质疑课题。 三、初步感知，了解内容(一)自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。(二)把自己认为不好理解的段落认真读一读。(三)交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。(四)接读课文，纠正字音。 (五)默读课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说 你还有哪些不懂的地方。 (六)小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的 全班交流。

11、四、读文交流，体会作者的情感。(一)书到底有什么样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自 己唯一的伙伴呢？1作者把书当做自己的朋友、自己的家，不论朋友见多少 面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一 本书可以常读常新，读而不厌。2你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？(二)作者认为一本书可以常读常新，不管读了多少遍，她也在 这其中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书的 方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？(三)好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，说说你的读 书经验，或说说你从作者的读书方法上得到什么启发。 五、课堂总结接读全文，由教师与学生共同总结本节课的收获。一、认

12、真思考，认真回答老师提出的问 题。二、先思考，然后回答问题，也可以翻 阅一些材料。三、认真读课文，然后较正自己常读错 的字音，四、全班分组讨论交流，带着问题去研 究课文。五、学生总结全文，做好记录。反反 思思 调调 整整高年高年 组教师集体备课组教师集体备课教教 学学 内内 容容3走遍天下书为侣主备人主备人胡凤娟1认识4个生字，会写 9个生字。正确读写 “伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、 等词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。教教 学学 目目 标标3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。重难点重难点自学字词课课

13、 型型复习教教 法法自主学习 合作交流教师活动教师活动学生活动学生活动一、回顾上节课的内容(一)有感情地朗读全文(二)说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、口味语言，领悟表达方法(一)了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？(二)作者对书有着浓厚的感情，那么，作者是如何生动具体表 达自己的这种情感的呢？1假设：这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过 层层递进的假设，一步步表明观点。2设问：假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己， 自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书“。毫不犹豫 的回答直接显示自己对书的情有独钟。3反问：“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他 们了吧

14、？你不会因为熟悉家中的一切就弃家吧？”连续 两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越 亲，有越回越依赖，读难道不是这样吗？4比喻：作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书 的情感表达得更好。(1)作者把书比喻为家。(2)作者将书比喻成为朋友。(3)作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。(4)作者将书比作人。(5)作者将书比作伴侣。5列举：作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给 我们以启发和指导，也希望有更多的人能反复读一本书， 不断体会新收获。 三、感情诵读，体味情感，背诵自己喜欢的段落。 四、总结全文，升华情感。(一)充满感情地接读课文。(二)说说自己对书的感受。一、重读课文

15、，说一说作者带一本书上 路的原因。二、认真思考，体会 5 种表达方式。三、开始选段背诵。 四、讨论研究来总结全文内容，并交流 一下自己对本文的思想感受反反 思思 调调 整整教教 学学 内内 容容4我的“长生果”主备人主备人王海霞1认识 12 个生字2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。教教 学学 目目 标标 3学习一些读书和学习的方法。重难点重难点目标 2课课 型型新授教教 法法读中理解 读中感悟教师活动教师活动学生活动学生活动一、谈话导入1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果 会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文

16、，同学 们要运用平时学到的方法自己读懂课文. 初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序 号. 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒” 不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是 k.3.默读思考：“我的长生果 ”是什么?作者写了童年读书、 作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下 来. 二、细读课文.感悟体会1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、 牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书. )(2)指导朗读相关的句段.b作者从作文中悟到了什么道理?读 ll、14 自然段.理解 “别出心裁、呕心沥血”等 词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈 谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样， 对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“