二上年级教学策略

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1、小学语文二年级上册教学目标和教学策略五华区教师进修学校赵克娇（一）习惯篇 v编排意图 这册“习惯篇”的编排意 图与语文课程标准的 精神相吻合，意在培 养学生“勤于朗读背诵 ，乐于课外阅读”的良 好习惯，让学生“多读 书，读好书，读整本 的书”。在广泛阅读、 反复诵读的过程中， 品味经典的醇香，丰 富人生的底蕴，为终 身发展夯实基础。 （二）关于识字。v本册继续采用“识写分流”的办法安排生字 。全册共安排生字406个，其中要求写的为 276个，另外的130个生字只要求认识。v“只要求认识”，是指读准字音，认清字形 ，能初步结合词语理解字义，能在口头表达 时运用，只是不要求会默写而已。v掌握本册新

2、安排的常用偏旁部首26个。能按 笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构 v会用音序检字法查字典。(三)低段阅读教学要求： 1喜欢阅读欢阅读 ，感受阅读阅读 的乐乐趣。 2学习习用普通话话正确、流利、有感情地朗读课读课 文。 3学习习默读读，做到不出声，不指读读。 4借助读读物中的图图画阅读阅读 。 5结结合上下文和生活实际实际 了解课课文中词词句的意思，在 阅读阅读 中积积累词语词语 。 6阅读阅读 浅近的童话话、寓言、故事，向往美好的情境， 关心自然和生命，对对感兴兴趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并乐乐于与人交流。 7诵读诵读 儿歌、童谣谣和浅近的古诗诗，展开想像，获获得初 步的情感体验验

3、，感受语语言的优优美。 8认识课认识课 文中出现现的常用标标点符号。在阅读阅读 中，体会 句号、问问号、感叹叹号所表达的不同语语气。 教学过程（两课时）v第一课时目标：能正确、流利地熟读课文。学会本课生字，会写部分生字，认识部分偏旁。能观察图画，把图上描绘的事物和词语联系起来 理解词意。v第二课时目标：能正确、流利地朗读课文。理解课文特有的含义，感受课文的意义。（读中 感悟，理解）会写部分生字。背诵课文。边听课边完成作业：v第一课时: 1、全文读( )遍,词语( ),句子( )遍,生字写( )个,一个生字写（）遍。 2、为什么要写这几个生字。v第二课时: 1、指名读（ ）遍，集体读（ ）遍，生

4、字写 （） 个，一个生字写（）遍。第一课时一、激趣入境二、初读。借助汉语拼音自学生字(1)借助拼音自读生字词.在不会读或者不认识的字下面 作记号.(2)同桌同学互相检查自学情况(3)老师出示生字词检查学生掌握情况,注意正音.并读熟 生字词.(4)学生自由朗读课文(要求:正确流利.做到:不加字,不减 字,不错字,不拖音.)(5)学生小组检查朗读情况. (6)教师检查朗读情况.引导学生用要求评价.三、将词语与事物挂钩 扣图识字。 注意词语与图画的联系，把词语学习与认识事物结合起来， 引导学生把词语变成活的图象积累起来。词图联系，理解词 义.四、识写结合描红临写.朗读词串,找出难写难读的生字.一起来

5、读读贴,看书上是怎么写的.(要求:默记书后田字格中 的范字，注意字的笔顺和主要笔画部件在田字格中的位置， 而不必对每个字的每一笔都逐一分析.)教师示范写生字.学生练习写生字.(要求身体:身正 肩平 臂开 足安)(要求课本:干净 整洁 )课堂及时反馈总结。第二课时1.复习巩固。2.围绕话题，选择重点和关键，读中感悟，以读见悟 （精读）精读，领悟揣摩语言文字。自由练读，注意读准字音，读出节奏，接着逐句读，并对照 插图想想意思，然后交流读懂了什么，提出不理解的字词， 共同讨论。在理解的基础上，再让学生抓住重点词，有感情地朗读课文 。（尊重儿童在阅读中的独特体验。 ）阅读中的语言训练应注重让学生感受语

6、言的蕴含，领悟词句 的精妙，在此基础上积累运用语言3.熟读背诵，形成积累 （诵读） 积累内化优美句段；综合运用语言文字。 这种阅读课以读的训练为主线，让学生在读中识字，理解词 句，积累语言，在读中想象课文情境，领悟思想内容。 4.课堂练习 (写字练习)（二）课文教学的目标定位 v教学内容：v课课文题题材广泛，让让学生从自然景观观、社会伦伦理、学 校生活、家庭亲亲情等各个方面，潜移默化地接受思 想品德教育，接受中华传统华传统 美德的熏陶，帮助学生 在学习语习语 文的过过程中学习习做人。v课后练习删去了繁琐的字词句练习，突出了识写读 背。每篇课文必有两个题：一是朗读背诵，一是写 字，重点非常突出。

7、另外，部分课文还设计了一些 有情趣的实践性、探究性作业。低年级阅读教学的四个重点1诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流 利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、 不破句）朗读(诵读)课文； 2识字写字：识字写字是低年级课课都要落实 到位的教学重点； 3理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、 寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感 受和想法，乐于与人交流； 4熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵， 丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅 读总量不少于5万字。v课堂上要精讲多读，把尽可能多的时间让给学 生读书。v这种以读为主的阅读教学程序一般为：v初读，整体感知语言材料；v精读，领悟揣摩语言文字

8、；v诵读，积累内化优美句段；v动笔(书写，写话)综合运用语言文字。v这种阅读课以读的训练为主线，让学生在读中 识字，理解词句，积累语言，在读中想象课文 情境，领悟思想内容。（四）识字教学的目标定位 识字教学是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法 ，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬 笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培 养热爱祖国语言文字的情感。 全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字和只识不写的生字。二是专门的识字课文。“识字”课有以下三种形式：v词串识字。v看图会意识字。v形声字归类识字。1、词串识字：v这种识字形式借鉴了传

9、统韵 语识字教材的呈现方式和古 典诗词的艺术手法，将意思 相关的词语围绕一个中心集 中在一起，要识的字就在这 些词语中。每一课中，分别 看，是排列整齐的几组词语 ；连起来读，押韵上口，好 像一首小诗。学生在借助词 串形式和情境图识字的同时 ，也认识了相关事物，受到 了美的熏陶。这种与人文教 育有机结合的识字安排，充 分体现了语文教育的丰富内 涵，必然为学生所接受和喜 爱。 2、看图会意识字v这种识字形式主要是通过形象化 的图画让学生体会字义，了解象 形字和会意字的造字规律，初步 认识到绝大部分的象形字、会意 字是由图画演变而来的。 v如“识字7”就是通过一一对应的 形象化的图画来分别显示“亭、

10、 停、闻、鸟、鸣”这几个字的结 构及其所表示的意义。 v后面附有韵文，学生又可以借助 语言环境进一步理解字义。这样 的识字课文，图与字相映成趣， 文与字紧密配合，学生凭借直观 新颖而富有美感的“字图文”组合 ，既识记了生字，也领略了汉字 的无穷魅力。3、形声字归类识字 ：v这种识字形式主要 是让学生认识形声 字形旁表义、声旁 表音的特点。v后面同样附有韵文 ，以提供整块的语 言材料，帮助学生 理解字义。 识字教学建议教学的重点是识字注意实物图,培养学生辨析相关偏旁的细微差别，提高学 生归类识字的能力，培养学生的探究意识。注意词语与图画的联系，把词语学习与认识事物结合起 来，引导学生把词语变成活

11、的图象积累起来。 注重培养学生良好的复习习惯，学新带旧，巩固低年级 段已学的相关生字。写字是培养良好习惯的重要途径郭沫若说过这样的话：培养中小学生写好 字，不一定人人要成为书法家，总要把字写得 合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养 成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志 ，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专 横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些 毛病。抓好写字的基本经验1.明确学习方式，从抓坐姿入手 身正 肩平 臂开 足安2.认真读帖，关注笔顺、笔画、结构引导学生认真读帖；细心观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。不细心观察字的笔

12、画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。3、明确写字的目标：v工整 美观 4.要把写字练习放在课内进行现象： 刻意追求新理念、新模式，不指向教学目标的教学环节大量占用了学生的写字时间 ， 识字课上 “刮风”的现象比较盛行，识字课、写字课普遍不写字，使写字外移到家庭作业。写字一定要放在课内进行，要在课内安排足够的时间给学生写字，一般来说不能少于10分钟。每篇课文后面的作业题安排了三个方面 的内容： v一是朗读、背诵、复述，旨 在增加儿童规范化语言的积 累。v二是要求学生按笔顺描红， 坚持练

13、好写字的基本功。v三是读抄常用词语，有时练 习造句，从而为今后的正确 运用打下基础。为便于实施 ，第三册“习字册”除继续 按课安排生字的描红、仿影 与临写外，还增加了抄写常 用词语的内容。v这样的安排，简约实用，抓 住了关键，学生能远离烦琐 机械的练习，高效率地达到 标准规定的主要目标。（五）练习。v全册教材安排综合练习8个，每单元 后面安排1个。练习以综合性为主， 分四个板块：学用字词句、写字训练 、读读背背和口语交际等。既相对独 立，又各自形成系列。看清笔顺：v要让学生大体循着“观察范字一尝试描仿一反 馈评议一临写巩固”这样的程序，逐步把字写 对写好。“观察范字”即默记书后田字格中的范 字

14、，注意字的笔顺和主要笔画部件在田字格中 的位置，而不必对每个字的每一笔都逐一分析 。 v在观察的基础上，可适当组织小组或全班性的 汇报交流。“尝试描仿”就是让学生以观察所得 为指导，在田字格中描红、仿影。针对一些汉 字结构上的特点，可以让学生边描仿边说笔顺 和书写要领。v因为写字是一个复杂的手脑并用的心智活动， 不可能一蹴而就，有时要循环往复地进行“观 察一尝试一评议一巩固”的训练。因此，学生 临写时教师仍要注：意巡视，发现问题，及时 组织评析。也要注意展示那些写得好的字，用 身边的“范字”激励、规范全班。 “学用字词句”v“学用字词句”中的几个题目是一 个有机组合的整体，这种编排本 身就具有

15、趣味性，要注意让学生 在读、写、说、唱、画、做的自 主实践中识字、写字、学用词句 。 v这种练习变单项为综合，汉语拼 音、识字写字以及词语句式等训 练项目均不是单一显现，而是综 合设练，体现语文与其他学科的 融合，注重语文学习与社会实践 的结合，也注重实践能力和探究 意识的培养，具有很强的综合性 、实践性和趣味性。这种练习形 式自然让学生耳目一新，乐于完 成。 写好铅笔字：v每次安排的书写内 容均是学生学过的 字，按汉字的常见 结构形式归类集中 ，让学生在严格有 序的描红、仿影和 临写中，体会、揣 摩汉字的结构规律 ，掌握铅笔字的书 写技能。“读读背背”成语歌是教学的重点，而背诵成语又是教学的

16、难点。虽说教 成语歌不必字字落实求甚解，但背诵记忆毕竟要先有所理解 。根据成语歌的特点，有的须通过观察相关事物理解，可引 导学生用生活中的见闻解释这些现象。有的成语歌可联系相关课文理解，如“练习4”中的“人外有人 天外有天学无止境一往无前”；可联系小鹰学飞理 解；“练习6”中的“勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直 追”，可以结合梅兰芳学艺理解。借助生活经验也可以理 解有些成语歌的意思，如“练习3”中的成语歌：“风吹草动 雨过天晴瓜熟蒂落水到渠成”，可引导学生用生活中的见 闻解释这些现象。 “写话”能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错 乱的句子。能够初步把自己想说的话写下来，能把 想象中的事物用几句话写下来，能写出自己对周围 事物的认识和感想。学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯 的话。写话时能用上自己在阅读和生活中学到的词 语。学会“