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1、农村小学家校互动教育的研究一、课题提出的背景：苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”他认为，学校教育要实现促进学生“ 和谐的全面的发展”，离不开“ 两个教育者” 学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。家校互动的教育策略的研究是针对现在学校教育出现的新问题，家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学生发展的学校和家庭之间相互作用和相互影响，适合家庭教育时代特点的新课题。 第一，家庭教育观念的变革性与传统性并存。家庭教育观念的变革缘于社会现实之变革。与现实社会相
2、应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改革的先进成分，诸如注重子女全面发展的人才观、尊重子女的人格和支持子女的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等。但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“ 应试教育” 模式使家庭教育观念的现代变革难以也不可能彻底，故而家庭教育在今天呈现出变革性与传统性并存的特点。第二，家庭教育问题的复杂性突出。今天家庭教育的三大变化显现出问题的复杂性。一是家长的心态变化导致家庭教育问题的突出。独生子女的唯一性，使这代家长对孩子的成败带有“下赌注” 的感觉，自己承受过的苦难，则转化为强烈的补偿心理和惧怕心理，对孩子的培养表现出过高的期望、过分的关心、过多的
3、呵护，使这代孩子普遍出现无情、无能、无责任感。二是孩子的成长环境出现不良变化。今天大多数孩子生活的环境已由过去的“儿童世界 ”转化为“成人世界” ，成人对孩子的影响在加大，孩子对成人的依恋心理在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。三是孩子生活内容的变化导致不健康心理的形成。今天的孩子，是中国第一批在电视机前长大的孩子，与父母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩子向成人关闭了心灵大门，形成了不健康的心理。同时，不少家长不能根据时代变化、孩子需要施教，存在较多误区和过失。第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。这里所说的现代化和科学化是指在家庭教育中，家长能在系统的家庭教育理论指导下，运用合乎
4、当代孩子成长需要尤其是丰富精神需要的正确方法和手段施教，从而使家庭教育活动取得显著成效。农村小学规模小，学校条件相对城市比较简陋，教学设施不够完善，文化底蕴远远不及城市，乡村古朴民风逐渐消失，学校管理的层级不明显，很多时候甚至校长都要亲自管到某个学生，可以说校长既是爹来又是妈。多年的工作实践我们体会到当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互形成一种合力，反之当学校教育与家庭教育的目标不一致时，它们之间也会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育行动的现象。家校互动就是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内
5、容、教育途径和教育方法等方面的一致性与和谐性。本课题着重从农村小学家校教育互动的制度、组织、方式和互动式评价方面进行了探索。二、课题研究目的和意义家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育特别是中小学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，他的教育功能是学校及其他社会群体所无法代替的。新的一轮课程改革，也以其新理念给教育、给学生带来了勃勃生机，为了推动学校的教育改革不断向纵深发展，为了给学校教师教改教科研活动的开展搭设平台，拓宽学校、社会、家庭沟通的渠道，从而得到社会及家长的关心支持与参与。加强对家庭教育工作的指导，帮
6、助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这不仅是当前深化基础教育改革的需要，也是全面推进素质教育的需要。据调查：凡是身心健康成长，德智体美劳全面发展的学生，都受到良好的家庭教育。尽管家庭情况不一，家长的职业、文化程度有别，家庭教育模式也不一样，但都包含以下一些基本要素：第一，家长具有高度的责任感，关心孩子的健康成长，重视家庭教育，并将望子成龙的美好愿望转化为教育孩子成材的现实努力。第二，具有正确的教育观念和科学的教育方法。第三，积极主动的配合学校教育。建立家校协同的教育网络，对于提高家庭教育的质量，密切家校的联系，鼓励家长参与学生素质的培养有着不可估量的
7、作用。为此，在抓好学校教育的同时，要重视家庭教育，充分发挥家校教育互动在全面推进素质教育中的积极作用，并着力构建家庭、学校、社会三位教育为一体的系统工程，使之各个方面都能一起来关心和支持，形成一种有利于学生身心健康发展的社会环境，让青年一代能茁壮成长。三、基础条件与可行性（一）研究的基础1我校高度重视家校互动教育，在家长学校建设上已取得了初步成果，社会评价高。（1）学校从 2001 年起，就开始了办学模式的实践与探索，学生从最初的 300 余人，发展到目前的500 余人。（2）坚持家校互动教育多年，互动教育特色鲜明，有一定的实践经验和理论基础。学校在 2008 年，就拟定了“ 三年三步走，六年
8、大步走 ”的发展战略，将创建农村乡镇特色校列为了学校发展规划的重要目标。近年来，学校成功通过了市级规范化学校验收，多次被评为区级文明单位、平安校园、先进集体等荣誉称号。在每年的教育行风评议中均居全镇前列，家长满意度高。多年来，我校专门开辟了家校联谊会、家长开放日，“ 亲子俱乐部”、“ 亲子义工队”“亲子实践场”、“ 教育沙龙”、 “互动评价”、“学生成长导师制” 等协同教育的途径，积极探索开展协同教育的有效载体。得到了枣庄教育、峄城通讯、等媒体的肯定，得到各级领导和兄弟学校的赞许，深受社会各界肯定、好评。2主要参加者结构合理，研究能力强。（1）主要参与者先后承担省、市、区各级课题多个，社会评价
9、高，并多次获省市级各类辅导奖。（2）人员结构合理，研究能力强。主要参与者平均年龄 35 岁，多位同志担任学校负责人，一般参与者都是学校的业务骨干，各有专长，精力充沛，都有参加重要课题的经验，所撰写的经验文章和论文多篇在全国、省、市级刊物上发表或获奖，对新的理念有相当的认识和理解，具有较强的课题研究能力。同时，我们还得到雷锋班长曲建文，国家级优秀教师李秀莲的支持。3学校具有保障本项目顺利实施的其它基本条件。（1）学校科研气氛浓厚。学校领导高度重视教育科研，教师参与热情高，有一整套相对完善的科研管理制度和科研奖励机制。（2）有一定的理论基础。为了该项目的顺利开展，学校将邀请知名专家作理论指导；选择
10、枣庄市教研网等专业网站、人民教育等优秀期刊、农村远程教育的相关资源作为该项目的理论支持。（3）对这项课题，学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障，确保课题能出成果，出好成果，力争经过两年的研究圆满结题。四、指导思想以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持 “以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“以人为本、全面发展”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路，关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学水平，提高教育教学质量。五、课题研究的预期目标本课题研究，试图通过问卷调查、经验总结
11、、案例研究等方法，营造家校协同教育的良好氛围，完善建立促进家校沟通的相关机制，探索家校协同教育的途径，研究家校共享成果的平台，1、探索家校教育互动的制度及组织建设。制度建立的目的是要确立一定的规则，保证互动交流的畅通和项目（活动）能按计划进行。而组织建设是积极引导家长走进学校，参与学校的教育与学校管理。建立促进家长与学校在教育上的相互理解和尊重，形成共同完成培养孩子的氛围，实现对孩子的培养目标。2、探索家校教育互动的方式。学校要实现家校教育的互动，应通过灵活多样的方式来实现学校与家长之间的双向沟通。探索家校教育互动的方式，旨在寻找互动教育的最佳形式。3、探索互动的评价模式。学生成长记录袋的建设
12、。采用行动研究法，通过家校合作双向互动教育，建立学生成长记录袋。探索合作互动的评价。改变以往“教师评学生、家长无权问” 的评价状况，在评价中让学生和家长都参与互动式的评价。合作式填写素质报告单。在充分研究成长记录袋资料的基础上撰写素质报告单，这个过程是一个学生、家长、教师共同参与，合作评价的过程。六、国内外关于同类课题的研究综述：当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，美国把家校教育互动作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校教育互动作为教改的重要组成部分。可以说，家校教育互
13、动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。（一）家校教育互动类型的研究通过大量的文献调查及网上搜索，我们发现，尽管家校合作方面的问题已越来越为人注目，但关于家校合作方面的研究，国内尚处在起步阶段。但在国外，却早已形成了良好的局面。以下是我们所了解到的一些国家在家校合作方面的做法：1、美国：孩子上学后，家长仍会主动与学校合作，从多方面参与到孩子的教育、学校的管理中去。从督促孩子入学、辅导子女的家庭作业，到协助学校筹措教育经费、自发为学校整理图书、打扫校园等义务工作，再到参与学校教育目标的制定、课程的设置以及与学校相关的政策的执行等学校的管理事务。而作为学校，则积极采取措施，鼓励家长参与学校教育
14、。2、法国：政府在教育指导法中明确指出：“家长是教育团体中的特殊成员” ，他们是“学校或教育机构的永久伙伴”。学校通过形式多样、内容丰富的活动来吸引学生家长参与学校建设。比如邀请家长参加班级委员会，定期组织家长与教师见面，组织不同形式的俱乐部、沙龙和圆桌会议等，甚至学生也会采取一致的行动想方设法吸引父母到自己的学校来。比如成立厨艺俱乐部、健康俱乐部、戏剧俱乐部、家长沙龙等。把家长当成“ 伙伴”请入学校，使他们能够更全面地了解孩子在学校的情况，让他们更具体地了解到他们在孩子成长过程中所担当的角色的重要性，是近年来法国中小学的普遍做法，并成了家长参与学校教育活动的重要形式之一。3、澳大利亚：家长主
15、要通过建立各级家长组织参与学校事务。以学校家长委员会为例，它的职责主要有：照管校舍和场地，签定维修校舍、场地和教师住宅的合同等；保证学校的清洁卫生工作；改善学校福利待遇，并为聘任教师安排价格合理的食宿条件；保证师生健康和舒适的环境；保证师生准时到校；促进教师与家长的合作关系；防止教师受到平白无故的指责；代表学校开展募捐活动；调动公众对学校教育事业的兴趣，宣传学校的需求；向教师提出改进意见等（二）家校教育互动策略的研究国外学者设计的家校教育互动的方案中，运用了许多不同的策略。主要有：1、直接策略。家长在家庭中参与青少年儿童的学习活动，包括培养解决问题的能力。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业
16、进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。2、中介策略。学校与家庭广泛接触沟通，例如使用各种联络方式向家长说明学校情况和学生的进步；家长参加学校组织的参观、旅行活动，指导学生游戏；家长参加学校举办的研讨会，参加学校政策的讨论，与教师建立良好的互动关系等。3、边缘策略。如家庭提供青少年儿童基本的生活条件，如营养、健康和安全；家长参与对学校事务的管理并提出建议；家长参加家长委员会、家长协会等；学校帮助家庭联系社区资源，提供给家庭和学生一些服务和赞助等。七、课题的核心概念及界定1、互动互，是指交互、相互、彼此、双向。动，是指运动、动态。互动，指一个事物和过程与其外部环境之间，事物和过程中某一部分、要素之间，部分、要素与事物、过程整体之间的相互影响、相互联系、相互运动。社会互动的类型分为合作、冲突、复合三种类型。合作指互动双方的力量和成果相互交流和汇集。冲突指互动双方在利益相互对立的基础上产生的敌对性行为。复合就是没有组织性、计划性和目标性的集体自发行为。2、家校互动家校互动
