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1、祖 国 懂，教师则信奉 “ 严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏耐心细致的引 导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生 “ 破罐 子破 摔”的心理，更谈不上 使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应 考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问 题，让学生有机会经历克服困难 的学习活动，使每个 学生都 能在 学习中既获 得成功的体验，又有面临挑战的机 会和 经历，从而锻炼 克服 困难 的意志，建 立学好数学的 自信心。这对教师来说是一个持之 以恒、潜移 默化 的过程，需 要一定的时间，也应该有足够的耐心。 2 、 耐心辅导， 关注后进生的发展。 后
2、进生是迟绽的花蕾， 是待开的资源。 后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变 的后进 生，后进 生是可以转 化为好学生的。那么，如何转化后进生呢? 对后进生要充满爱心，只有热爱 后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细 致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上 进、成为优秀生的希望之火。 3 、 耐心答疑， 培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与 实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够 在提 出问题 的前提 下解决 问题 。其实 ，提出问题 比解决问题在一定程度 上更为重要，这 就要求教师 能 够在教学的过程中认真、细致、
3、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使 每一位同学的每一个问题都能够 得到满 意的答 复，甚至对于学 生提 出的一些 古怪的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能 置之不理。作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。 二 、数学教学要有必要的爱心 心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生 的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过 富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产 生一种信任佩服 的感 觉，学 生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。 因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信 心和
4、勇气，使学生变 “ 厌学 为 “ 肯学” 、变 “ 肯学”为 “ 好学” 。这样学生 就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动 力。因此 ，调控教学 的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是 全面提高课堂效率的一个重要途径。 三 、数学教学要有十分的细心 不细心 、粗心马虎是学生的通病 ，也算是非智力性错误 的一种 ，这一直 教 育 科 研 生 旦箜 塑( 工2 垫 ! P ， ( e r 都是一个问题。其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的 目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、 符号，一定要规范、整洁，以便对学生起
5、到潜移默化的作用。其次，教师要 善于总结经验、归纳方法。 比如我教给学生计算的检查方法是：审题 的方法 是两看两想，即：先看一看整个算式是 由几部分组成的 ，想一想 ，按一般方 法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法 计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所 得结果是否符合实际、是否符合题 目要求 ，代数式的变形是否符合逻辑 ，考 虑问题 是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调， 并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比如分式的分母不为 零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培养学生细致、严 谨的思
6、维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用 是相当重要的，老师 自身的教学必须是细心的、严谨的。 四、数学教学要有务本的精神 身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本?其一是以德为本， 修身立德，这也是教师的社会责任所决定的 其二，以培养学生的学习能力 为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识 。但我 们在教学过程中都想亟不可待地教会学生必要的知识，忽略了他们获取知识 的过程 ，忽略了学生在 学习中的主体地位 ，这样 ，我们在无形中就偏离了教 学之本。其三，以教本为本 这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分 重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响
7、，不管是老师还是学生都忽 视了课本在教学和学习过程中的重要性， 将大量的时间花费在课外的资料上。 而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质 是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的 后果。因此 ，我们教 学时要以课 本为本，让学生在学习、钻研 、挖掘课本的 同时，提高他们的学习能力 教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷 径。 总之。 数学教学工作任重道远， 是一个循序渐进的过程， 不能操之过急， 更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细 心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使 命，扎扎
8、实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同 学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。 关于高中语文课堂教学的思考 张 雄 伟河 北 省 藁 城 市 第 二 中 学 我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。 在整个课程改革的发展过程中， 教学方式改革的重要性 日益凸现。 因此 关注教学方式的改革， 寻求教学创新之路成为我们面临的一个重要的课题。越来越多的语文老师意识到必须改变教学过程中过分依赖教材， 过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练的教学现状。本文就如何最大限度地利用课堂时间， 如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体， 从而让语文的学
9、习不再成为负担 而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果谈谈自己的认识。 自主学习 自学检测 合作探究 吕叔湘先生曾指出： “ 语文教学既是-r J 科学，又是-f j 艺术”，只有 在科学性和艺术性的结合上下功夫，才能走出语文教学枯燥乏味、效率低下 的怪圈 。语文课堂是学生获得知识、发展能力的主渠道 。教师应运用 自己的 教学艺术，尽可能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，使每堂课都成为有效教 学。让有效教学从课堂导入开始，从激发热情起步，由精心设计入手，在质 疑探索中感悟，为培养能力服务。这就要求我们教师转变教学观念，充分发 挥老师的主导作，体
10、现学生为主体的思想，为创造出真正的有效语文课堂教 学闯 出一条 自己的特色之路 1 、课前自学。自主学习的一条 原则是先学后教 ，以学定教 ，因此课前教 师要有针对性的布置自学任务。这一环节的问题设置可分为两类：一是基础 类，如了解作家作品、写作背景，自读课文，识记字词，疏通文意等。二是 文本阅读、思考类，如找出文章的行文线索，作者抒发 r 什么情感，对某个 重要情节作何理解。第二类问题要因文而定，要有选择性和针对性，其中一 些问题既是课前自学思考题，也是课堂教学要解决的问题。对语文课来说， 课前自学，独立思考很有必要。在教学 包身工一课时，就先给 r 学生充 足的自学时间，自行解决字词，自己
11、查字典，记忆、积累成语，查阅作者、 写作背景资料，记忆代表作品等，学生忙得不亦乐乎。阅读思考问题是： 作者从哪些方面再现包身工的悲惨遭遇?运用了哪些写作方法?从文中找 出造成包身工悲惨命运的原因，分条列出 注明段落。两个问题都是紧紧围 绕文本设置，且只要学生认真阅读文章，肯动脑，都不难完成。 教学郁达夫的 故都的秋一课，我布置的自学问题是：郁达夫笔下 的秋景为何是清、静、悲凉的7文中哪些描写体现了故都的秋 “ 清、静、 悲凉”的特点，勾画出来，并加以分析。你喜欢文章中哪些语句，找出来 并说说它好在哪里?这些问题的设计既能引起学生的探究兴趣，又能指导学 生分析理解文章。课前 自学阶段，既可由教师
12、制定阅读思考题，更主张让学 生在初读义本时提出自己的见解和疑问好习惯胜过好疗法，在日常教学中， 如 果能引领学 生养成课前 自学、独立 思考 的好习惯 ，那 我们的语文 教学已经 成功了一半 。 2 、自学检测。自学检测是对学生的白学效果的及时检查，以便教师和学 生查漏补缺、 矫正错误， 便于教师掌握学生的认知情况， 随时调整教学目标。 课堂检测可侧重基础知识与基本能力，检测字词的音、形、义，背课文等， 适当扩展，效果更佳。检测方式：老师命题与学生出题相结合。方法要灵活 多样，时间不必过长。目的是多积多记，养成习惯，这是学好语文、提升能 力的根本 。 3 、自主学习。自主学习是指学生在教师的指
13、导下独立阅读、理解、思考 的学习过程，可朗读、勾画、品味、笔答、旁批等，学生可借助工具书和学 案、手中资料，努力完成教学目标。这一环节一定要给足学生时间，切勿蜻 蜒点水、走马观花，搞表面繁荣。这一阶段，教师的任务是巡视辅导，及时 发现学生 自学过程中出现的问题， 或给予帮助， 或记在心中， 琢磨引导方法， 准备在合作探究阶段集体解决。 4 、合作探究。这一环节是课堂教学的重点，是培养学生动脑、动手、理 解、思考、发言等能力的重要一环，址学生展现个性， 表现才能，增长知识、 训练思维，提升能力的重要一环。所谓合作探究就是指学生在课堂上把自学 难以完成的问题，拿出来在小组内交流、讨论、 切磋、质疑
14、，进行合作探究， 以学生教学生的方式，解决部分川题。解决不了的问题留待让其他组的同学 或老师来帮助完成。 老师要注意互动过程的课堂控制， 把握课堂的发展方向。 在这一过程中，肯定会出现不同见解，当学生争执不下时，老师作点拨、指 导，明确答复。有时候，或许学生对老师的回答不满意或持有不同见解，这 11 9 2 o 生 旦 箜 塑( 下) ! 世 ! ： i 教 育 科 研 种情况是允许 的，这就义 引起师 生间的交流。这个过程可概括为 ：参与 验享或合作一 + 交流 ， 评价 。 整 个过程 会会出现生生对话 、 师生对话 、 生 本对话这样一个全方位的合作交流局面。 这也正是新课程所倡导的教学
15、模式。 实际的教学过程中，既有预没问题的解决，还可能出现突发问题，尤其 语文课堂，许多时候学生会对文本质疑，对教材质疑，对老师的分析质疑， 这都是正常的。这时，教师要灵活巧妙地引导学生对问题进行深入探究，可 能有些问题还会延续到课下。互动过程中，教师应鼓励学生大胆发言，要有 合作意识，不必惟书是信，惟师是从。在教学杜甫的 登高时，老师预设 的问题 是先研究诗中的景物描写 ，再探讨诗 中的抒情语句 。可 是在课堂 ，有 一个班的学生对杜甫登高的心情很感兴趣，也很有见解自主发言，先分析 诗人此时 “ 悲”的内容，说得头头是道。面对这种课堂突发情况，教师不应 祖 国 堵， ，应顺着学生的思维引导。其
16、实，先研究景还是先研究情，顺序无所谓， 只要学生能积极地参与到课堂教学 中， 积极主动地 学习， 就是一堂成功的课。 语 文课堂有效教学的设计，应 当以自主学习为 中心 ，以交流讨论 、合作探 究 为主要方式，学生是认知的主体 ，教师是课堂教学 的引导者 ，也 是学 习探 究 的一员，让课堂成为牛生互动、师生互动、师生与文本互动的教学平台，只 有这样，才能真正实现语文课堂的有效教学才能真正提高学生的语文素养 与语文能力。 总之，新课程语文学习中要求教师要树立新的教学理念，努力探索新的 教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的 方法和技能， 同时在获取知识 的过程 中得 到情感 体验。让 学生感悟语 文、感 悟生活，感
