音乐活动的设计与指导

《音乐活动的设计与指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐活动的设计与指导（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 长沙师范专科学校 陈跃辉w 第一部分学前儿童音乐教育的几个基本问题w 第二部分幼儿园音乐活动案例分析（现场互动）l一、幼儿园音乐教育的概念l 1、什么是教育 ？是培养人的一种有目的的社会活动.是对人类已有知识经验，科学文化进行保存、承传、改造、创新，从而促进人类发展，推动社会进步的社会活动.学前儿童音乐教育的几个基本问题学前儿童音乐教育的几个基本问题l一、教育、幼儿音乐园教育的概念1、什么是教育 ？2、什么是幼儿园音乐教育？是教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。

2、 学前儿童音乐教育的几个基本问题3、幼儿园音乐教育的基本含义是：（1）幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育（2）幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育（3）学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更好的参与音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中获得发展的基本保证学前儿童音乐教育的几个基本问题总之，在幼儿园音乐教育中音乐作品是教育的媒介；审美感动是教育的手段；幼儿基本素质的全面、和谐发展是幼儿音乐教育的终级目标。l二、幼儿园音乐教育的目标（一）几个基本文件1、学校艺术教育工作规程（2002年颁发）（明确指出艺术学科属

3、于主科）2、全国学校艺术教育十年发展规划（20012010）（强调艺术教育的重要地位；是素质教育的重要组成部分 ）3、幼儿园工作规程（1996年3月颁布） 4、幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年7月颁布，2001年9月实施） 学前儿童音乐教育的几个基本问题l二、幼儿园音乐教育的目标（一）几个基本文件（二）制定幼儿园音乐教育目标的依据1、从幼儿的角度2、从音乐的角度3、从教育的角度音乐课程目标确定的指导思想从片面强调“通过教育学习音乐”转变为“通过音乐进行教育”。学前儿童音乐教育的几个基本问题l二、幼儿园音乐教育的目标（一）几个基本文件（二）制定幼儿音乐教育目标的依据（三）幼儿园教育指导纲要

4、的基本理念1、终身教育的理念2、“以人为本”的幼儿教育3、面向世界的科学的幼儿教育学前儿童音乐教育的几个基本问题学前儿童音乐教育的几个基本问题（三）幼儿园教育指导纲要的基本理念l 1、终身教育的理念l 教育必须关注幼儿在学习过程中，他们是因此 而变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？是越 来越提高自我学习能力，还是越来越依赖教师、懒 于思索？是在获得知识的同时体验到自尊自信、相 互尊重，还是变得自卑、消极、自我中心？是变得 越来越热爱生活，不断增长对社会的爱心和责任， 还是变得越来越悲观、畏缩、感情冷漠？学前儿童音乐教育的几个基本问题（三）幼儿园教育指导纲要的基本理念l 2、“以人为本”的幼儿

5、教育 l （1）纲要总则的五条中除第一条外 ，其他四条都分别从不同的角度，围绕“以 幼儿发展为本”，明确指出要“为幼儿一生 的发展打好基础”，“共同为幼儿的发展创 造良好的条件”，“满足他们多方面发展的 需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益 于身心发展的经验”，“尊重幼儿的权利和 人格，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点 ，促进每个幼儿富有个性的发展”等。学前儿童音乐教育的几个基本问题（三）幼儿园教育指导纲要的基本理念l 2、“以人为本”的幼儿教育l （2）纲要重视以游戏为幼儿的基本活动，重视 幼儿的兴趣、需求; 保证幼儿每天有适当的自主选择和 自由活动时间;让幼儿拥有现实的快乐生活等。l （

6、3）在关注幼儿的同时，纲要也表现出对教师 、对家长、对教育中所有人的因素的尊重和关注。纲 要指出，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性 地开展工作的过程”，“幼儿同伴群体和幼儿园教师集 体是宝贵的教育资源”。 学前儿童音乐教育的几个基本问题（三）幼儿园教育指导纲要的基本理念l 3、面向世界的科学的幼儿教育 l 纲要的全部内容反映了教育科学研究的诸多 成果，体现着世界教育共同的发展趋势。l （1）在教育目标方面，纲要重视幼儿的兴 趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探 索性学习。l （2）在内容方面，纲要吸收了建构主义和 现代认知心理学的成果，强调作为教育内容的知识 的建构性和过程性。l

7、 （3）在实施原则方面，纲要根据现代学习 心理学的研究，从广义的学习观出发，要求保证幼 儿的游戏、自由和自发的活动时间。学前儿童音乐教育的几个基本问题l（四）幼儿园教育指导纲要中艺术领域目标的描述（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。学前儿童音乐教育的几个基本问题l三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法（一）达尔克罗兹体态律动学：（18651950，瑞士人）1、用身体感受和再现音乐2、体态律动区别于舞蹈3、体态律动以游戏方式进行4、即兴音乐训练儿童和成人听音乐和感受音乐，并根据音乐的速

8、度、节奏、力度、分句、情绪等变化，将整个身体当作乐器，有控制的作出各种幅度和力度的动作，重新表达出他们听到的乐曲。学前儿童音乐教育的几个基本问题三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法（一）达尔克罗兹体态律动学：（18651950，瑞士人）（二）柯达伊音乐教育体系：（18821967，匈牙利人）、基于每一民族自己的歌谣，教师一步一步地教导音乐的元素。、强调母语的重要性；对音准要求相当高；用手势呈现音高和音低。、节奏名的运用。学前儿童音乐教育的几个基本问题l三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法（一）达尔克罗兹体态律动学：（18651950，瑞士人）（二）柯达伊音乐教育体系：（188219

9、67，匈牙利人）（三）奥尔夫音乐教育：（18951982，德国人） 基本理念：原本性音乐l 1、是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合的。l 2、是人们必须参与的。l 3、是接近土壤的、自然的、能为每个人学会和体验的、适合 儿童的。 奥尔夫音乐教育的特点：l 综合性、创造性、合作性、参与性、即兴性学前儿童音乐教育的几个基本问题l四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路（一）忽视男孩子音乐兴趣的培养解决思路或办法： 1、合理选材,正确示范.(音乐与动作素材的选择;)2、正确评价.(尊重;评价情感参与度;对动作的探索;春姑娘,躺在地上-山洞)（二）对教材的分析与挖掘不够 （停留在对歌词表面的理解，毛毛

10、虫；小树叶；大头大头；）解决思路或办法：1、增强教师鉴赏分析音乐的能力(情绪、结构、年龄班、主题等）2、增强教师表现音乐的能力（声音、动作、指挥的表现）学前儿童音乐教育的几个基本问题四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路（三）歌唱活动中忽视对幼儿声音的关注解决思路或办法：1、从养成“轻声”说话的习惯开始2、教师正确范唱（熟记；情感投入，合理表达；把幼儿当观众） 3、引导幼儿在体验作品情感的基础上尝试用咬字、吐字、呼吸变化以及速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱（小树叶）4、提高幼儿歌唱欣赏水平学前儿童音乐教育的几个基本问题四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路（四）歌唱活动中忽视幼儿对

11、音乐作品的审美感动解决思路或办法：1、认真分析教材，帮助幼儿理解歌词内容、感受歌曲意境美是关键；找准切入点。（落叶）2、提高教师的审美感受和表现力。学前儿童音乐教育的几个基本问题四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路（五）教师在韵律活动中对舞蹈动作教与不教的困惑解决思路或办法：1、调整观念：创造是“有中生有”。（有些动作必须教）2、把握好教与不教的“度”，给予幼儿适当的创造空间。（引导幼儿进行创造时教师要给予创造的线索。彩带舞）（一般原则是：不能把技能技巧单独作为教学内容，应使用对幼儿有审美感染力和教育意义的音乐作品。在作品对幼儿产生审美吸引作用的前提下，自然而然地教幼儿学习找平中内含的

12、知识技能。）学前儿童音乐教育的几个基本问题四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路l（六）打击乐教学中忽视“小指挥”的培养l 解决思路或办法：l 1、让每个幼儿明了“指挥”的含义；自己学习设计准备、开始、结束的动作。l 2、鼓励每位幼儿进行尝试，关注全体幼儿的发展。l 3、教师在指挥幼儿演奏时要及时调整“进”与“退”的关系。 l 、教师根据幼儿的水平调整指挥动作（组织联系指挥动作,库乞乞学前儿童音乐教育的几个基本问题四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路（七）打击乐教学的配器和幼儿常规培养问题解决思路或办法：1、配器要由易到难（感兴趣的乐句开始，小蚂蚁；休止处入手，洗手绢；重拍敲;顽

13、固伴奏）2、将常规培养融入日常音乐教育活动中3、幼儿一开始接触乐器就要提出具体取放乐器的要求四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路（八）在音乐欣赏活动中存在不能正确引导幼儿多通道参与、充分感受和表现音乐的问题解决思路或办法：1、教师需了解音乐作品创作的背景、情绪特点及曲式结构等;2、幼儿对音乐的感知需要多通道参与。（因此感知音乐作品除了倾听，还需有动作参与、演奏乐器、语言表达、戏剧表演等）3、幼儿对音乐感知的表现是多方式的。（目前幼儿园老师喜欢引导用动作表现；如拨弦后段的乐器运用,狮王进行曲的配器等）学前儿童音乐教育的几个基本问题学前儿童音乐教育的几个基本问题四、幼儿园音乐教育活动中存在

14、的问题与解决思路（九）书写的幼儿园音乐教育活动目标不规范解决思路或办法： 1、书写时应注意以下三点：（1）必须固定使用幼儿或教师为行为发出的主体，陈述时主语可以不出现；l （2）必须陈述可以看得见的行为，不要时也可以补充说明该行为隶属于哪一类发展总目标；l （3）必要时还可以补充说明该行为发生的附加条件以及行为反映水平等方面的限定语。学前儿童音乐教育的几个基本问题（九）书写的幼儿园音乐教育活动目标不规范l 2、各种目标的提出与撰写l （1）音乐感发展目标的提出与撰写l 当我们面对一个音乐、舞蹈作品时，首先应该审视其中蕴涵的音乐、舞蹈知识与技能。其次应该思考、体验这些知识、技能 在该作品中的审美

15、含义。最后，还必须慎重推敲：在何种程度上 操作，才能使这些有审美含义的知识、技能对本班幼儿产生有真 实意义的挑战。l 如通过在农场里这首歌曲，帮助幼儿进一步理解和表现休止在音乐中的含义：用较短促、稍跳跃的声音唱出歌曲中 各种动物欢迎客人时快活、俏皮的语气和心情。学前儿童音乐教育的几个基本问题l（2）学习能力发展目标的提出和撰写l 在过去的教学过程中，教师一般都更偏重强调发展记忆、模仿等学习能力。现在我们都知道，探索问题、研究问题和创造性地解决问题也是学习能力发展的另一个重要的方面。所以，我们现在比较强调教师要向幼儿提供进行创造性学习的机会。l 如在某次在农场里这首歌曲时，可在第二条目标中提出创编新歌词的要求，即引导幼儿编唱其他动物名称及它们的叫声。学前儿童音乐教育的几个基本问题l（3）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写l 这些方面的发展总是蕴涵于幼儿在活动中获得的整体经验之中的。现在要求教师作为音乐教育活动的目的提出来，目的是使教师在设计音乐教育活动时真正能够自觉地把促进幼儿全面、和谐发展的问题放在心上。学前儿童音乐教育的几个基本问题l（3）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写l 必须把音乐活动中蕴涵着的这些能力发