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1、 开篇的话教育最主要的目的 不是 教你挣得面包 而是 使每一口面包 都香甜美国心理学家安吉尔目 录一、我的个人档案1二、我的自我分析2三、我的几点困惑4四、我的教育活动5（一）理论学习（学海无涯）1、进修培训2、读书文摘（二）教学研究（教研天地）（三）教学反思（好学深思）五、我的教学成果（硕果累累）1、最满意的一节教学设计2、最满意的一篇教学论文3、最难忘的一篇教学叙事4、收获最大的一篇读书随笔5、最满意的一节公开课(教案反思)6、获奖论文、案例一览表7、教育成果（荣誉证书）六、我的个人风采（参加活动、比赛照片）我 的 小 档 案照 片姓名：参加工作时间： 年 月最高学历：本科职称：小教一级任
2、教学科： 我的爱好： 我的座右铭：果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里作业的事业吧。我的心语： 我 的 自 我 分 析个人专业强势分析能认真学习教育教学理论,并能把学到的理论尽量运用的教学教 学中;能认真钻研教材,准确把握教材重难点,精心进行教学设计,设 计符合课标教材和学生特点.课堂结构合理,层次清楚,循序渐进.课 堂上激情洋溢,善于通过动情的朗读,生动的描述,把学生引领进课 文所描述的情境,以情激情,以情促情,以情带读,通过师生互动,促使 学生在与文本对话的过程中品味语言,积淀情感,受到美的感染和熏 陶,丰富语言积累. 个人专业弱势分析个 人专业现状分析能主动
3、自觉地进行理论学习，但有时不能用先进的理论指导 自己的教学实践，存在理论学习与教学实践脱节的现象。课前能 认真钻研教材，精心进行教学设计，但课堂上当学生的表现不能 达到预期时，灵活应对方面显得有些欠缺，对学生的引导有时不 够切实有效，过于遵循课前的预设，课前预设过多，课堂上生成 太少，显示出教学机智的不足。对于学生的发言，能用心关注， 但评价语言显得贫乏，不够丰富，缺少跟进式的评价，有时对学 生的发言，不能进行及时地总结提升。教学能力、教学机智有待 进一步提高。 个人最近发展区域发展目标分析教育教学理论领域教师专业能力领域本学期计划 阅读有关教育教 学理论方面的书籍五本，分别 是： 让英语课堂
4、活起来互动英语 新课程小学英语教学课程实例 阅读的同时做好阅读笔记，计 划写阅读笔记10篇，对于感 受特别深刻的著作,写阅读随 笔。 发展创新能力创造性思维的能力交际能力 为 学 患 无 疑 ,疑 则 进 也 .我 的 几 点 困 惑教育教学理论领域对于所学的教育教学理论,有时也深有感触,但总感觉如果把它运用在教育教学实践中,感到有点有心无力的感觉,不能很好融会贯通,学以致用.师生关系领域现在提倡平等民主和谐的师生关系,但如何正确把握值得我们思考,如果过于 民主,在班级管理上就会出现一些问题,如果过于严厉,又会限制学生的思维,限 制学生和老师和谐关系的发展,是学生不原意亲近老师.怎样做到让学生
5、及亲师 爱师,有尊师敬师,是一个难题.教师专业技术领域教师群体中未形成教师专业化成长的氛围教学研究领域怎样在日常教学当中开展生本教研 教 学 活 动小学英语教学活动设计活动教学法（Activity Approach）是交际法家族的后起之秀。 它一出现，就引起了外语界的高度重视， 迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate） ；“动”即行动（act） 。实施活动教学就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂， 形成不同层次、不同性质、不同形式的活动， 让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具，培养学生为交际初步运用英语的能力。当前基础
6、教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。一、 课堂教学活动的意义长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背” 、 “满堂灌” ，故而造成了“哑巴英语” “聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered） ”为“以学生为中心（studen
7、t- centered） ” 。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、
8、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知 的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。 二、课堂教学活动的原则1、灵活性和多样性原则。世界上永远不变的东西就是“变” 。 学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域
9、） 、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。如果一位英语教师的课堂设计千篇一律或只是停留在模仿复制阶段，这样就不利于持续激发学生的学习热情，学生会感到乏味厌倦。 任何活动设计都有很多可以扩展的空间，教师要精心设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。例如：在教完新单词后，教师在操练巩固或复习词汇时常使用单词卡片进行复习：如教师任抽一张卡片，遮住图片的一部分，让学生猜出单词，并大声地朗读出来。刚刚采用这种方法时，大多数学生兴趣都很高，但如果每次都采用
10、这种方法，学生会觉得很单调，进而产生一种厌倦感。因此，我们教师可以考虑别的方法。如在教学“monkey,tiger”等动物类单词时，可将不同的动物玩具分给 8 个不同的小组， “开火车”传递，在传递过程中必须告诉后者你所传递的动物单词，最后一位同学将玩具递到教师手中，同时读出所传单词。比一比哪组读得准确，速度最快。学生为了保证速度，在第一个同学拿到玩具时，后面的同学势必跟着后面反复练读，变被动为主动，这比教师机械地让学生一遍又一遍跟读效果要好得多，而且整个课堂教学会变得轻松又富有节奏感。或者模仿动物的声音和动作，边学边做边玩，让学生在融行为和语言为一体的情景中深入角色，参与实践。在动物单词教学
11、中，将全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，先后向每组代表发令，要求代表按指令说出单词，全体学生为评判员，用“Yes”或“No”随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个学生都能集中注意力参与活动，使他们体验到成功的快乐。2、真实性和渗透性原则真实性包括语言输入的真实性，练习活动的真实性，所需再现的社会情境的真实性，即语用、语境、语义三方面真实性。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语
12、获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。教师设计活动时要首先考虑教学目的，即怎样把课本中的语言自然渗透到活动中，让学生带着有趣的任务学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。而要实现这一目的，需要教师创设一定的具有真实生活的教学情景。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，而教师设计的活动应贴近学生生活，在参与活动中感到他们能用学到的语言去做事。比如我在教学 5B Unit3 Hobbies 时，设计了一个名为“你的爱好”的小对话，我先用图片创设如下情境：Jim 有许多朋友，他们爱
13、好广泛。请观察下面 Jim 所拍摄的朋友家的照片，推测他们的爱好，并用英语写出他们的不同爱好。让学生以小组为单位，开展看图说话活动，说出 Jim 的朋友的不同爱好。如：(1)She likes going shopping.(2)He likes collecting stamps.(3)He likes playing football.等等。也可以两人一组，运用句型：Whatsts yoyour hobby?My hobby is 或 I like说说自己和同伴是否用相同的爱好或者用图画把自己的爱好描绘出来。又如在教学 What time is it?Its time for 可设计说说写
14、写的活动来表达自己一天的活动安排，并用表格来记录作息时间，同时复习几个词组：get up, have breakfast,go to school,have lunch, go home ,watch TV,go to bed.Timeget uphave breakfastgo to schoolhave lunchgo homewatch TVgo to bed3、互动性和主体性原则20 世纪 70 年代，联合国教科文组织编写的学会生存-教育世界的今天和明天一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效
15、果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这种转变，教师应由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。英语是一门语言学科，以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。英语交际互动式教学课堂信息输入量大，教师的地位发生了变化，因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系：由“主导”变为“从旁指导” 。教师要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，在教学过程中，教师首先要用饱满的教学热情、生动活泼的教学方法，去激发学生的学习兴趣和学习动机。教师还可以多鼓励学生，并作为学生的一员参与学生的活动，这样可以为学生创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气象，促进师生之间的情感，使每个学生的学习兴趣自信心、积极性及学习自觉性都随之提高，学习效率也必然提高。从学生的心理角度来精心设计能激发学生兴趣、让他们积极主动参与
