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1、初中信息技术教师说课稿初中信息技术教师说课稿 目目 录录灵活多样的版面设置.1网页动态效果说课稿.4制作图文并茂的电子板报说课稿.9引导线动画说课稿.13视频编辑方法与工具说课稿.16网页动态效果说课稿.20在Excel 中进行数据计算说课稿.23制作图文并茂的电子板报说课稿.25让板报变得图文并茂.28初中信息技术说课稿信息与信息技术.32初中信息技术信息与信息技术说课稿。.35初中信息技术说课稿信息与信息技术.38演示文稿的切换和链接 说课稿.40怎样撰写说课稿.45在 Internet 上获取信息说课稿.46信息及其特征说课稿.54初中信息技术教师说课稿1灵活多样的版面设置灵活多样的版面
2、设置说说 课课 稿稿尊敬的各位老师：你们好！今天我将和大家一起探讨 XX 这一课的教学构想。一、一、说教材（首先我谈谈对教材的理解）说教材（首先我谈谈对教材的理解）这一章内容主要分为两个小节，第一节是这一章内容主要分为两个小节，第一节是 XXXX 第二节是第二节是 XXXX的第 3 节，是在第 1 节学生认识电子板报和第 2 节学会制作板报的基础上，重点介绍电子板报版面设计的基本技巧，为后面内容的学习提供方法指导。基于上述教材分析，结合新课程标准和学生实际，我确定了以下教学目标。（出示：教学目标：知识目标：掌握电子板报版面设计的基本技巧，构建（出示：教学目标：知识目标：掌握电子板报版面设计的基
3、本技巧，构建“美美”的视觉效果的视觉效果能力目标：通过学生自主学习，培养他们的自主学习能力和动手解决问题的能力。能力目标：通过学生自主学习，培养他们的自主学习能力和动手解决问题的能力。情感目标：培养学生的创新意识，提高他们的鉴赏与审美能力。情感目标：培养学生的创新意识，提高他们的鉴赏与审美能力。电子板报的版面的设计要求做到规范、美观，因此设计“交错版面” 、 “异形版面”、 “图文结合版面”是我的教学重点；同时电子板报作为一种宣传方式，构建“美”的视觉效果成为本课的教学难点。二、说教法二、说教法初中信息技术课作为综合实践活动课程的一部分，不能象以前那样只注重讲练结合，而应该强调学生如何进行自主
4、学习和探究学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。现代信息技术教学应该遵循以教师为主导，学生为主体，以活动为主线的教学原则。为此我主要采取创设情景教学法和任务驱动教学法进行本课教学。（展示教法：创设情景法（展示教法：创设情景法 任务驱动法任务驱动法 ）三、说学法三、说学法以学生发展为本，以学生的发展为中心是新课程改革的核心理念。初二学生思维活跃、好奇心强，有一定的动手能力，在生活中也积累了一些信息技术知识。但学生初中信息技术教师说课稿2的自我控制能力需要加强，教师在教学过程中，应注意与学生的情感交流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足，实现自我超
5、越。学生在教师的指导下带着任务通过自主学习、合作交流和成果展示等学习方式逐步完成任务，使学生活动过程中实现知识传递、迁移。培养学生自主学习的能力。（展示学法：自主探究法（展示学法：自主探究法 合作交流法合作交流法 成果展示法成果展示法 ）四、说教学过程四、说教学过程初中信息技术课的特点是实践操作性强。为此，我将从以下七个板块来构建这堂课的教学。1 1、创设情景、引入新课、创设情景、引入新课爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。与学生学习生活相关的事例是他们最容易接受和感兴趣的。正好春晖文学社池社长委托我在初二年级学生中寻找部分文字编辑，因此，我用这则招聘启事来引出今天的新课。充分吸引学生注意力，为后
6、面的课堂教学服务。（出示我校（出示我校春晖春晖文学社招聘编辑的启事）文学社招聘编辑的启事）2 2、 “试题试题”为引、初设版面为引、初设版面学生上节课学会了在板报中添加文字和图片，那么怎样让这些对象漂亮地出现在板报上呢？接下来组织学生参与“假如我是小编辑”活动。学生通过“角色”扮演快速进入学习状态。（展示活动的具体要求）（展示活动的具体要求）然后我利用网络教学管理软件，向学生传送本次招聘文学社编辑的“试题” 。（发送招聘（发送招聘“试题试题” ）3 3、热身训练、互动交流、热身训练、互动交流指导学生上机操作，引导学生从字体、颜色、背景、图形、图片等方面对板报版面进行设置。从而培养学生的创新精神
7、和实践能力。练习结束后，将部分作品通过网络教室演示系统展示给学生，并请学生思考这样一些问题：“还有其他方法使作品更漂亮吗？” 、 “请你出出主意，怎样让这些板报更美观？” 。这样学生会积极思考，不至于无事可做，学生的注意力会更集中。接着我让学生欣赏一些与我校学生学习生活相关的电子板报。学生一定会很好奇，到底是什么样的板报呢？（展示宣传板报）（展示宣传板报）4 4、教师引领、突破重点和难点、教师引领、突破重点和难点初中信息技术教师说课稿3在学生欣赏第一幅板报的时候，让学生思考“为什么内容与内容之间要相互交错？” ，学生经过思考，原来这样做的目的是节省板报空间，从而理解了使用“交错版面”的效果。当
8、学生看到第二幅板报里面各个栏目形状有多边形、圆形等多种形状。请同学们想想，如果我们都使用方块形，整个版面还会这样生动灵活吗？很多同学这时才想起自己刚才一直使用的是文本框，版面自然很单调。学生脑海里有了“异形版面”的印象。“好漂亮，那不是校园门口为庆祝妇女节准备的宣传板报吗？” ，学生在欣赏第三幅板报时发出这样的感叹。原来这幅板报是用了一张图片来作为背景，这样版面结构和色彩搭配更加合理，激起学生的学习欲望。5 5、自主探究、活动迁移、自主探究、活动迁移古人说过“授人以鱼，不如授人以渔” 。新课程条件下的教师应该引导学生学会自主学习，探究解决问题的途径和方法，实现知识的迁移。因此我指导学生先自行阅
9、读教材，通过“我的版面我作主”活动，让学生在活动中体会怎样使自己板报版面灵活多样。（出示（出示“我的版面我作主我的版面我作主”活动的要求）活动的要求）活动完成后，让学生相互交流评价，谈自己的体会和收获，部分学生可能对教材内容理解还不够清晰，教师可以让他们与基础好的同学结成对子，在同学的帮助下进行学习，完成自己的作品。通过这样的任务驱动，学生学会自主学习，在实践操作过程中掌握方法和技能，充分调动他们的主观能动性，培养了他们互相帮助，取长补短的品质，提高了学生的鉴赏与审美能力。最后让学生展示自己的成果，也让他们的成就感得到满足，这种成就感也许是他们在有些课堂获取不到的。6 6、课后延伸、回归生活、
10、课后延伸、回归生活为了让学生把课堂知识真正运用到实践中，学以致用，并引导学生走出课堂、走出校园，积极参加社会实践活动，我设计了下面的课外实践活动：（出示：奥运宣传板报制作：今年（出示：奥运宣传板报制作：今年 8 8 月，北京将举办第月，北京将举办第 2929 届奥运会，人们以各种届奥运会，人们以各种各样的活动来迎接奥运的到来，宣传奥运的板报随处可见。请你收集与奥运相关的文各样的活动来迎接奥运的到来，宣传奥运的板报随处可见。请你收集与奥运相关的文字、图片等信息，利用所学知识，制作一份宣传北京奥运的电子板报并在你的班上展字、图片等信息，利用所学知识，制作一份宣传北京奥运的电子板报并在你的班上展出，
11、老师将把部分好的作品报送我校校园艺术节组委会进行评奖。出，老师将把部分好的作品报送我校校园艺术节组委会进行评奖。 ）7 7、活动总结、评比颁奖、活动总结、评比颁奖初中信息技术教师说课稿4课堂表现优异的同学评为春晖文学社特约文字编辑，并发放聘用证书。网页动态效果网页动态效果说课稿说课稿各位领导、专家及同仁，大家上午好，很高兴和大家共同参与本次信息技术教育研讨活动。我说课的题目是：网页动态效果制作有声有色的三峡网页。【教学内容分析】说教材这节课是重庆大学出版社出版的初中信息技术九年级第一章网页制作中的重要组成部分，是在学生初步认识并掌握了网页简单制作的基础上，指导学生给网页添加字幕、交互式按钮、插
12、入 FLASH 动画、插入背景音乐等动态效果，使网页变得有声有色。从而完成对三峡网页的装扮、修饰、美化任务，提高自身艺术修养。说学生随着互联网的普及，制作网页也成为一个附带的产物流行起来。在学习本课内容前，学生已经学会上网、WORD 和 POWERPOINT 软件，还会制作简单的网页，动手能较强。初三学生有较强的逻辑思维能力，处于这个年龄段的学生思维活跃，对许多事物充满了好奇心，富有探索精神。因此在上这节课的时候，教师应充分考虑到学生的这些特点。【教学目标分析】根据本章教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识目标知识目标：使学生掌握网页制作中添加动态效果的方法。能力目标能力目标：让学生能
13、够熟练、灵活地美化自己的网页作品。情感目标情感目标：通过网页制作，培养学生对美的感受及创造美的能力，提高自身的艺术修养。【重难点分析】本节课应突出的重点是：在网页中添加字幕、交互式按钮，插入 FLASH 动画，插入背景音乐，综合运用素材，使自己的网页更美观。初中信息技术教师说课稿5本节课教学难点是：对素材的更精细设置，对各个对话框的具体设置及其功能运用。【教法分析】信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的教学方法以学生“任务驱动”为主线，通过自主探究、教师综合演示、效果对比、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。【学法分析】本节课教学内容抽象，根据九年级学生心理特征，有较强的抽象逻辑思维能力，因此以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为形象，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知
