青岛版二年级数学下册第3单元教案

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1、1第第 三三 单元单元备课单元单元备课 知识知识 基础基础 和后和后 继地继地 位位本单元是在上学期米、厘米的认识基础上的延伸，单位长度的应用 在生活中比较常见，熟练掌握千米、分米、毫米、米、厘米的关系，提 高学生应用数学的乐趣，让学生明白数学来源于生活有应用于数学的道 理。学习学习目标目标1、让学生认识千米、分米、毫米。在具体的情境中，体会单位的应用。2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用单位解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。重

2、点重点难点难点让学生认识千米、分米、毫米能利用长度单位处理一些简单问题教学教学措施措施1、发挥小组间的合作交流，生帮生。 2、充分利用教学工具，让学生多实践，充实认知理解过程，增强应 用性。教学教学准备准备画图 多媒体 光盘课时课时安排安排4 课时2课题：课题：千米、分米、毫米的认识（ 31-3531-35 页）页）个个 性性 化化 修修 改改 学习学习 目标目标 (三维三维 目标目标)1结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分 米和毫米；知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米， 并能进行简单的换算。 2在实际测量活动中，初步建立 1 分米、1 毫米的长 度观念；在具体的情境中，学

3、会选用适当的长度单位 进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识 。 3通过实际测量的过程，体会长度单位在日常生活 中的应用，感受数学和生活的密切联系。产生对身边 事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望 ，体验数学学习的乐趣。4经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认 识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要 性以及它们与生活实际的联系。教学教学 重点重点 难难 点点1能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课 教学的重点。 2帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念是本课教 学的难点 教学教学 准准 备备挂图课时课时 安安 排排3 课时教学过程教第（ 1 ）课时一、 谈

4、话导入新课： 1、问：同学们！刚刚过了春节 你又长了一岁， 你能说说从小到大自己都有哪些变化吗？（学生回答 ，从而引出身高 概念）你有多高？你是怎样知道自 己的身高的？使用什么量的？你能比一比 1 厘米和 1 米到底有多长吗？（指名回答）厘米和米是我们在一 年级学过的长度单位（板书：厘米 米） 2、问：现在你能用尺子测量一下自己身边的物 体吗 ？在测量的过程中你发现了什么？（学生回答 并动手测量，在测量的过程中发现问题，如：不够 1 厘米或比 1 厘米,几厘米多的怎么办？从而引出新的长 度单位“毫米” ）直尺上每一小格的长就是 1 毫米 ，毫米用 mm 表示。它是比厘米更小的单位。板书： 毫米

5、 二、 新课： 1、（1）认识毫米。 请同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有3学过程教什么关系？ 发现：10 毫米和 1 厘米同样长，1 厘米 里面有 10 个毫米。（同学们说的对，1 厘米就是 10 毫米，或者说 10 毫米就是 1 厘米。）教师板书：1 厘米=10 毫米（2）感受毫米同学们再在直尺上找出 1 毫米，看一看有多长？ 然后闭上眼睛想一想，在我们的身边或周围哪些物体 的长或厚度大约是 1 毫米。（铅笔尖的宽度约是 1 毫 米，一分硬币的厚度约是 1 毫米- ）我们猜得 对不对呢，下面进行测量验证。学生测量，教师巡视 。（同学们用手比划以下 1 毫米有多长。）数学书有 多厚？实

6、际测一测。 2、认识分米1感知分米。1 分米有多长呢？10 厘米也叫 1 分米。揭示长度单位分米。教师板书：分米（dm） 。（1）在小组内交流各自对分米的初步认识与发现 。（2）班内汇报发现：1 分米=10 厘米（3）教师板书：1 分米=10 厘米 3、感受分米。（1）借助直尺，手势比划 1 分米。（2）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的 长度大约是 1 分米？三、练习巩固，拓展应用 小小测量家1出示（练习题 2）在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员 作好记录。比一比哪个小组量的准，量的多。 2交流汇报。 填上合适的单位 1、出示（练习题 4） 2、交流汇报。 四、课堂小结，交流评价

7、第（ 2 ）课时一、 谜语激趣导课 “身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮 忙。 ”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 师；铅笔是大家的好朋友，陪伴同学们每天的学习生 活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的 数学知识呢？让我们来比一比谁发现的知识最多。 二、 创设问题情景 1、估一估。 （每人拿出 1 枝铅笔，师把准备好的 1 分米长的铅笔4学过程发下去。 ）我们先来估计一下，手里的铅笔有多长？ 板书课题：铅笔有多长 你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌 说一说。生汇报。 （渗透估计方法的多样性） 2、量一量 同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快 拿出

8、尺子来量一量吧。 3、写一写。谁愿意把你测量的结果写到黑板上去？ 4、质疑：“12 厘米多一点”是什么意思？闭上眼睛想 一想“一点”是多长？能想象的出来吗？看来呀， “12 厘 米多一点”不能准确地表示出铅笔的长度。想一想， 有没有更准确一些的表示方法？ 二、探究新知 活动一：认识毫米 1、 认一认。 仔细观察尺子，有没有新的发现？ 生：可以用毫米来帮忙。 师：你还知道毫米，真了不起，快给大家说一说，毫 米是什么意思？1 毫米有多长？ 生：1 厘米中间的 1 个小格就是 1 毫米。 师：请大家看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你 认为有道理吗？现在谁也认识毫米了，再来说一说吧。2、 毫米和厘米

9、的关系 师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？ 生：1 厘米里面有 10 个小格，10 个 1 毫米。 师：那我们可以说 1 厘米=10 毫米。板书：1 厘米=10 毫米 3、读刻度 师：我都数花眼了，有没有好办法？ 生：我发现从 0 到 1 的中间有一条长一些的线。 师：大家都看到了吗？其他 1 厘米的中间有长刻度线 吗？ 生：有，我还发现长刻度线的前面是 5 个小格，后面 也是 5 个小格。 师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现 来更快地读出长度？ 小练习：投影出示直尺，师指生读。 6 厘米 5 毫米、10 厘米 4 毫米、15 厘米 7 毫米。 3、 感知 1 毫米的长

10、度。 （1） （生拿出 1 分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度 是多少？ 再量一量。 师：生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是 1 毫米。5教学过程（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一 只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的 1 毫米有 多长？你有什么感觉？可以用什么词来形容一下？ 生：短、小。 师：对呀，1 毫米比较短，不细心都注意不到，所以， 我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细！ 4、 估一估 观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做 单位？估一估大约是几毫米？ 活动二：认识分米 1、揭示分米 师：在这些铅笔的长度里面，还藏着一个很特别的， 是哪一个呢？（稍停）师指出：是“

11、10 厘米”，因为 10 厘米的长度还有另外一个响亮的名字1 分米。 （板书：分米） 分米是一个新的长度单位，1 分米也就是 10 厘米那么 长。板书： 1 分米=10 厘米 2、感知 1 分米的长度 （1）找一找。 你能从尺子上找出 1 分米的长度吗？指给你小组的同 学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度 是 1 分米？ （2）量一量。 请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长 是 1 分米？指给小组的同学看一看。 看，我们的手掌上又多了一把 1 分米长的小尺子，我 们可以用它来帮忙估计长度了。 （3） 画一画。 你能用尺子画一条 1 分米长的线段吗？画完后同桌交 换过来量一量

12、画的是不是准确？ 谁愿意说一说你是怎样画的？从刻度几画到几？ 师质疑：尺子上没有 0 刻度，我该怎样画出 1 分米长 的线段？ 生：从 1 画到 11，从 2 画到 12 3、 分米和米的关系 出示米尺：你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是 1 分米吗？这条尺子上一共有多少个 1 分米？ 生：这条尺子上一共有 10 个 1 分米。 师板书：1 米=10 分米 4、 感知几分米 （1） 从 0 到 20 的长度是多少？用手比划一下 2 分 米有多长？我们身边哪些物体的长大约是 2 分米？ 生：文具盒、20 厘米长的尺子、脚。 （2） 同桌合作：量出从中指的指尖到胳膊肘窝之间6教学过程的长度。 生

13、：3 分米。 师：看，我们的身体上又多了一把 3 分米长的小尺子， 有了这些尺子的帮助，同学们估计的本领就更大了！ 5、 观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位， 估计一下大约是几分米？ 字母表示： 1、复习：米用哪个字母表示？厘米呢？ 2、师介绍：分米用字母 dm 表示，毫米用字母 mm 表示。 3、学生尝试用字母表示三个等式。师板书： 1cm=10mm 1dm=10cm 1m=10dm 解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长 度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌 交换测量，检验是否准确。 三、 系统整理所学单位名称 我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队 吗？并

14、说一说为什么？ 四、 游戏：看谁估计本领高。 每 4 人一个小组，先选好要估计的物体，每人都来估 计出长度，说出估计结果。然后进行测量，谁估计的 结果最接近实际长度，谁就得胜一次。最后，谁胜出 的次数最多，谁的本领高。 五、 课堂小结。 说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你 还想对老师说些什么？有什么好的建议？第（3）课时一、创设情境，引入课题 1、故事导入 同学们，孙悟空神通广大，不但能拿 妖除魔，这几天还帮助我们认识了一些新的知识。回 忆一下，孙悟空帮助我们学习了什么知识呀？根据学 生的回答，进行长度单位知识整理。引出课题并板书： 知识整理：长度单位 若学生早有整理知识的基础，最

15、好让学生自己整理知 识。教师巡视，发现不同的整理方法。 二、汇报交流整理结果，选择优秀的整理方法1、投影展示 不同的整理方法 （教师在学生整理过 程中要注意把握学情）一般学生有这样三种整理方法： 按顺序整理（从小到大或从大到小） 、打乱顺序整理、 只整理相邻单位间的进率。2、要求学生选择自己喜欢的整理方法并说明理由 （目的：帮助学生形成整理知识的方法，培养学生整7教学过程理知识的能力。 ） 教师小结：像这样按顺序整理知识，不但不容易漏掉 或多写而且有助于帮助我们理清它们的关系，掌握它 们之间的进率。按顺序整理是一种很好的知识整理方 法。 3、补充整理的结果。师问：你还知道哪些关于长度 单位的知

16、识呀？（此环节的主要目的是把学生心里的 想法说出来，有利于帮助学生对这部分知识的进一步 理解。如：大单位适合测量较长物体的长度，小单位 适合测量较短物体的长度等。 ） 三、操作活动，体会长度单位在生活中的应用。同时 画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段（目的是帮助 学生进一步建立长度单位的概念。 ）1、学生画分别是 1 毫米、1 厘米、1 分米的线段。 2、让学生用手势比划 1 米大约有多长，尝试用实际 事例说明 1 千米大约有多长。 3、估一估，量一量。我们知道了 1 个长度单位大约 有多长，拿出手中的牙签，这根牙签的长度你认为用 什么单位比较好？估一估有几个这样的单位？再测量 验证。依次是材料中小棒的长、长方形纸的长、宽， 教室中黑板的长、窗户的长、宽，课桌的长、宽等。 4、屏幕出示数据资料，用手势表示资料中物体的长 短。最长的昆虫，最大的蝴蝶、猎豹、最小的昆虫飞 机等。 四、故事激趣，引入练