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1、1试论基础英语教学中跨文化交际意识培试论基础英语教学中跨文化交际意识培 养浅谈养浅谈论文摘要论文摘要:基础英语教学中，文化背景的差异和学生外国文化意识的淡薄，给学生学习和正基础英语教学中，文化背景的差异和学生外国文化意识的淡薄，给学生学习和正确使用英语带来很多困难。培养学生的跨文化交际意识，消除不同文化背景下语言学习的确使用英语带来很多困难。培养学生的跨文化交际意识，消除不同文化背景下语言学习的障碍，对全面提高学生的英语学习能力就显得尤为重要。障碍，对全面提高学生的英语学习能力就显得尤为重要。论文关键词论文关键词:初中英语教学初中英语教学 外国文化意识外国文化意识 培养措施培养措施1 跨文化意
2、识培养的必要性跨文化意识培养的必要性文化是指一个社会中人们共同具有的传统、价值观念、文学艺术、宗教信仰、知识和技能等。可以说，文化包括了一个社会中人们所想、所说、所做的一切事情。那么，语言和文化又是什么关系呢?语言是在一定的文化背景中使用的，语言的使用受到文化的制约，不同的语言反映了不同的民族文化差异。由于各个民族的地理位置、历史发展、思维方式、生活习惯、价值观念、宗教信仰等不同，从而形成了不同的文化规范，即所谓的文化差异。文化教会人们如何使用语言，而某些语言形式只有在特定的文化背景中才能产生相关的语言交际意义。例如，中国人同桌吃饭，先吃完者离席时常说“慢用，慢用”，这是十分得体的情景性语言。
3、但如对同桌的英美人说“Eatslowly，eatslowly”，他-=fk 为你暗示他贪吃而大为恼火。正是由于这种不同文化背景下语言上的差异，给学生学习与正确使用语言带来了困惑。再加上实际教学工作受应试教育的影响，英语教师在很大程度上简单地认为英语教学就是教授词汇和语法，英语教师把大部分时间放在对词汇的讲解和语法的训练上。很多学生英语语音语调准确，语法运用正确，可是在理解某些篇章的过程中总是存在这样那样的“文化错误”。一方面主要是由于受到本民族的历史、文化的熏陶；另一方面是由于2教师片面地重视语言知识的传授，而忽视了对语言环境的创设、英美文化的介绍。当然英语教师本身对跨文化交际意识的淡薄、没有
4、引起足够的重视也是其中的原因之一。因此，在教学过程中教师不但要对单词、短语讲授课文和做练习，而且还应对词语的文化背景知识进行必要的解释以便使学生了解两种文化的差异，逐渐培养学生的跨文化交际意识，增强学生对两种文化差异的敏感度，从而全面提高学生的英语能力。2 跨文化意识培养的方法跨文化意识培养的方法在基础语言教学中积极导入异国文化知识，不但可以培养学生学习英语的兴趣，而且还可以提升学生的英语学习的动力。然而，跨文化交际意识的形成，并非只是学生层面上简单的知识学习过程，它同时也涉及到教师的教学理念、教材、课外教学等诸多方面。根据基础英语教学的现状，笔者认为可采取以下策略来提升学生的跨文化交际意识。
5、21 教师首先要具有跨文化意识教师要会语言学的观点来指导外语教学，应充分认识到跨文化知识在语言教学中的重要性。为此，教师必须自觉地学习和了解西方国家的科技、文化、政治等方面出现的新动向；要不断更新知识，以提升自身的知识层次，增强自身的跨文化意识。另外，教师还应努力营造语言环境，不断提高学生的跨文化交际意识；要采取灵活多样的教学方法渗透文化教育，加强中西文化的差异对比，提高学生对文化的兴趣和敏感性，使学生能够主动地吸收异国文化，促进学生对异国语言的了解，熟悉所学语言的使用环境。同时也加深了对本国文化的理解与认识，增加了学生的文化底蕴，从而培养了学生准确使用语言的能力。22 组织课外活动渗透文化意
6、识学生跨文化交际意识的培养是一个渐进的、潜移默化的过程，单纯地依靠课堂教学是远远不够的。教师可以通过组织课外活动向学生渗透文化信息，帮助学生多方面。多来源地积累文化信息，鼓励学生进行具体的语言实践，使学生亲身体验异国文化，从而增强跨3文化交际意识。例如，教师可向学生推荐适合他们阅读的外国文学作品，如双城记、汤姆叔叔的小屋等优秀的文学作品，通过阅读这些文学作品，学生们能够开阔视野，感受英美国家的风土人情、社会制度、人际关系等，从而拓宽知识面，更深刻地感受异国文化，从而加强跨文化交际意识。教师也可以根据教材的需要放映英语原版电影。并且组织学生模仿其中的一些场景，通过模仿电影中演员的语音、语调来感受
7、当时的社会习俗，使学生对外国文化意识有更加直观认识。另外，如果碰到学生感兴趣的话题还加以延伸扩展，如对中西方饮食文化各自有优缺点的鉴别，学生通过收集材料，进行采访等活动来了解其中的差异，在对饮食习俗有了解的同时，也对其文化有了一定的了解。23 通过媒体网络渗透文化意识多媒体技术越来越多地影响着师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响着教师教育的理念、教学的模式、教学的手段等等。多媒体的利用可以较直观地呈现教学内容，通过图像、声音、动画、音乐的同时作用，刺激学生的多种感官，让他们的左右脑并用，产生一种身临其境的感觉，并创造真实可信的语言环境，使课堂教学形式生动、活泼、有趣。同时计算机多媒体
8、有利于贮存大量的信息，发挥学生的主体作用，营造一种轻松、和谐的课堂气氛，提高教学的质量。此外，通讯网络技术的发展缩小了时空差距，加大和方便了不同群体之间的沟通和交流。语言学习者可以直接与英语国家的人进行沟通，所以我们应充分利用网络给我们带来的便利条件，在教学中发挥它的作用，提高学生对异国文化的认识。3 结语结语外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际。随着国际间文化交流的范围愈加广泛，我们必须全面提高基础阶段英语教学质量和效率，因此，我们不仅要重视语言知识的传授、语言运用技能的训练。同时还要重视有关的文化知识导入和学生跨文化交流意识的培养。只4有将语言教学和文化教学有机地结合起来，才能最终实现外
9、语教学的目的，使学生的英语水平得到全面的提高。试论如何培养中学生的英语学习能力试论如何培养中学生的英语学习能力中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，培养中学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动，教师应该积极去挖掘。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法和学习目的三个方面。教师如果能把学生的这种潜能挖掘出来，使其变被动的学习状态为主动的学习状态，那么，英语学习就不再成为困扰学生的问题了。为此，笔者认为应该采取如下几项措施。 一、培养良好的学习习惯 语言学习是培养理解、表达技能和语言修养的问题，它的提高是缓慢的、长期的，主要在于循序渐进地培养。如果对于英语学习具有浓厚的学习兴趣，把英
10、语学习作为每天生活中的一件趣事，而不是负担，我们说这是良好的学习习惯。那么，如何培养学生养成良好5的学习习惯呢？笔者认为应从以下几个方面入手。 1. 培养良好的“听说”习惯 学英语，尤其对初学者来说，首先必须突破开口关，要有勤动口的好习惯，克服怕说错、害羞等消极心理障碍。在英语课堂上，注意力一定要集中，要仔细模仿教师的发音，先听后说，做到发音基本正确。同时，要坚持听懂教师的课堂用语，并做出相应的反应；听懂教师用英语叙述课文内容的大意或故事。此外，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生不应该消极地坐在一边等待别人分配任务，而应积极参与，不放弃任何锻炼的机会。课后，学生还应坚持多听
11、英语磁带、英语广播或观看英语电视节目，帮助培养自己的能力。也可以采用自说自练的方法，培养用英语进行思维的能力和口头表达能力。一旦养成了每天练习英语听力的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力就会有很大程度的提高。 2. 培养良好的读的习惯 俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。阅读能力的提高需要大量地增加语言输入量。这就要求学生每天坚持花 1520 分钟阅读英语读物，由浅入深，逐步增加阅读量和难度。在阅读的同时，我们可以让学生采用计时阅读法来检验自己的阅读速度和效果。提高阅读速度，既能很快掌握文章大意，又为以后阅读英文报刊、科技文章及英语原着打下良好的基础，从而达到真正掌握和应用英语的目的。良好
12、的阅读习惯，不仅能帮助学生巩固和扩大词汇量，还能帮助学生了解背景知识和欧美等国的风土人情，同时又为后续的英语学习打下坚实的基础。 3. 培养良好的动笔习惯 在英语学习的过程中，听、说、读、写几个方面是相互促进、相互影响的，只有进行全面的训练，才能获得英语基础知识和初步运用英语的能力。首先，要养成勤记笔记的好习6惯，把重点词汇、习惯用语、固定搭配、固定句型等认真地整理在笔记本上，以便课后随时复习。其次，要养成良好的写作习惯。读是信息的吸收与摄入，写是信息的反馈与提取。通过写，能进一步完善我们的听说能力，达到初步用英语进行交际的目的。 二、培养良好的学习方法 怎样学好英语，取决于诸多因素，其中包括
13、动力、决心、智力、预习和学习方法等。其中学习方法是最为关键的。 1. 充分利用课堂上的时间 上课时注意听讲，意味着课后能少花力气。学生应当充分利用课堂上的时间，尽可能地把教师讲解的内容做好笔记，把重点内容当堂消化，课后只要稍微浏览一下笔记就行了。所以，关键还是充分利用好课堂上的 45 分钟，使其发挥最大效益。 2. 及时复习 当天的新课上完后，学生可以利用中午或晚上的时间把课堂上教师所讲解的内容复习一遍，重温课堂上提到的要点。对一些疑难点，可以查阅参考书籍或询问相关教师，直到弄懂为止。对课文中的单词、句型等，应利用早晚时间记熟，不能拖拉，做到当天的事当天完成。教师要引导学生及时复习，进而形成良
14、好的复习习惯。 3. 预习课文 每节新课讲解之前，要求学生进行预习准备。对于对话，一般生词较少，学生预习之后，要弄懂大意，并能读出或口头复述对话，知道该对话所处的背景。对于文章，一般生词较多，学生可以利用单词表或字典查出词义，读懂课文大意。学生在预习课文之后，对教师的讲解就会清楚，并能抓住重点、难点，从而提高学习的效率。 4. 重视背诵课文 7背诵是我国古代学习流传下来的一种行之有效的方法。英语作为一种外来语言，背诵就显得更为重要。因为通过背诵能够培养英语的语感和建立逼真的语境。现代英语注重交际能力的培养，强调“听说领先，读写跟上”，背诵是弥补语境不足的有效途径。通过背诵对话或文章，可以加深对
15、文章的理解，提高口语表达能力和听说读写的能力。当然，背诵要讲究方法和技巧，要在理解的基础上进行背诵。首先诵读几遍，再进行思考。读的遍数多了，理解就自然深刻了。背诵的材料要精选，背诵要有节奏，注意语调和词的轻重音以及连读时的省略等。 5. 从英汉两种语言对比中学习英语 英语与汉语两种语言差异很大，这就造成了英语学习时的许多障碍。因此，在指导学生进行英语学习时，教师要注意经常对两种语言进行对比，在对比中促进学生英语学习水平的提高。浅谈中学英语情感教学的重要性浅谈中学英语情感教学的重要性学生认知方面的研究，传统的教学比较注重，但片面地理解获取知识灌输系统化的手段，没有将知识的获取的重点放在学生身上，
16、从而忽视了学生心理发展的重要性。 寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生始终怀着饱满情趣在快乐中学习！在乐于学习和乐于接受中就符合乐学原则的基本精神，情感心理学实践证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，籍以引导学生由低层次的“外在8乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。 以情施教原则，顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；教师应
