职业教育学1

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1、职业教育学职业教育学教案教案0909 模具模具 2z2z 谢旭鹏谢旭鹏 0932143009321430【授课课题授课课题】 职业教育教学方法【授课类型授课类型】 公共基础课【教学目标教学目标】 1、 使学生了解职业教学方法的涵义、类型。2、 学生通过此次课的学习，理论联系实际，应用到今后的教学中去。3、 充分调动学生的积极性。【教学重难点教学重难点】重点：重点：掌握项目教学法和引导课文教学法的涵义、构成、种类、特点以及实施。掌握项目教学法和引导课文教学法在实际教学过程中的应用。难点：难点：学生通过此次课的学习，使他们通过实际教学从而提升他们的技能、知识和丰富他们的经验。【教学准备教学准备】

2、PPT、教案。【教时安排教时安排】 一课时【教学过程教学过程】（一）（一） 引入引入师：师：同学们，上节课我们讲到了备课的内容，它有备课程标准、备内容、备学生、备教学方法、备问题、备教具和设施、备实训基地、设计教案等等组成。今天，我们就接着上一次课来学习一下教学方法。大家都知道，首先教学方法是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的

3、。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。

4、每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授-接受模式和问题-发现模式。下面我们来学几种具体的教学方法。（5 5 分钟）分钟）（二）（二） 深入学习深入学习师：师：世界职业教育领域主要采用各种以行动导向为指导思想的教学方法，将此作为常规教学方法的补充形式。那么什么是行为导向教学法呢？同学们对这个概念应该比较陌生。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决

5、定要完成的行为产品引导着教学过程。行为导向教学法的特点是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师的教的形式也有所不同，但是总的来说，他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。（3 3 分钟）分钟）师：师：常见的行为导向教学法有以下几种： （一）项目教学法（二）引导课文教学法（三）项目与迁移性教学方案（四）案例分析教学法（

6、五）模拟教学法（六）“头脑风暴”教学法（七）张贴法教学法今天，我们主要来学习项目教学法、引导课文教学法。下面我们首先来看项目教学法。（1 分钟）分钟）师：师：什么是项目教学法？我们来了解一下它的定义。项目项目教学分析法就是在教学中选择一个核心课题，据此为学生教学分析法就是在教学中选择一个核心课题，据此为学生设计一个项目，师生通过共同实施一个完整的设计一个项目，师生通过共同实施一个完整的“项目项目”（一个产品）而进行的实践教学活动。（一个产品）而进行的实践教学活动。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是 18 世纪欧洲的工读教育和 19 世纪美国的合作教育，经过发展到 20 世纪中后期

7、逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。 （1 1 分钟）分钟）师：案例分析法主要由四个环节构成：师：案例分析法主要由四个环节构成：一、确定项目内容和任务要求。一、确定项目内容和任务要求。教师拟出一个或数个可供选择的项目，与学生讨论、确定项目的目标和任务。二、制订工作计划。二、制订工作计划。由学生制订工作计划，确定工作步骤和程序。三、实施计划。三、实施计划。学生

8、分工，按照既定工作步骤和程序展开项目活动。四、检查总结。四、检查总结。先由学生自己总结，再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同评判工作中的问题，寻找新的解决方法。师：师：下面我们来看一下它的特点。在项目教学中，学生是在项目教学中，学生是开展活动的主体，教师主要是提供必要的帮助和指导。学开展活动的主体，教师主要是提供必要的帮助和指导。学生在完成项目的过程中，理解和把握课程要求的知识和技生在完成项目的过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，获得分析问题和解决问题的能力，体验创新的艰辛与能，获得分析问题和解决问题的能力，体验创新的艰辛与乐趣。学习过程成为一个人人参与创造的实践活动，注重乐趣。学

9、习过程成为一个人人参与创造的实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生为干而学，的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生为干而学，在干中学，边干边学，学与用相结合，理论与实践相结合，在干中学，边干边学，学与用相结合，理论与实践相结合，在实践中提高职业技能。在实践中提高职业技能。我们来具体认识一下，项目教学法主要有以下几点特征：1 与现实生活紧密联结项目教学法中所指的项目活动是指对现实生活中的某一事物（具有学习和研究价值并且是学生们感兴趣的事物）进行深入地、直接地了解、观察，从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。 项目活动可以在全班开展，也可以只组织一部分对此项目

10、感兴趣的学生参加。学习者自发的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。2 培养学生的多种能力项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学。低年级的学生可以边玩边学，而高年级的学生可以在项目活动中完成项目活动覆盖的那部分正规课程的学习。项目教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存的能力。3 发挥教师创造性项目教学法是一套教学策略，教师借此引导学生对现实生活中的事物进行深入的学习。此教学法有一个灵活但较复杂的框架指示出教与学活动中的特征。教师正确实施项目教学时，学生的学习积

11、极性会被极大的激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。项目教学法有一套完整的体系，它要求教师有极大的创造性和应变能力。教学计划的具体实施经常需要临时调整。4 推动教学改革项目教学法的引用可以帮助教师实施整体教学,推动教研教改及课程设置改革. 项目活动的实行要求教师灵活掌握时间,仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展,掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教与学方案。 （5 5分钟）分钟）师：师：项目教学法中最后一个问题，就是运用案例分析教学法的要求。一、学生应具有较强的独立工作能力一、学生应具有较强的独立工作能力。下面以 Excel函数的应用教学为例，项目是由学生独立完成

12、，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出：对于某一新知识的项目，以学生独立完成较合适，而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成。采用分组协作式学习时，小组成员在学习过程中探索或发现的信息可为全组成员共享，甚至于为全班同学共享。教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生共同评判各种观点和假设，协商解决各路难关。当然，独立完成项目和分组合作完成项目在培养学生能力上各有优点，笔者建议，项目的确立应着意考虑学生的培养方向，以便灵活多变地确立活动团体，更全面地提高学生能力。二、要根据学生的水平选择有适当难度的项目二、要根据学生的水平选择有适当难度的项目

13、。以车工技能训练为例，将学生以6人分成一个个合作小组，小组中不同水平的学生合理搭配。每组三台 CA6140车床。（1）分组后学生先做技能训练前的准备工作。学生根据教师下发的有关该项目的介绍，利用教材或其他的资源(如手册、上网查询)学习与探究该项目包含的主要基础理论知识。获得完成该项目相关的其它专业知识和学生缺乏的实践经验。自己编制加工零件的工艺规程。（2）项目加工。这一过程是学生对基础理论学习的延伸与提高，是学生获得专业职业技能的重要阶段。教师要鼓励他们按他们自己编制的工艺规程加工一遍，看是否能行得通。作为实训环节，教师要在指导中有意引导学生认识课本知识与该项目工程的联系，加深学生对专业知识的

14、理解。（3）学生互评。项目加工完毕后，组织学生互评，修改自己的杰作，互帮互学，不但学到了知识，而且培养分析问题和解决问题的能力。 （5分钟）分钟）师师：关于项目教学法的部分讲完了，下面我们开始讲引导课文教学法。师：引导课文教学法是借助于一种专门的教学文件即引导师：引导课文教学法是借助于一种专门的教学文件即引导性课文（常常以引导问题的形式出现），通过工作计划和性课文（常常以引导问题的形式出现），通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的教自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的教学方法。学方法。它分三类：（1）项目工作引导课文。）项目工作引导课文。如机械加工专业中生产

15、一套钻床夹具，信息技术专业中开发一个能独立完成特定要求文字处理软件，木工专业中制作一套门窗等。（2）知识技能传授性引导课文。）知识技能传授性引导课文。如计算机文字处理系统中的学习指南等。（3）岗位描述引导课文。）岗位描述引导课文。如与该岗位有关的工作环境状况、车间的劳动组织方式、工作任务来源、下道工序情况、安全规章、质量要求等。师：引导课文教学法怎样实施？请同学对这一问题进行回师：引导课文教学法怎样实施？请同学对这一问题进行回答？答？参参考考答答案案：引导课文教学法的教学过程一般可分为六个阶段： 获取信息即解决“应该做什么”的问题。学生（常常两人一组）从教师那儿得到所有资料，借助引导问题确定下

16、面几方面的信息资料：（1）检查资料是否详细完备；（2）确定所需材料工具、仪表、器材。 制定计划即解决“应该怎样干”的问题。学生借助引导问题制定工作计划，包括：（1）制定分步工作计划；（2）确定操作步骤；（3）确定电路安装与检修质量标准。做出决定即“确定电路安装与检修方法”。以学生制定的工作计划和评分标准（参照教材）为依据，学生与教师进行讨论并最终做出决定。这时，教师应该检查计划的可行性。 实施计划即“安装或检修”。按照工作计划学生独立完成安装与检修工作，也可以小组分工方式进行。 控制即回答是否满足质量标准的问题。学生根据已制定好的质量标准对安装和检修的电路进行质量控制，并填入相应的表格，这些措施用于实现以下学习目标：（1）重视和评价劳动过程的质量；（2）对自己的工作成绩进行评估；（3）认识错误及发生错误的根源。 评定即回答“下一次在哪些方面应该做得更好”的问题。学生将安装或检修好的电路连同质量评分标准一同交给教师，之后再由教师评定结果。当学生与教师评定的结果发生偏差时，应