蒙氏教学法学习资料

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1、蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949 年 1951 年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82 岁成长阶段：1870 年 1886 年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚 蒙特梭利从小学会关心别人1886 年 1890 年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学1890 年 1892 年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学1892 年 1896 年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士 准备阶段：1896 年 1906 年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大

2、利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分新女性第二部分儿童与和平1898 年 1899 年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学1904 年 1908 年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段：1907 年 1909 年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家不久，相继开了第二所儿童之家1908 年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段： 1910 年 1952 年1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了，以在美国出发为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学法1914 年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命，为学校

3、督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为新教育1936年儿童之秘1948年吸收性心智了解你的小孩发现儿童1949 年 1951 年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952 年 5 月 6 日病逝于荷兰，享年82 岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳

4、性环境。环境能主宰人得耳聪目明。2.独立成长理论儿童在生长中所作出的努力，全部都是为了实现独立的目的，而往往被成人 （教师、家长）剥夺。3.生命自然发展理论生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。4.吸收性心智理论内在的助力使儿童对外界环境信息的刺激，满足孩子的需求快速的储存并进行编辑，在特定的时期以爆发的形式表现出来。5.工作人性理论蒙氏教育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。蒙氏提倡的工作是，让孩子在儿童之家通过工作，提高孩子的自控，建立秩序感、专注力、注意力。6.奖惩无用理论奖惩只是一种刺激手段，产生于非自然和强迫的力量之下，蒙氏说：奖惩只会误导孩子的价

5、值观，只为名利而做事。二、创办儿童之家的教育模式1907 年 1 月 6 日在罗马罗伦斯的贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。三、研制教具在理论的基础上，创造而成的，因为有教学意义，所以成为孩子的工作材料。蒙氏理论受哪些学者的影响1.依诺【法】： 1775 年生，耳科医生受其影响有：教师是位观察者，教师以学生为中心，教师是社会生活的重要角色。2.塞根【法】：依诺的学生受其影响有：教师必须先做示范，注重感官教育，以感官教育为智性教育的基础。提出三阶段教学法：命名辨别确认/记忆 /发音3.法布尔【法】 ：昆虫学家受其影响有：从自由环境中观察对象的行为，观察儿童要观察到儿童的心灵深处。（1）自由环境下

6、，举例：师：老师的课的工作做完了，现在请小朋友自由选择工作。你要选择几项工作呢？幼： （想，想好回答）我要选择项工作，,师：好，你去吧。教师离开幼儿能感觉到被观察的距离，观察幼儿行为。（2）观察到心灵深处：观察时要观察幼儿在做什么，以及该行为背后的心理活动。4.徳费里【荷兰】 ：受其影响有：儿童有敏感期，错过面干起会失去最宝贵的学习机会。5.哈雷尔【法】 ：外科医生 受其影响有：我们这个时代是儿童的时代。蒙氏教育的模式：一、蒙氏教育的模式要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。二、蒙氏教育的本质1.以科学的实验方法：教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。2.教育

7、与生活合一：教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触3.主任与仆人的师生关系：4.兼顾个性与社会性5.精确的系统的、个别潜能的启发三、教育的原则前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具如：孩子拿了球，就可告诉他“这是球体”四、教育的具体方法：三阶段教学法五、蒙氏教育概念词：1.吸收的大脑6 岁以前的大脑像海绵一样，不要有计划性的发展，重要的是要给予宽泛的有利于孩子成长的环境。6 岁前的记忆是阶段性的，记住了，过段时间又忘了，所以要温故而知新。2.精神胚胎认为人是精神的胚胎，头部是精神体，生命靠头来支撑。3.儿童喜爱重复工作在一个活动中， 没能满足需求， 所以喜

8、欢重复。 这是一个从量变到质变的过程。4.合作而不是竞争竞争的体现是从纵向竞争出发，培养孩子挑战自我，不断进步的意识，竞争的升级就变成了斗争。5.个人的形成期蒙特梭利把生命中最初的6 年定为个人成型期。 （三岁看大，六岁看老）3-6 岁孩子的学习能力、个性、习惯都是个人形成期1)0-3 岁是一个无意识的吸收成长阶段2)3-6 岁是无意识到有意识吸收知识，是个性形成期，在内心逐渐形成秩序预付从3)的观念4)6-9 岁运用各种学术与艺术的技能发展，实现自己的生活文化。5)9-12 岁以开放的心灵，去吸收世界的各种知识，自发性学习，不再受限于身旁环境的范围。6.个性化教育每个孩子得形成，受环境的影响

9、，遗传因素都是不同的，这就是个性。7.内在动机成人的学习动机是外在的，儿童的动机是内在的。成人做什么都是有一定目的的但是孩子如果想做什么，是很专心的，这就是成人与孩子的不同。8.尽量别打扰蒙特梭利说过：孩子的思维就像肥皂泡一样，特别容易破。如受别人打扰时，就会很容易分散注意力。提醒：1)不要一次性提供很多玩具，分种类给他一样、两样2)吃饭时间到了，可以适当推迟，尽量不去影响其工作。9.观察自由儿童1)态度 要有科学的精神，客观的态度，要有持久的耐性观察各学科的能力。2)方法前提是不干扰孩子，观察过程中采用个别观察，并作观察记录， 观察孩子的反应。不能过多和孩子交流，以免打扰到其他孩子。但是孩子

10、有问题来问时，要及时回答。观察儿童的三个方面：行为、语言、社交10. 准备好的环境（1）儿童信赖的有安全感的温馨的环境（2）提供广泛的刺激，如物、信息和材料等（3）创造有规律的、有秩序的学习生活环境（4）提供有吸引力的美的使用的材料根据年龄特点提供材料，如小班可多提供日常生活去的材料。（5）适合儿童独立的活动、自由的空间（6）准备丰富的有知识内涵的生活物品（7）满足儿童多方面的乐趣11. 混领班从小给孩子建立小社会，建立兄妹之间的关系，大孩子帮助小孩，小孩子向大孩子学习，发展群体生活的三个基本要素：a)年长帮助年幼，培养兄友之间的社会论b)学童之间彼此观察，相互学习，有助于互相合作行为的培养c

11、)依照自己的能力和需要，在和谐的群体中生活，有助于独立人格的培养。敏感期1.概念 ：孩子在不同的时期，对不同的物或者是活动产生特别的感受力，影响最多的敏感期出现，集中于6 岁前后， 0-6 岁会出现特定的喜好，若顺着敏感期学习该特性，即可得到最大的学习效果，否则将错失良机，终生无法弥补。2.0-9 岁的敏感期（可以上下浮动）0-3 岁：无意识吸收阶段，高峰期在2 岁左右表现：具有超强的无疑是吸收记忆力，以惊人的速度将自己看到的、听到的、百分之百照单全收。3 个月 -2 岁：舌头敏感期表现：用舌头去舔东西，舌头与手与智慧有更多的关联1 岁-2 岁：细节敏感期表现：愿意对泥土中的小虫或细小物体长时

12、间观察我们应注意孩子对周围细小事物的捕捉，培养孩子巨细无遗，综理细微的习惯。1 岁-2 岁：行走敏感期通过行走， 是对自然的一种征服，是第二次降生，行走敏感期过后，便不愿再走。2 岁-4 岁：大肌肉敏感期（走、跑、跳、爬等）行走敏感期的意义是：个体自由，相互独立，运动平衡，强壮自己。我们应注意去观察、探索，大人要注意保持身体健康，还要体态优美（身教）0 岁-4 岁：秩序敏感期1 个月 -2 岁是关键期， 2 岁-4 岁是巩固发展阶段表现：对什么事情都要求有秩序才能满足我们要尊重孩子，为孩子提供一个有序的环境4 个月 -3 岁：触觉敏感期手是孩子最好的老师，不用手儿童的智力可以发展到某一水平，但

13、如果用手， 智力会达到更高的层次，而且儿童的人格也会得到更好的发展。（心灵手巧）我们要注意0-6 岁的孩子是触觉学习型的，无论任何工作都想亲自动手去做。2 岁-2 岁半：感觉敏感期看到什么都想用手去摸1 岁半 -2 岁：同异性敏感期对同类的物体进行对比、并列、比较、区别，找相同点和相异点。我们每到一个环境，都要提示孩子有意识去观察对比：有什么一样啊？有什么不一样？2 岁-4 岁半：生活规范、社会礼仪敏感期怎样开关门？怎样走路？站姿、坐姿等3 岁-4 岁：绘画敏感期会把看到、想到得都在纸上画出来，每次画完都拿给家长看。我们应该给孩子预备一个环境，给他一张大纸让他画，小纸会限制孩子内在的需要。数学

14、敏感期（三个阶段）0-3 岁：数学概念敏感期通过对事物的接触，学会分类、配对、语言、数学等3-4 岁：学习数学敏感期喜欢用各种图形去创造心想的世界4-6 岁：数学敏感高峰期在了解数量、数名得基础上，给孩子数学知识3 岁半 -4 岁半：书写敏感期手不离笔要为孩子多选择幼儿读物让父母给小男孩多锻炼动手的能力，画画、剪纸、涂色等，涂色从大范围到小范围，用彩色铅笔一笔一笔地不要无目的无规律地涂，为书写作准备。女孩子多练习走迷宫，两幅图找异处等锻炼逻辑思维。孩子准备充分，成绩爆发体现，就会有成就感而有兴趣，不致挫败感。4-6 岁：社会化发展敏感期喜欢当小大王，希望成为焦点3-4 岁：幻想敏感期会出现“说

15、谎“现象生活圈子扩大后，想象力和语言表达能力得到迅速提高，容易把梦、 前天的事件说成现实，但是由于时间概念不清楚，大人认为孩子说谎。我们要注意，孩子你、我、他概念不清楚，不要强调“说谎“二字。0-3 岁：语言敏感期、听的敏感期喜欢去模仿、重复别人说的话3-4 岁：说的敏感期喜欢告状注意给他说的机会，可以让他编故事多引导孩分析问题，给孩子准备读物，引导孩子朗读和讲述。5-6 岁：应用敏感期用一些词汇经常对人、事、物发表自己的见解，有的孩子会讲一些脏话，这时的孩子会运用你、我、他来与成人沟通，理解成人对他的需求。3 岁以后：工作敏感期4 岁：音乐敏感期2 岁半 -6 岁：社会规范敏感期4 岁以后：

16、独立敏感期6-9 岁：科学文化敏感期3.敏感期的特性：暂时性（错过敏感期就错过了学习该特性的最佳教育期）、教学材料应遵循以下原则：1.尊重孩子发展的敏感期2.兴趣性原则3.可操作性原则4.适时适量的投放5.随主题投放自由选择工作：（体现以儿童为中心）在教育的全过程中，提倡自由选择。在蒙氏教育中的自由，指的是要给孩子自由的时间、自由的保障（每次都坚持，不能朝令夕改）、自由的自我教育空间，不但给孩子行为上的自由，更要给孩子心灵上的自由。老师应给孩子创造的环境：(一) 真实在蒙氏班的孩子，要感受真实的环境，紧紧地贴近生活，将各国的文化融入到教室内。体现在日常生活、科学文化区（在家里没有满足幼儿，在幼儿园要满足他，提供真实的生活用具等）(二) 分享在蒙氏教育中，分享是最重要的词。在蒙氏教室中，要有分享日，要求每周又一次（分享自己的物品、自己做过的事、自己的感受等均可。 ）(三) 肃静对别人不造成干扰，小心照顾易碎物品， 不大声喧哗。 这是对他人尊重的内化表现。(四) 不责怪儿童不在别人面前评论儿童，包