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1、2012.0959江苏省盐城市田家炳中学 张金娣让历史在课堂中活起来历史课堂应是灵动活跃的，师生需展开情感交融、心灵交流、思维碰撞。同时，学生充分发挥主动性，积极思考， 创造性学习， 更为灵动、 活力、富有智慧。对此，我结合课堂教学实践，从如下几个方面具体分析灵动课堂的构建与实践策略。一、创造性的备课，确保开发过程的灵动性在历史教学中，教师应创造性地运用课本，充分发掘、整合、利用多种有效教学资源，使历史课堂教学更具灵动性，更富有生机与活力。第一，充分发挥生活资源。历史真实地记载了人类由产生到发展的动态过程。在历史教材中，不少历史事件、历史人物在生活现实中有着对应的实例。所以，在初中历史教学中，
2、教师应将历史教学与生活实际有效结合起来，充分开发与利用有效的生活资源。如由学生实际生活切入，选出熟悉的生活实例来设置真实而灵动的学习场景，创设问题情境，以拓宽历史学习空间，拉近学生与历史知识的距离，让学生感受生活处处有历史。如学习“南京大屠杀”这一知识时，教师可整合学校资源与生活资源等课程资源，如影视资料、有关照片、纪念馆、见证人与幸存者的回忆等。通过这些资源，学生可更好地认识历史真相，看清日本军国主义的罪恶本质，唤起学生强烈的爱国主义情感，以及珍惜和平、反对战争的精神。第二，创新教学手段。在历史教学中，教师应从学生实际出发，创造性处理教材内容，创新知识呈现方式，促进教学手段的完善与创新。同时
3、，注意历史与音乐、语文、美术、数学等学科之间的紧密关系，以促进学科知识间的相互沟通与整合，并调动学生的学习积极性。如讲解“汉谟拉比法典”时，为了激发学生的学习热情，教师可由学生所喜爱的歌曲切入。播放音乐爱在西元前（周杰伦），然后引导学生研究歌词。 哪个古文明中出现 汉谟拉比法典？汉谟拉比法典以什么材料为载体？这一法典颁布时间约是？“神殿”、“祭司”表明该文明有何特征？你们认为“底格里斯河”和该文明的出现有何关系？该法典仅为“永垂不朽的诗篇”吗？通过这些研究，不知不觉中将学生引入知识的探究和学习中。二、加强探究活动，保证教学过程的灵动性由建构主义来看，学生对知识与方法的获得，并不是单一依靠老师教
4、授，还需靠学生亲自参与学习活动、积极体验与感知，创造而主动地获取。因此，若想有灵动的教学过程，教师则需为学生创造自主活动与学习机会。第一，开展游戏教学，寓教于乐。在教学过程中，教师应注意学生学习特点，力求寓教于乐，让学生在愉快的学习氛围中善于发现与提出问题，在竞争与合作中解决问题。如学习大一统的汉朝时，首先以知识抢答来复习所学知识。如我国封建社会的形成时期是？中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝是？秦朝为何会灭亡？过渡：秦汉时期是我国统一的多民族国家形成和发展的时期，现在让我们一起探究新课大一统的汉朝。然后让学生分组进行阅读比赛，比比哪组阅读效果最好。而后要求学生说说如何阅读才最有
5、效？于是学生探究出不同方法：组员均速读，而后共同归纳要点；女生读，而男生总结知识点；一位读得好的同学读，而后共同归纳要点；共同阅读，而后让有较强理解能力的同学归纳要点。这样，通过比赛活动，快速将学生引入学习意境中，并在阅读比赛中学会归纳知识要点。第二，引导学生探究合作，碰撞思维。在历史学习中，并非单纯地识记历史事件与历史人物等，而需发挥学生的学习创造性与主动性，使其在灵动的学习过程中积极融入新知探究活动中，拓展思维空间，迸出智慧火花。因此，在初中历史教学中，教师需为学生搭建知识探究的平台，以满足学生的学习需求，拓展学生的知识面，使课堂教学更为灵活有活力。如学习“蒸汽时代的到来”时，可组织探究活动：为“蒸汽机”与“珍妮机”等图片配上对话。于是学生兴趣高涨，纷纷发挥想象，展开激烈争论。然后学生又积极上台表演。当各组表演后，学生可进行互评，相互交流。这样，在探究活动中，学生可增强知识体验，加深知识印象。观 点课堂心得 KETANGXINDE华夏教师.indd 592012-9-20 15:45:02
