信息化教学设计在高职微课教学中的应用

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1、计算机教学89信息化教学设计在高职微课教学中的应用王 旭0 引言 全国高职高专校长联席会议2015年年会于2015年10月24 日 -25日在湖北省武汉市召开了。会议以“行动 . 创新 . 跨越”为 主题，探讨新形势下如何加快发展现代职业教育，为服务“中国 制造2025”等重大战略提供技术技能人才支撑。 众多高职院校也在积极地寻找突破口，努力改革传统的教学 模式。突出高职院校培养实用技能型人才的教育理念。来适应人 才培养的需求。现如今信息技术在高速地发展着，基于网络信息 技术的种种信息化教育的手段已经在很快地渗透到教学的各个领 域。 给高职教学改革带来了新的发展契机。 微课堂秉持 “重视引导，

2、 微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生的学习兴趣，遵循 学生学习的习惯，进而挖掘学生学习的潜能，由此得到了广大学 生的喜爱。 1 关于微课 1.1 微课的定义 微课，也称为微课程。起源于美国的“可汗学院” （Khan Academy） 。可汗学院，是由孟加拉裔美国人萨尔曼 可汗创立的 一家非营利性教育性组织，主要是利用网络影片进行免费授课。 渐渐引起了国际社会的广泛关注。 微课是以视频为主要展示手段， 对某个知识点进行分析与讲解的一种教学方式。微课资源的构成 需要具备“一个核心”和“四个要素” ， “一个核心”即 ： 课堂教 学视频（课例片段） ；“四个要素” ，即： 微教案、微课件、微练

3、习、 微反思。这四个要素就是一些教学辅助资源，用来配合这一段教 学的视频。它们以各种组织关系不同的呈现方式一起构成了一个 主题式的，半结构化的 “小环境” 。 1.2 微课的特点 第一， 短。微课的课时比传统课时要短， 一般为7 到 20 分钟。 在这短短的几分钟到十几分钟的时间里，某一个重要的知识点会 得到集中的展示。这比较符合高职学生的特点，对高职学生集中 精力是很有利的，他们就能跟上微课的节奏，从而学习的效率就 能得到提高。 第二，灵活性强。微课打破了时间与空间的限制。大学生学 习有比较强的自主性，微课发布在网络上，便于学生自主学习。 课前，学生可以用于预习 ； 课后，也可以用于复习。并

4、且，还可 以在自己不太能理解的地方暂停，反复观看。他们可以灵活地安 排观看时间。从而摆脱传统课堂教学的束缚。因为微课短小精悍， 学生就可以把零散的时间利用起来。 第三，资源丰富。微课的核心内容为视频，其中包括了丰富 的动画、声音、图片、文字等多种多媒体资源，给学生展示一个 内容丰富多彩的视频课程。同时微课又不仅仅只包括这一个单一 的视频资料，还包含了与这个主题相关的一些课件、素材、教师 点评、练习测试等辅助性的教学资源。可以说微课是集丰富的软 硬件于一体的强大资源包。第五，形式多样化。微课的制作采用 了多种信息化手段，全方位多角度地刺激学生的感官。微课正是 用其对视听的双重感官刺激，极大地吸引

5、了学生的注意力，直观 形象地向学生展示了其重要的知识点。这种经过视觉和听觉双重 加工过的信息使学生克服了容易遗忘的毛病，使知识记忆的更牢 固。 2 信息化教学设计 2.1 信息化教学所谓信息化教学，就是以先进的信息技术为支持，以现代教 学理念为指导的现代教学方法。在这种教学中，要求观念、组织、 内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学过程，教学因素都 要信息化。 信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习 环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。根据此理论， 我们可以这样来描述信息化的教学模式 ： 以学习者为中心，学生 在教师用微视频、微教案、微课件、微练习、微反思等素材构建 的

6、学习情境中充分发挥自己的积极性和主动性，去对所需要学习 的知识进行建构，进一步用微课所提供的资料解决问题。通过这 种信息化教学，教师就由知识的传授者甚至灌输者变成了学生在 主动学习知识的过程中的帮助者 ； 而学生就由被动的知识接受者 和甚至被灌输对象变成了学习的主体，知识意义的主动建构者。 2.2 信息化教学设计 信息化教学设计是信息化教学中的一个重要的环节。信息化 教学设计就是运用系统方法，以学生为中心，利用信息技术整合 信息资源，更合理更科学地去安排教学过程的各个环节，优化教 学过程。 2.3 信息化教学设计特点 网络中教学资源非常丰富并且容易获取，开放的网络环境使 得信息化教学设计与传统

7、教学设计大部相同。信息化教学设计的 重点从传统教学设计中的教学内容的媒体传播方式转向了学习环 境的构建，着眼于学习的活动上。所以说，信息化教学设计的工 作主要侧重于学习任务的安排、学习情境的构建及学习活动的设 计。 3 微课的教学设计 微课教学是建立在传统教学理论和现代信息化教育技术基础 上的。 （1）微课选题 微课选题首先必须围绕教学中典型的、有代表性的知识点。 其次微课选题要得当，要有针对性，且不要过大，要适合用多媒 体表达。 （2）微课学习问题的设计 微课学习问题主要包括疑问、项目、分歧等问题，这些正是 信息化教学设计的关键。微课学习者通过学习视频对问题的解决 方法、完成项目、解决分歧会

8、得到明确的认识。进而提高微课学 习者的思维能力。 （3）微课学习环境的设计 好的学习环境对学习活动会有很大的帮助。不同的学习活动 需要不同的教学资源以及一些学习辅助工具。微课的学习环境组 合了一些相关的教学资源和学习辅助工具。 （4）微课教学活动的设计 微课教学活动过程的设计是围绕选题进行的。要求突出教学 重点、难点。教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习 者的认知规律。 （5）微课信息化教学设计成果展示 微课信息化教学设计方案的具体成果应该不仅仅是一个7到 20分钟的教学视频，而是以教学视频为主线，多媒体课件、信息 化教学设计方案（包括教案或学案） 、教师课后的教学反思等资 （转下页）

9、计算机教学90（接上页） 料为辅助材料而构成的一个结构紧凑的主题单元资源包。 4 结束语 在教育信息化的大趋势下，微课应用于高职教学可以革新传 统的被动接受式的教学模式。极大地激发学生探索新知的欲望， 提高学生的自主学习能力。我们应该以此为契机， 更新教学理念， 使微课这种新兴的教学手段更好的服务于高职教学。引用：1 胡铁生 .“微课” ： 区域教育信息资源发展的新趋势 J. 电化教育研究 .2011， （10）. 2 孙海航 . 如何上好微型课程 J. 教学与管理， 2005，（25） . （南通职业大学 江苏 南通 226007）如何借助网络环境提高高中生学习能力王梓健随着社会的发展与科技

10、的进步，网络在现实生活中的应用越 来越广泛。利用网络，人们可以进行购物、通讯、工作等等。对 于学生在网络环境下学习而言，如何更好地帮助他们提高自主学 习能力是非常重要的事情。本文通过提出一些措施，利于帮助高 中学生借助于网络环境提高学习能力。这就需要切实掌握正确的 学习方法，为学生自主学习提供良好的条件，切实加强现代网络 技术知识的灌输，促进学生学习能力的提升。 0 引言 通过借助多媒体网络技术这一平台在课堂上的使用，为学生 的自主学习提供了有利因素，利于学生培养自主学习能力。网络 环境可以培养学生在丰富信息量的环境里， 更有效率地自主学习。 网络有着更广的信息来源以及大量的信息，可以帮助学生

11、在自主 学习的过程中感受更加深刻， 利于进入教学状态。通过网络环境， 学生与老师的交流更加便利。利于学生与老师之间感情的培养， 促进教学质量的提高。 1 引导学生正确的学习方法 1.1 使学生养成良好的学习习惯 首先要培养好学生的良好习惯，应该做到如下方面 ： 认真听 教师授课。即便是自主学习，学生依旧要认真听教师授课，不能 只做自己的事情，忽略教师所教授的知识。特别是在自主学习开 始前，务必要听教师授课，利于提升学习效率。为了保证学生能 够认真听老师授课，教师应该在授课之前多次强调，并且在学生 们进行自主学习的过程中，关注学生的行为。当学生出现不听讲 的行为时，立刻纠正，利于帮助学生培养良好

12、的习惯。其次是培 养协作学习的习惯。自主学习阶段不是否定协作学习。由于每个 学生个人学习情况不同，需要解决的问题也不同。教师不能提前 预估学生遇到的难点，可以采取组织学生进行协作学习的措施来 解决学生的问题。对于网络环境下协作学习的方式非常多，例如 聊天室、BBS 等等。不仅可以提升学生的活跃度，而且可以帮助 学生更快地解决问题难点。利于促进自主学习效率的提高。 爱护电脑的习惯。在学生对电脑使用之前，教师应该强调电 脑属于贵重物品，需要爱护。不然当电脑出现故障时，会影响学 生对电脑的正常使用，导致学生自主学习的效率降低。爱护身体 的习惯。由于电脑显示屏会影响人的眼睛，很多学生在使用过程 中，容

13、易影响视力。为了保护学生的视力，教师应该多次提醒学 生在使用电脑时，用正确的坐姿、眼睛与电脑保持一定的距离、 用完电脑一定时间后，需要休息会等。令行禁止的习惯。一般情 况下，机房的面积大于一般教室。所以，不利于教师对学生的掌 控。在学生进入机房开始自主学习前，学生需要有令行禁止的意 识，从而利于教师指导学生进行自主学习。 1.2 在自主学习过程中，不断调整学习方法 学生在进行自主学习时，教师需要尊重学生的独立自主，并且指导学生正确的学习方法。这样可以不浪费学生的时间，利于 学生自主学习的效率。教师应该在开学初， 让学生建立个人博客， 教师通过博客群，实现以下方面 ： 介绍基础的学习方法、让学生

14、 在博客上列出自己在学习过程中出现的问题或者成功的学习经 验、学生在博客上列出近期的学习目标，教师在看后提出指导建 议、学生在博客上记录个人的学习过程，不仅可以让学生在自主 学习的过程中进行自我监督，也利于教师及时掌握学生的学习动 态，可以及时对学生进行指导帮助。 2 为学生自主学习提供良好的条件 学校需要给学生创造良好的学习条件，这样更能帮助学生进 行自主学习 ： 首先，在硬件设备方面必须良好。由于是网络环境 下的自主学习，所以学校应该多设置一些机房，多添置一些电脑， 使每个学生都可以利用网络环境进行学习。从而更好地提供给学 生学习条件。另外，为了学生更高效地进行网络学习，网络的速 度必须要

15、保证。其次是教师应该尊重信任学生。由于过去的授课 习惯是教师主导课堂，但是现阶段的过程是学生自主学习。很多 老师担心学生的自主学习能力不高，常常干涉学生进行自主学习 的过程。通常情况下，先让学生进行一段时间的自主学习，可以 利于学生利于学生自主学习能力的提高。由于学生都有不同的学 习方式，教师应该尊重学生的学习方式。当学生提出的问题不合 常理时，教师不应该立刻否定，而是采取引导的方式，引导学生 寻找到正确答案，并且能够不强求学生遵守教师的见解。 3 结束语 综上所述，学生自主学习能力的培养，不仅利于学生当前的 学习，也利于学生未来的发展。教师需要正确培养学生养成良好 的学习习惯，从而提升个人自

16、主学习能力。需要注意的是，培养 学生的自主学习能力是一个长期的目标， 教师应该用耐心的态度， 不断引导学生朝正确的方向发展，落实好学生的自主学习能力。引用：1 马晓峰 . 网络环境下高中生自主学习能力与学习价值 观的探讨 J. 中国集体经济，2013，22 ： 89-90. 2 石玉景 . 网络环境下自主学习能力及培养研究 J. 湖南 广播电视大学学报，2012，03 ： 57-59. 3 李麟达 . 网络环境影响组织学习能力的实证研究 J. 中 国青年政治学院学报，2011，06 ： 30-33. 作者简介：王梓健（1999.2） ，男，四川成都人，高三学生。 （西南交通大学附属中学 四川 成都 610031）