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1、课堂教学行为创新读书笔记朝阳小学 张兆玲通过学习完新课程课堂教学行为创新-小学语文后，我受益匪浅 在重新审视以往 语文教学的基础上，人们充分认识到语文教学是由多种因素组成的。这就决定了它是独特 的、永远变化的，有多少个学生，就有多少个问题、方法；有多少个班级（学校），就有 多少种课程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交 流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到得 多。课堂教学过程不再只注重文本、知识，而是更注重学生和老师个体的体验，成为了老 师和学生共同探求新知识的过程。根据现代课程理论，语文课程是在语文学习情境中，以 预选的资
2、源为基本内容，在老师、学生以及其他有关人员的交往互动的过程中，建构的情 境、过程、文本以及其他成果；是以语文学科知识、与语文相关的生活经验以及师生与文 本对话等要素的整合所构建的具有动态性和创生性的教育“生态环境“。 进行课堂教学设计时必须考虑课堂教学的现代特征，符合新的教学理念。根据语 文新课程所表现的新理念，在教学设计中，要突出以下原则：体现知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观“三位一体“课程功能；注重教学的生成性和开放性；注重教学的实 践性和综合性。 进行具体教学设计时，要注意把握教学的主体内容、主体脉络，保持思 路清晰，重点突出；准确把握教材特点和学生实际，突出教学主线，科学简化
3、教学环节， 特别是要削减那些浅表性活动，改变教学中刻板呆滞状态，保持学生思维的流畅；根据课 型不同、教学着眼点不同，统筹兼顾，课始、课中、课尾巧做安排，优化组合课堂教学的 各个组成部分。 按照新课程的要求，教师不仅应当帮助学生制定适当的学习目标，而且要帮助学生确认达 到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯和正确的学习策略；还应创设适宜的教 学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学 习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。 教师的课堂呈示形为包括讲述行为、体态语的运用、板书行为以及运用现代教育技术 行为。 讲述行为是教师在课堂上最常运用的教学
4、行为，它是指教师以口头语言向学生城 县、说明知识，并使学生理解知识的行为。从信息传播方向上看，讲述行为具有单向性， 它不要求学生有对应的互动行为。 教学语言是传承教学信息的口说的书面语言，也是借 助非语言表达方式的语言。非语言表达方式中，通过面部表情、手势、体态等来表达教学 中的某种意义，称为体态语或态势语。一个成功的教师在课堂教学中不只是利用语言手 段，他（她）还会借助于体态语辅助有声语言，传递教学信息，吸引学生注意，启迪学生 思维，提高教学效果。 板书是指教师讲课时在黑板上所写的文字、数理化公式、符号以 及所画的图表。板书是教师在精心研究教材或教学资源、充分备课的基础上，将教学内容 或思路
5、浓缩，取其精华，把教学重点和难点以凝练、准确的书面文字形式展示在黑板上， 从而传递教学信息的一种行为方式；教师的板书是展开于空间，表现为静态，感知于视 觉，以展开知识的“核“而存在于黑板上的一种艺术。 声像呈示形为是教师运用视觉和听 觉媒体帮助学生获得感性认识，学习知识的行为。随着视觉、听觉媒体，尤其是电子计算 机的迅猛发展，这些媒体不再仅仅停留于向学生提供某种具体、形象的感性材料，而是逐 渐与教学中的某些要素相结合，扩大在教学过程中作用，甚至在一定范围内已开始“独立 地“对学生进行“教学“。教师的声像呈示行为将成为今后提高教学成效的重要因素。 对话主要是指主体之间情感的交流、心灵的沟通、灵魂
6、的问答，是一个主体与另一个 主体相互敞开与接纳，是一个生命与另一个生命的交锋与同构，是一个心灵与另一个心灵 的碰撞与融合，是一个灵魂与另一个灵魂的考问与消解。从语文的文化特性和功能来说， 语文教学的对话，是平等主体间思想的交流、智慧的碰撞，是心灵的体验与感悟，是情感 的激发与敞亮，也是主体间自主与合作、倾听与诉说的相互交融。对话型语文教学通过师 生对话、生生对话、师生与文本对话、学生的自我对话达到促进学生主体的自我建构和生 命成长的目的。 语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和
7、进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣 的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径，应该积极提倡。“学生学习方式的转变对教师行为提出了新的要求。教师逐渐成为 学生学习的合作者、促进者、引导者和参与者，逐渐转向“平等中的首席“。在这种情况 下，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体“。教学过程不只是忠实地执行课程 计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成了动态的、发 展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着 教学效果。 重视课程资源的开发与利用是新一
8、轮课程改革提出的新目标。其目的是要改变学校课 程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联 系，关注学生的学习兴趣和经验，并要适应不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡 性、综合性和选择性，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 语文课程资源的开发和利用，是保证语文课程实施的基本条件。教师应该成为课程资源开 发的重要力量，教科书不是唯一的课程资源。语文课程资源需要语文教师去组织、去开 发、去利用，语文教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服 务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学 校，充分利用校外各种资源
9、，在社会的大环境里学习和探索。 所有教师都扮演着多重角色：他是作为教员的教师，也是作为管理者的教师，还是作 为咨询者的教师，更是作为公共关系专家的教师。无论他是否意识到这一点，他实际上都 在履行着多重的职能。教师已不单单是知识的占有者、传授者和教育教学工作的策划者， 而是成为融学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者、教育者等多重 角色于一身的富有生命活力的新型教育者。因而，每一个教师在承担着教学任务的同时， 也有课堂管理的任务。好的课堂充满了生命的活力，学生在其中可以充分地展现自己的个 性、施展自己的才华。这就需要教师积极地进行审美创造。好的教师应当是这样的管理 者：不论他面对
10、的是什么样的学生，他都能从中发现美好的东西，并以此为基础，设计一 个符合学生“最近发展区“的目标，并有效引领学生为实现这一目标而努力。我还听过一堂小学语文课.课堂上教师的朗读很有感情色彩,他 一边朗读,一边表演,学生也模仿老师的语气姿态朗读课文.看起来,这是一堂很好的课,教 师表演出众学生生气勃勃.专家对这堂课的评价是“美丽的老师上了一堂漂亮的语文课“!但 是,很遗憾,我们只是看到了美丽的老师,我们赞美的只是老师,而不是学生.在课堂上,学生 可以展示自己的地方,都被教师占据了.学生只是跟着教师的思维走,看似教师引领到位,实 则学生失去了主体性.但是恰恰是这样的课,被很多教师所认可,而对一堂学生
11、抢了教师的 风光,甚至占尽课堂风光的课则很不理解,甚至于不屑于听.我们反过来想一想,学生为什么在课堂上表现精彩?是因为教师教得好,引领得好啊!学 生的创造性和个性不是天生的,是教师培养和教育出来的.学生表现的精彩,就是教师表现 的精彩啊!像前述那堂综合课,我们看到精彩的学生,有个性的学生,自然就会想课下教师一 定下了很大的功夫!难道在课堂上就看不到教师的角色和地位吗?不是!在每个小组汇报之 后,甚至在小组汇报之中,教师都要适时地站出来,给学生适宜的指导,给学生的汇报画龙点 睛,给学生思维的延伸指明方向.这更需要教师下工夫,也更看得出教师的真功夫.作为教师,最常犯的错误就是怕别人不知道自己什么都
12、知道,怕别人不知道自己有本 事.所以,教师一定要时刻问自己:课堂到底是谁的?不要怕学生抢了教师的风光,将学生的 自发性,主动性和创造性调动到最充分的状态,就是教师的本事.当别人夸你的学生表现精 彩的时候,实际上就是在夸教师,学生的精彩是教师培养出来的啊! 俗话说的好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。的确是在看了给教师的建议 这本书之后，给了我一些启发和思考。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。的确，我们教师教给学生的那点基础知 识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，就需要不断地读 书，不断地补充自己的知识的储备。
13、苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处 有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。“书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科“。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢 上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向 才能建立起来。我们也可以从生活中的种种事实看到，一个人最终的研究或发展方向，都 可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是 学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才能学的好！如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智 慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门 学科。苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说去争取自己学生的思想和心灵，跟你 的同事们-其他学科的教师来一番竞赛。但有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都 感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的， 就是这种无动无衷的精神状态。但同时也给了我们建议： “接近那种无动于衷的头脑的最 可行的途径就是思考。所以我们要思考.
