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1、栏目信箱 教育综合视线2017年5月5日57EDUCATION栏目信箱 科研思考演。各小组学生都能按照要求自编自演。 表情可怜的小猴子，善良的康康，威风 凛凛的狮子，凶猛的老虎学生们扮 相惟妙惟肖，语言表达也相当的精彩。 他们在运用语言时，既巩固了本单元的 语言目标，又取得了很好的教学效果。设计交际性任务任务型学习的目的是为了培养学生 的交际能力。因此，初中英语教师应该 多设计一些能开拓学生思维、激发学生 探究愿望的交际性任务，比如设计寻问 路、购物等的对话，使学生在参与交际 活动的过程中形成交际策略。例如 ： “I like.” “Do you like?” “What do you l
2、ike?”等句型，表达了自己的喜好 或询问别人想要买什么。为了让学生们 更好地掌握这几个句型，笔者设计了售 货服务的交际情景 ： 一名学生扮演售货 员，销售水果、玩具和学习用品等，另 一名学生扮演顾客，鼓励他们用以上所 学句型来交流。这样，学生们的注意力 就放在了语言的意义，而不是语言的形 式上。在完成这些交际性任务的过程中， 学生们全身心地投入到各自扮演的角色 中，身临其境的学习有助于语感的生成。 此外，学生们还获得了情感教育，培养 了礼貌待人、热情好客的良好品质。设计调查性任务调查性任务有助于培养学生收集信 息、处理信息、解决实际问题、与他人 交流和沟通的能力。例如：在教学“A Picni
3、c”一课前，笔者告诉学生将开展 A Picnic Holiday活动，并让他们以小组为 单位，自带一些野餐用品。课堂上，笔者 要求学生调查自己组内的成员分别带了什 么，并完成调查表。调查中，学生们积 极运用“Would you like to? Yes, Id love to.”以及“How about?” “take with”等交际用语交流，并及时做好 记录。调查之后，还要注重调查结果的 反馈和再运用。这样，有关“Would you like to?”和“How about?” “take with”等交际用语得到了综合运用，从任务型语言教学，是初中新课程 标准提倡的教学理念和教学形 式，
4、是学生在教师指导下开展各种各样的 语言运用活动，在运用语言的过程中学习 语言，理解语言，最后掌握语言。它是通 过各种学习任务，把课堂教学与课外活动 有机地结合起来，以此来提高学生学习英 语的兴趣和教学效果。作为初中英语课堂 教学中最常用的教学方式之一，任务型教 学是教师基于对教学现状的分析而进行的 必要的任务设计。这种设计能够保证学生 的学习效果，真正提高英语教学质量。然 而，在当前的英语任务型教学实践中，教 学的效果却不尽如人意，主要是在任务设 计方面存在着种种误区和偏差 ： 任务的形 式与功能脱离、任务的要求对学生高不可 攀、任务的结果难以评价等。鉴于此，笔 者在英语任务设计要注意的问题以
5、及任务 设计的原则和策略上做了如下探究。任务设计时应注意的问题任务型教学活动的设计，应当注意 五方面的问题 ： 一是应以学生的生活经 验和兴趣为出发点，内容和方式应尽量 真实 ； 二是应有明确的目的，具有可操 作性 ； 三是应当有利于学生学习英语知 识，发展语言技能，从而提高实际语言 运用能力 ； 四是应能促进学生获取信息、 处理信息和使用信息，用英语与他人交 流，提高用英语解决实际问题的能力 ； 五是应注重培养学生的合作意识，促使 学生树立团队合作精神，让他们通过学 习与伙伴合作、协商去完成任务，使他 们体会到团体努力的成果所带来的快乐 和价值。任务设计的原则可操作性原则 采用任务型教学途
6、径，教师应明确所设计的每一项任务的 目的，还要考虑该任务的实际操作性和可行性。 兴趣性原则 任务型教学要以学生 的生活经验和兴趣为出发点，让学生在 教师的指导下，通过感知、体验、实践、 参与和合作等方式，实现任务的目标， 感受成功。 情景性原则 任务型教学要创设紧 密联系学生生活的情景，从学生学的角 度来设计任务。 结果可评价性原则 教师在设计任 务时，除了考虑任务便于操作之外，还 要考虑到任务结果的可评价性。设计游戏性任务教师可以通过精心设计的游戏，激 发学生的参与欲，让学生在趣中学、在 趣中生智，让学生在游戏中学习，轻 松地接受知识和巩固所学的知识。例 如 ：在教学仁爱版英语七年级下册 U
7、nit8 Topic1 Section A “What is the weather like?”这个交际会话时，笔者 设置了这样的谈论天气的任务游戏。首 先，在预备好的小卡片上写上描述天气 的 单 词， 比 如 warm,cool,cold,hot,cl oudy,windy,foggy,sunny,rainy 等。 然 后，把全班分成四大组，每组选一个同 学出来抽签，如果抽到 hot 就做出动作， 并问自己所在组的同学 ： “What is the weather like?”该组组员若能猜出，则 回答 ： “It is hot.”时间为一分钟。看 看最后结果，哪一组猜得最多则胜出。 结果
8、表明 ：学生们的参与欲望都很强， 课堂气氛也很活跃，学习热情高涨。设计表演性任务表演的形式有多种多样，主要包括 说唱、讲故事、情景表演等。学生们都 希望通过表演得到集体的认同。爱因斯 坦曾言 ： “唤起独创性的表现与求知之 乐， 是为人师者至高无上的秘方。 ”所以， 笔者在教学中设计了一些表演任务。例 如 ： 在教学仁爱版英语七年级上册 Unit4 Topic3 Section C “Kangkang Helps Baby Monkey”时，笔者要求学生把课文 阅读改编成英语小品，在课堂上进行表初中英语任务型教学设计的探究段 鹃教育综合视线2017年5月5日58EDUCATION科 研思 考生
9、活中，有很多孩子缺少自控力，无法控制自己的 冲动情绪。对此，虽然父母长辈或表扬，或批评， 或置之不理但是效果总不见好。我们不希望孩子遇到事 情就变得暴躁，而是希望他们学会控制自己的情绪 ； 我们也 不希望父母放弃权威而讨好孩子，或放弃形象而与孩子对着 干。其实，自控力是可以通过后天学习和训练提高的。笔者 尝试着教会家长从控制自身的情绪、与孩子约定信号、适度 隔离反省等方面，谈谈如何引导孩子更好地控制自己的情绪， 双方都保持平和的心态。话题的提出生活中时常看到这些场景 ： 四五岁的孩子会因为奶奶没 有买来他爱吃的饼干，就对着奶奶大打出手 ； 六七岁的孩子 会因为妈妈不让他出去和好朋友玩，就对妈妈
10、发火 ； 八九岁 的孩子会因为爸爸叫他写作业时多说了几句，就对爸爸说话 粗暴无礼。其实，这都是一些小事，然而却往往变成了生气， 甚至突然爆发怒吼。孩子情绪上出现过激反应，主要因为他 们还不能很好地控制自己的情绪。有人说 ： “孩子的成长没 有回头路，哪怕你事业再成功，但是在教育孩子上失败了， 那你就是个失败者。 ”这句话确有道理。孩子虽然不是大人的全部，但是，大人把孩子带到这个世界上来，就希望他们 能找到真正自我存在的价值。随着时间的推移，孩子们终究 会长大，要适应社会，适应家庭生活。我们不希望自己的孩 子遇到事情就变得暴躁，而是希望他们学会控制自己的情绪。 可以说，教会孩子掌握一些控制自己情
11、绪的技巧，是家庭教 育中非常重要的一部分。成人管理情绪，以作示范如果成人只会用唠叨、批评和发火来应对孩子，那么他 们可能会出现四种反应 ： 试图反击 ； 选择逃离 ； 精神逃离； 变 得呆滞，被吓懵了。作为父母要清楚地意识到 ： 在孩子面前 放纵情绪是有代价的，会为培养孩子的自控力造成巨大障碍。 要帮助孩子管理他们的情绪，其实很大程度在于管理我们自己 的情绪。家长的言行举止在孩子的成长过程中起着榜样的作 用。然而，有些家长本身脾气就比较火爆，孩子在耳濡目染 之下往往也会变得缺乏耐心、浮躁、脾气暴躁 ； 而且，长期 不和谐的家庭关系会使孩子没有安全感。如果父母之间总是 因为一点小事而发牢骚，或因
12、为孩子做错事就发脾气，大声 呵责， 那么孩子很可能会认为， 争吵才是解决问题的最好办法，如何培养孩子自控力 的思考宋春花而增强了学生们自主学习英语的兴趣和激情。设计实用性任务初中英语学习的目的，是为了培养一定的听的能力，初 步的写和说的能力，并为进一步提高英语水平打下较好的基 础。只有让学生积极参加课堂语言实践活动，才能达到有目 的、有重点地识记各种语言现象，进而提高语言运用能力。 因此，英语教师在设计英语教学任务时，要尽可能地做到学 以致用。例如 ： 人教版新目标英语七年级上册 Unit8 学习询 问生日日期及其答语，笔者在设计任务时，把活动延伸到课 外，让每一位学生了解每年自己的生日情况以
13、及父母的生日 情况，最后写出一篇调查小短文。将语言融入生活，语言才 会有活力。在完成这个任务的过程中，使每一位学生感受到 父母对他们的爱，从而要好好学习，孝敬父母。因为学生不 仅要学习知识，还要学做人。设计创造性任务创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前提。 一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自己的 创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。因此，教师在 设计英语教学任务时，应当注意启发学生们的思维，不应局 限于书本，而应根据学生生活中的情景和实际，灵活设计出 一些创造性任务，从而引发学生的注意，点燃学生的兴趣， 激发他们大胆而新奇的想象力和解决问题的能力。例如 ： 制 作英
14、文书签，即让学生将课内外学习中碰到的英语名言、谚 语等设计成书签形式，供自己学习、欣赏和励志，并鼓励学 生拿出自己认为最优秀的书签，与其他同学交流分享 ； 制作 英语贺卡，即在教师节、母亲节、圣诞节、春节等中西方传 统节日来临之际，让学生们自己动手制作一些富有个性的贺卡，并写上祝福语，送给自己的亲朋好友 ； 制作英文手抄报、 海报，即让学生以小组为单位，内容可根据学生的爱好而定， 如时事、环保、旅游、饮食、影视、生活小常识等。学生们 在设计一张张图文并茂且新颖独特的书签、贺卡、海报和手 抄报的过程中，发展了综合语言运用能力，也培养了思维、 想象、创造能力和合作精神。 通过任务型教学，教师把教材活化了，教学过程以任务 活动为途径，使初中英语教学实现了从形式到意义、从语言 到文化、从知识到能力的重心转移，让学生们真正“动”了 起来，进而确立了学生的主体地位。这样的教学，能够激发 学生学习英语的兴趣，使之养成良好的学习习惯，发展自主 学习的能力。参考文献1 鲁子问 . 任务型教学的课堂教学程序探讨 J. 中小学外语教 学 ,2002(2). 2 范 金 莲 . 任 务 型 教 学 如 何 设 计 taskJ. 中 小 学 外 语 教 学 ,2004(1). 3 程晓堂 . 任务型语言教学 M. 北京 ： 高等教育出版社 ,2004. （作者单位 ： 广东省鹤山市第一中学）
