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1、构建网络整合生物学科思想专题 整合提升构建网络 架起思维桥梁构建网络整合生物学科思想核心术语(1)细细胞代谢谢与酶；(2)酶(催化作用、活化能、高效性、专专一性、最适温度、最适pH)；(3)ATP(ADP、高能磷酸键键、腺苷、直接能源、主要能源、最终终能源)；(4)光合作用(光反应应、暗反应应、水的光解、CO2的固定、C3的还还原、C5的再生、类类囊体薄膜、叶绿绿体基质质)；(5)细细胞呼吸(有氧呼吸、无氧呼吸、细细胞质质基质质、线线粒体基质质、线线粒体内膜)；(6)绿绿叶中色素的提取和分离(纸层纸层 析法、层层析液、无水乙醇、二氧化硅、碳酸钙钙、滤滤液细线细线 )。内连外展：本讲讲内容可与前
2、后面的知识识相关联联。(1)可与细细胞的结结构相联联系；(2)可与细细胞的生命历历程相关联联；(3)可与遗传遗传 与变变异相关联联；(4)可与生命活动调节动调节 相关联联；(5)可与生态态系统统的物质质循环环与能量流动动相联联系。你能具体说说出他们们之间间的联联系吗吗？构建网络整合生物学科思想程序化解决问题问题 是指解决问题时问题时 按照某种机械程序步骤骤一定可以得到结结果的处处理过过程。简单简单 地说说就是遇到某些生物学问题问题 的时时候有相对对固定的解答方法和步骤骤。学生通过过模仿、操作、探索，发发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑逻辑 思维维能力。从心理学的角度上来讲讲，程序化解决问题
3、问题 是用过过去经验经验 按照常规规不费费力地解决问题问题 ，有利于节约节约 心理资资源。程序化解决问题问题 的思想在生物学科中的应应用，充分体现现了“能运用所学知识识与观观点，通过过比较较、分析与综综合等方法对对某些生物学问题进问题进 行解释释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论结论 ”的考纲纲能力要求。整合生物学科思想2 程序化解决问题的思想构建网络整合生物学科思想如图图表示某植物细细胞的部分结结构和相关代谢谢中发发生的气体转转移情况，有关的正确叙述是 ( )。A在光反应应的过过程中，发发生了a、e和C5的结结合B此细细胞一定不是紫色洋葱鳞鳞片叶细细胞Cd和f分别别代表不同的气体De在线
4、线粒体内经过经过 一系列变变化后，可以变变成b【典例剖析1】命题视 角1 “解答生物选择题 的一般思路和方法”案例构建网络整合生物学科思想解析 首先明确图图中甲为线为线 粒体，乙为为叶绿绿体，a、e、c为为CO2，d、b、f为为O2，CO2与C5的结结合发发生在暗反应应中；CO2在线线粒体中不能变变成O2，故A、C、D均错错。紫色洋葱鳞鳞片叶生活在土壤中，没有叶绿绿体。答案 B构建网络整合生物学科思想选择题特点：选择题选择题 主要考查查的是学生生物学的学科基本知识识和学科思想。具体地说说，选择题选择题 注重多个知识识点的整合，注重考查查学生的知识识网络络的全面性和概念掌握的准确性。考查查学生对
5、对基础础知识识的理解、基本技能的熟练练程度、考虑问题虑问题 的严谨严谨 性、提取信息和解答速度的快捷性等。近几年高考命题题的能力立意越来越明显显，对对能力的考查查，实际实际 上是通过过考查查考生解题时题时 运用适当的方法所反映出来的思维过维过 程，来判断考生智能发发展的程度和学习习的潜力大小。提高选择题得分的备考策略：(1)知识识复习习中注重概念的建构与整合：深化理解重点概念和原理；辨析相似概念或原理；建构知识识网络络。(2)在精练练中检验检验 知识识与方法。(3)在矫补矫补 反思中升华华：分析错错因、回扣知识识；总总结经验结经验 教训训和规规律技巧。12构建网络整合生物学科思想选择题解题技巧
6、链接(1)提倡“两遍读题读题 ”。第一遍，快速阅读阅读 ，抓关键词键词 ；第二遍，放慢速度，缩缩小范围围，限定主语语、条件、要求、特征等。(2)掌握“错误错误 原理”。“知识错误识错误 ”排第一，“逻辑错误逻辑错误 ”排第二，“表述错误错误”排第三，“与题题干要求不吻合”排第四。(3)启用“对对比思维维”，有时时候用“已知”推导导“未知”。采取先对对比、后排除思维维，表格、图图表以及选择题选择题 的四个选项选项 常常存在对对比关系，通过对过对 比后，一般都可以排除个别选项别选项 。如果出现现一些未知的知识识或者选项选项 ，采取用已知的知识对识对 比、排除后，推导导出未知的知识识或者是选项选项
7、的正确或错误错误 。(4)注意一些生物学科特有的“潜规则规则 ”。生物学科有一些特有的“潜规则规则 ”，比如：验证验证 性实验试题实验试题 的结论结论 一般要求与教材上的正面知识识一致；课课本上出现过现过 的遗传遗传 性状(遗传遗传 病)类类型要依据课课本书书写和推导导；“遗传类遗传类 型”没有特别别指明的情况下指的是“表现现型”；遗传遗传 系谱图谱图 推导导中没有说说明“有病”的指的就是“正常”等等。3构建网络整合生物学科思想(2011海淀区质检)晴朗夏季，将用全素营营养液培养的植株放入密闭闭的玻璃罩内继续继续 培养。每隔一段时间时间 用CO2浓浓度检测仪测检测仪测 定玻璃罩内CO2浓浓度，
8、绘绘制成如图图所示曲线线(水平虚线线：实验实验 开始时时玻璃罩内CO2浓浓度)。据图图得出的正确判断是 ( )。1AAD段表示光合作用大于细细胞呼吸B影响曲线线BC段变缓变缓 的主要因素是温度CFG段表明气孔关闭闭，不进进行光合作用D体内的有机物在一昼夜内有所减少构建网络整合生物学科思想坐 标 曲 线 思 维 建 模识标识标 明确坐标图标图 中纵纵、横坐标标的含义义，找出纵纵、横坐标标的关系， 再结结合教材联联系相应应的知识识点 分析该题该题 中坐标图标图 可知，横坐标为标为 “时间时间 ”（一昼夜24 h）， 而纵纵坐标为标为 “罩内CO2浓浓度”，影响罩内CO2浓浓度的因素有光 合作用的强
9、度（降低因素）和细细胞呼吸的强度（增加因素） ，而罩内CO2浓浓度如何变变化取决于二者的相对对强度明点明确曲线线中的特殊关键键点（起点、终终点、转转折点、交叉点等） 表示了什么生物学意义义 （1）比较较起点A、交点E、终终点K，K点罩内CO2浓浓度小于A点 浓浓度，少的部分被植物固定积积累。所以，植物体内的有机物在 一昼夜内有所增加。而E点与A点持平则则两点时时植物中的有机物 相等。所以D错错 （2）转转折点D时时光合作用强度等于细细胞呼吸强度，植物体不再 向外释释放CO2,而后的变变化是光合作用强度大于细细胞呼吸强度， 植物将吸收CO2,温室内CO2浓浓度降低。而转转折点H正好相反构建网络整
10、合生物学科思想坐 标 曲 线 思 维 建 模析线线明确曲线线的走向、变动趋势变动趋势 、揭示各段曲线变线变 化趋势趋势 和含义义并分析其原因（1）曲线线AD段是上升趋势趋势 ，则说则说 明此阶阶段罩内CO2浓浓度是增加的，即总总体上呼吸作用产产生的CO2大于光合作用消耗的CO2 ；而DH段则则是光合作用消耗CO2大于呼吸作用产产生CO2 。HK段是呼吸强度大于光合强度（2）BC段相对对AB段上升趋势变趋势变 得平缓缓，因为为此时时在凌晨，温度比较较低，影响了细细胞呼吸的强度，而CD段是由于光合作用的进进行使得上升趋势进趋势进 一步减缓缓（3）FG段相对对于EF段下降变缓变缓 是由于此时处时处
11、于夏季中午，出现现光合午休现现象，气孔开度减小甚至关闭闭，只是光合作用减弱而非光合作用停止构建网络整合生物学科思想下图图甲曲线线表示在温度为为25 (该该温度是该该作物光合作用的最适温度)，水分和无机盐盐均适宜的条件下，温室内光照强度与作物光合速率的关系，图图乙是某同学“探究影响植物光合速率的因素”的实验实验 装置。试试回答下列问题问题 。命题视 角2 【典例剖析2】“解生物简答题的一般思路和方法”案例(1)图图甲曲线线中，当光照强度为为B点时时，叶肉细细胞中产产生ATP的场场所有_，其中叶绿绿体吸收CO2的量等于_；当光照强度为为A点时时，叶绿绿体吸收CO2的量等于_，叶绿绿体中消耗CO2的
12、场场所是_。构建网络整合生物学科思想(2)已知该该植物细细胞呼吸的最适温度为为30 ，在其他条件不变变的情况下，将温度调节调节 到30 ，图图甲曲线线中A点将向_移动动，B点将向_移动动。(3)图图乙装置中隔在灯与试试管之间间的盛水玻璃柱的作用_。(4)若实验实验 中每隔5 min改变变一次试试管与玻璃柱之间间的距离，随着距离的增加，气泡产产生速率下降，产产生这这一结结果的原因是_；_。(5)为为了探究光照强度对对光合速率的影响，利用乙图图装置进进行实验实验 的设计设计 思路：_。构建网络整合生物学科思想构建网络整合生物学科思想解析 (1)当光照强度为为B点时时光合作用强度达到最大值值，光反应
13、应和细细胞呼吸都能产产生ATP，光反应应是在叶绿绿体类类囊体薄膜上，细细胞呼吸是在细细胞质质基质质、线线粒体中进进行的，此时时叶绿绿体消耗CO2的量等于植物吸收量呼吸产产生量，即为为AB，A点时时植物吸收CO2的量等于0，说说明叶绿绿体消耗CO2的量等于线线粒体细细胞呼吸释释放CO2的量。叶绿绿体中暗反应阶应阶 段消耗CO2的场场所是叶绿绿体基质质。(2)将温度调节调节 到30 时时，光合作用减弱，吸收的CO2量减少，而细细胞呼吸增强，释释放CO2的量增加，因此曲线线中A点将向下移动动，B点将向右移动动。(3)实验实验 中探究光照强度对对光合速率的影响，温度是无关变变量，必须须是恒定的，为为了
14、避免光照时产时产 生的热热量对试对试 管内水温的影响，在灯与试试管之间间增加一个盛水玻璃柱。(4)影响光合作用强度的因素除了光照之外还还有水中CO2的含量。构建网络整合生物学科思想(5)若探究光照强度对对光合速率的影响，则则自变变量为为光照强度，可以通过过更换换灯泡功率的大小(或只改变试变试 管与光源之间间的距离)，进进行对对照实验实验 。答案 (1)细细胞质质基质质、线线粒体和叶绿绿体(类类囊体薄膜上) AB A 叶绿绿体基质质 (2)下 右 (3)吸收灯光的热热量，避免光照对试对试 管内水温的影响 (4)光照强度减弱，光合作用产产生的O2减少 水中CO2的含量逐渐渐下降，光合作用产产生的O2减少 (5)用多组组相同装置，只更换换灯泡功率的大小(或只改变试变试 管与光源之间间的距离)，进进行对对照实验实验构建网络整合生物学科思想高考生物试题试题 中的非选择题选择题 部分突出了对对学生逻辑逻辑 推理能力和分析能力的考查查。然而，绝绝大多数考生无法拿到满满分，其原因主要是因为为考生缺乏逻辑逻辑 推理能力和分析能力，不会根据题题意做出合理、科学的判断，不会按照题题目的要求进进行规规范的文字表达。其实实，考生只要具备备扎实实的基础础知识识，同时时又掌握解题题的一般技巧，是完全可以有效地提高简简答题题的解题题能力的。简简答题题的答题题技巧：(1)学会寻寻找“题题
