《第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与教育（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七章 学前儿童空间与 时间概念的发展与教育2011-10-17第一节 有关空间、时间的基本知识一、有关空间形体的基本知识n（一）几何形体n数学概念中的形包含平面和立体两部分。 几何图形是指点、线、面以及它们的集合 。立体图形是指空间点、线、面所构成的 图形。n学前期的几何形体认识包括平面图形和立 体图形认识两部分。（二）等分n所谓等分就是把一个整体分成几个相等的部分 。n等分的分数越多，每一份就越小，即整体大于 任一部分，任一部分都小于整体，n学前期只要求学习二等分和四等分。把一个几 何形体（或实物）分成相等的二份叫二等分； 分成相等的四份叫四等分。n1、等分平面图形n2、等分几何体二、有关
2、空间量的基本知识n（一）量n学前期幼儿初步认识的是生活中的一些连续量，如多 少、大小、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近等 。n（二）测量n（三）自然测量n自然测量：利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子 、瓶子等）作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细 等。三、有关空间方位的基本知识n（一）空间方位及其辨别n任何客观物体都存在于一定的空间之中，并且 同周围的其他物体存在着空间上的相互位置关 系，也就是物体的空间方位关系。n一般用上下、前后、左右来表示。n幼儿在空间概念和空间定向方式的形成过程中 ，各种分析器（运动的、触摸觉得、视觉的、 听觉的、嗅觉的）都参加了活动，其中触摸觉 分析器和视觉分析器
3、起着特别重要的作用。n（二）确定“基准”n物体位置的辨别需要有一个基准，即以什么为 基准来确定课题的空间位置。n所以在帮助幼儿辨别空间方位时，确定基准是 十分重要的。n（三）空间位置关系的相对性、可变性、 连续性四、有关时间的基本知识n（一）什么是时间n时间是物质运动变化过程的持续性和顺序性。n教幼儿初步认识时间，不仅有利于幼儿感知时 间的存在，发展时间知觉，而且能帮助幼儿树 立时间概念，养成良好的生活习惯。n幼儿对时间顺序性、周期性等的理解，可加深 幼儿对次序关系、整体与部分关系的认识，提 高思维抽象水平。n（二）时间的特点n流动性n不可逆性n均匀性n无直观性n相对性第二节 学前儿童空间形体
4、概念的 发展与教育一、学期儿童认识空间形体的发展特点 （一）学前儿童认识空间形体的一般过程n1、从拓扑图形到欧式图形n2、从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨 认n3、抽象能力随年龄增长而发展（二）、幼儿认识空间形体的发展特点n3-4岁（小班）：n一般能正确地匹配、指认和命名圆形、正方形、 三角形，且对椭圆形、长方形、半圆形等其他平 面图形也具有一定的匹配能力；n能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。n但是这一阶段的儿童在识别图形的过程中，还不 能确切地依照形状的特征来认识，往往会把形体 与自己生活中所熟悉的物体相对照，以至于有的 儿童会把圆形说成是“太阳”等等。 n4-5岁（中班）n能正确认
5、识圆形、正方形、三角形以及长方形、 半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形 的基本特征；n能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位 置的影响，正确地辨认图形；n能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的 简单关系；n对平面图形组合活动表现出较高的积极性，并表 现出一定的创造性。 n5-6岁（大班）n基本上能够理解图形的典型特征，并在头脑中形 成某种图形的“标准样式”，从而进行正确的判 断。n能进一步理解图形之间的复杂关系。国外有研究 资料表明，5-6岁儿童可以在一定的抽象水平上概 括图形之间的关系。n还能认识一些基本的立体图形，做到正确的命名 ，并知道它们的基本特征。认识立体图形的顺序
6、是：球体正方体长方体圆柱体。 二、学前儿童认识空间形体的教育n（一）平面图形的教学n1、在视觉、触摸觉感知事物的基础上学 习图形n可从具体到抽象，再到具体n配合以言语描述游戏名称：海底探宝n目的：复习学过的图形，培养幼儿的数学表 征与交流能力。n准备：圆形物品、其他形状的物品、小奖品n玩法：教师先将物品放在不透明的箱子里， 和幼儿一起念儿歌，“我是小小潜水员，练跳 水，真勇敢；不怕风浪大，不怕海水寒；跳 进大海里，来把珍珠捡。”然后，幼儿伸手进 箱子里摸住一样东西，告诉其他小朋友自己 摸到了什么形状的物品。如说对，得一小奖 品n在中班可以采用这种方法n注意引导幼儿用言语表述图形之间的相 同与不
7、同2、运用重叠比较法认识图形图形宝宝抢球n目的：复习有关图形n准备：已学习过的图形、乒乓球n玩法：幼儿每人胸前别一图形卡片，教师先让 幼儿看看自己胸前别的是什么形状的卡片，知 道自己是什么图形宝宝。告诉幼儿当教师叫到 哪个图形宝宝时，他就要圈里抢球。游戏开始 ，幼儿围圈按逆时针方向慢跑，此时，在圈里 的老师一边向空中抛球，一边任意说出一图形 名称，被叫到的幼儿立即跑进圈抢球，不是老 师叫到的字宝宝，老师及时纠正，游戏反复进 行。 3、认识图形的基本特征n基本特征主要指图形的边和角的数量（ 需要结合直观教具告诉幼儿什么是边和 角）三角形阿姨的皮包不见了4、理解图形守恒n图形守恒是指不受图形的大小
8、、颜色和 摆放位置等的影响，正确识别和命名图 形请找出所有三角形请把它们分成两类， 把一样的图形放一起5、在分割和拼合活动中，认识基本图形 之间的关系n先等分，再不等分n先相同图形，再不同图形n分割数量由少到多n注意引导幼儿理解部分与部分以及部分 与整体之间的关系等积异形板6、运用多种操作形式，巩固认识n涂色n折叠n分类n寻找n点数n拼搭n游戏名称：点兵点将n目的：复习已经学过的图形n准备：图形卡片n玩法：将卡片别在幼儿胸前。找一个幼儿进圈中 点将，所有幼儿一起说儿歌“点兵点将，谁是我的 好老将”。圈中的幼儿每说一个词用手拍一名幼儿 的头，当说到最后一个“将”时，被点中者要说出 自己的图形名称
9、。说对了，进入圈中继续点将。 否则，前一名幼儿继续。贴画添画（二）认识几何体的教学n大班进行n只要求幼儿认识球体、圆柱体、正方 体和长方体的名称和基本特征，能区 分平面图形和几何体。n1、运用触摸觉感知形体及其特征n2、通过自然测量认识形体及其特征n3、比较平面图形和几何体以及几何体之间的 异同n4、通过粘贴等手工和建构游戏认识形体及其 特征n5、采用多种活动形式巩固对稽核形体的认识n寻找活动、分类、排序、拼搭等活动n（三）等分的教学n1、讲解演示n2、实物操作n数学活动：三角王国（小班） P191第三节 幼儿认识空间方位的发展与教育一、学前儿童认识空间量的发展特点 （一）学前儿童认识空间量得
10、一般过程n1、从明显差异到不明显差异n2、从绝对到相对n3、从模糊、不精确到逐渐精确n（二）学前儿童认识空间量的年龄特点n1、4岁左右（小班）儿童能正确区分物体的 发小差异，也能用一些简单的词汇来表示 相应的量。（一）比较物体的大小、长短、粗细、高矮、轻重 等n1、运用各种感官感知、比较物体的量n目测比较、触摸觉比较n运动觉感比较n2、运用重叠、并放法比较物体的量n3、运用发现法认识物体的量n4、运用寻找法、描述物体的量n5、运用游戏法巩固对量得认识二、学前儿童认识空间量的教学二、学前儿童认识空间量的教学（二）量的排序n1、从小数量的排序 大数量的排序n2、从按次序规则排序 按特定规则排序n3
11、、从参照排序 独立排序n（三）体验量的守恒n1、变换图形n长度、面积、容积、体积n2、添加干扰因素（四）学习自然测量n1、示范讲解的方法n2、实践操作的方法第四节 学前儿童空间方位概念的发 展与教育n一、学前儿童认识空间方位概念的发展n（一）学前儿童空间方位概念发展的一般 过程n1、由上下 前后 左右n2、从以自身为中心到以客体为中心n3、从近的区域范围扩展到远的区域范围（二）学前儿童认识空间量的年龄特点n3-4岁儿童能辨别上下，开始学习辨别前后 ，但它们所理解的空间方位的区域十分有 限，仅仅局限于直接感知到的范围之内。n4-5岁是儿童空间概念快速发展的时期。它 们能辨别前后，开始以自身为中心
12、辨别左 右。能辨别离自己身体较远的、稍微偏斜 的物体的方位。n5-6岁儿童能正确辨别上下、前后； 能把空间分为两个区域，或左右， 或前后；还能把其中的一个领域再 分为两部分，如把前面分为左边和 右边。但这一阶段的儿童虽然努力 以客体为中心进行判断左右，但还 不能正确、熟练做到。n1、认识自己身体有关部位的方位n从整体到局部，从固定位置到相对位置n*自画像n*口头描述n*贴画n*装扮游戏n*听指令做动作二、学前儿童认识空间方位的教育n2、认识自己与周围环境的关系n从近到远，从固定位置到相对位置n3、认识物体与物体之间的关系*找朋友 *捉迷藏 *寻宝 *按图索物 *家装游戏七 星 瓢 虫 走 迷
13、宫n4、帮助幼儿理解参照物与方位的相 对性n首先以同一物体为中心认识方位n然后以不同物体为中心认识方位的相 对性n然后改变物体的位置，认识方位的可 变性n5、帮助幼儿学习方位词，正确表达方 位关系帮小动物回家5、帮助幼儿理解方位的传递性7、用身体感知空间n拿出为儿童挑选好的合适的围巾和丝带供 他们选择。n如果有可能，最好准备足够数量的围巾和 丝带以使儿童每只手里都可以拿一条。n鼓励儿童在空中挥舞围巾和丝带，做出他 们自己的造型和动作。n通过持续的评价来向儿童介绍一些与活动 相关的新词汇，如“你做得很好，能让丝 巾在空中轻轻拂动”。 8、感知空间大小n制造不同的空间大小，让幼儿进去n在不同大小的盒子里装东西，看哪个 盒子装的最多
