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1、学前儿童行为观察观察的方法和步骤1我们为们为 什么要观观察？观观察的目的 因为为是接手新班级级，要了解孩子的现现状？（ 检检核、等级评级评 定法） 最近班级级中发发生了一些小的事件（如告状） ，想要了解具体情况？ （事件） 一些孩子出现现了行为习惯为习惯 方面的问题问题 ，严严重 性程度如何？ （时间时间 取样样） 开展主题题活动动中，想要了解班级级孩子的一些 经验经验 、想法、水平？（轶轶事、详录详录 ） 在开展个别别化的活动动中，投放了材料，想了 解这这些材料的适合性？（行为检为检 核） 想了解个别别孩子的特殊情况？（实实况详录详录 法 ） 2教师师的需求 幼儿园教师对观师对观 察指导导的
2、实际实际 需求 教师对师对 于儿童的观观察与评评价方面的需求，不仅仅体现现 在社会领领域，在其他几大领领域中，儿童观观察与评评价 都是教师师的盲点。 在所有培训训需求中，对对社会性领领域儿童观观察指导导方 面的需求最高。教师觉师觉 得非常需要的达到了71.7%。3区角活动动中对对儿童的观观察及针对针对 性指导导 天天，3岁，他在使用纺锤 棒学习1 -10的点数 2006/12/18（轶事记录 法） 天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的 盒子里，又边点数边拿出2根纺锤棒放入写 有数字2的盒子里。用同样的方法，他完成了 3和4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的 数字5，可点数出的纺锤棒却不是
3、5根。后面 的数字都是如此，不是多了就是少了。4教师的评价和准备提供的教育 天天在点数方面能够掌握4以内的 点数，但是在5这个数字上的点数 上遇到了困难。天天在点数5时， 不是多了就是少了，说明他在掌握 一对一原则上还比较欠缺。 教育策略：给天天提供更多点数的 机会，特别强调在较大数字的，如 5的点数上。5 2007/2/9 他在点数完4根纺锤 棒并放入相应 的盒子里后，又去拿纺锤 棒时，却 从4开始继续 点数5、6、7（应 该从1数到5）。6教师的评价和准备提供的教育 通过观察，发现天天在渡过了一个寒假后， 点数时，在掌握一对一原则上有了较大的进 步。尽管还是在点数5时发生错误，但是错 误的
4、性质改变了：能够一一点数，但是对基 数原则还比较模糊，前面的任务影响到了后 面的任务。 教育策略：让天天意识到自己在点数时出了 什么问题，增加练习的机会。7 2007/2/15 他很快就正确地从1点数到5。这时他发现写 有0的盒子内有一根橡皮筋，便拿起一根纺锤 棒套上放在盒子内。老师走过去指着盒子上 写的0问：“这是几？”他说：“0。”老师又问 ：“你放了几?”他笑着说：“1。”老师说：“0 有吗？”他说：“没有。这有皮筋。”老师把皮 筋拿走后，他又继续进 行点数一直到9，而且 全部数对了。8教师的评价和准备提供的教育 天天在点数能力上已经能够成功数到9。说明 天天已经掌握点数所需的一对一原则
5、和基数 原则。 但是对数字“0”的意义理解还不稳定，会受到 干扰因素的影响。 教育策略：给天天增加挑战其点数能力的机 会，通过一些干扰因素，让其真正明白特殊 数字“0”、“10”等的意义。9总结 天天在点数能力方面正在逐步发展 。掌握了5以上的点数，而且还理 解了0的含义。 对他这一学习过 程的发现 便来自 教师的观察，同时也使教师对 幼 儿点数能力的发展有了新的认识 。10我们们怎么观观察？一、确定观观察目的 二、制定观观察计计划 三、实实施观观察方案11 了解孩子的现现状？（午餐？午睡？同伴 关系？某个方面的发发展水平？） 班级级吮吸手指的孩子较较多，已经进经进 行 了教育与指导导，想了解
6、这这些教育是否有 效？一、确定观观察目的12 观观察的目标标 观观察的对对象 观观察的环环境 观观察取样样 观观察者的角色 观观察的时间时间 和次数 观观察的方法和手段 观观察结结果的分析二、制定观观察的计计划13一、观观察的目标标 观观察目标标是要观观察什么和完成什么的表 述，是观观察的全部意图图 14目标标：了解幼儿的语语言能力，以及其如何 使用语语言作为为社会性互动动的工具 观观察步骤骤：采用小组观组观 察的方式，选择选择 2-3个 正在一起玩，而且彼此有相当互动动的幼 儿。如果观观察中途幼儿解散了先完成记记 录录，再另外寻寻找一组组重复相同的步骤骤 。目的是要在幼儿的互动动中，观观察记
7、记 录录他们们的语语言行为为，此外，还还要记录记录 幼儿彼此沟通时时使用的特殊语语言，尽可 能逐字记录记录 ，其中也包括幼儿社会性情 绪绪的行为为。一、观观察的目标标15二、观观察对对象n个人？n团 体根据观观察目的来决定观观 察的对对象年龄龄16三、观观察的环环境 在什么地方（场所、情境）进行观察 在什么活动中进行观察，有什么样的 气氛 这些地方有什么特点 自己将在什么地方观察 自己与被观察者之间是否有距离 这个距离对观 察的结果有什么影响17四、观观察取样样（时间时间 /事件） 目的在于收集与观观察目的有关的行为为 主题题行为为不是很凸现现的时间时间 或情境不必 作观观察 观观察学前儿童的
8、游戏戏行为为 18五、观观察者角色 参与观观察：带带班教师师 非参与观观察：研究需要19时间时间 每次观观察特定的期限 什么时时候进进行观观察； 观观察多少时间时间 ； 记录记录 行为为的持续时间续时间 多少； 反应时间应时间 的多少 次数 进进行多少次观观察 观观察行为发为发 生的频频数 六、观观察的时间时间 和次数20七、观观察记录记录 的方法手段 观观察记录贯记录贯 穿于观观察的全过过程 观察 方法记录 方法21 要获获得完整的、全方位的信息，重现现 观观察情境 开放性记录记录 方法 纸笔录音录像22 观观察项项目明确、单纯单纯 ，是事先确 定的行为为封闭闭性观观察记录记录 方 法 行为
9、类别次数 持续时 间（秒）备注粗鲁行动 跪 侵犯他人 扰乱别人 说话 叫嚷 噪声 转方向 做其它事10 +28+5六岁岁儿童捣捣乱行为为 频频数观观察记录记录 表23学前儿童行为观为观 察的方法 描述的方法 取样样的方法 评评定的方法24描述的方法对对自然发发生的行为为和事件的复制，观观 察者记录记录 所观观察到的资资料，然后对对事 实实作分类类和分析。 日记记法 轶轶事记录记录 法 实实况详录详录 法25取样样的方法取样样的方法是一种使用预设预设 行为类别为类别 ，观观 察者用计计次或计时计时 的方法来记录记录 行为为和事件 的方法。 时间时间 取样样法 事件取样样法26评评定的方法观观察者
10、不仅仅要进进行观观察记录记录 ，而且 还还要对对行为为做出评评定或判断 。属于哪 一个等级是或否行为检为检 核法 等级评级评 定法27学前儿童行为观为观 察的方法 实实况详录详录 法 轶轶事记录记录 法 事件取样样法 时间时间 取样样法 行为检为检 核法 等级评级评 定法281、涵义义实实况详录详录 法是指观观察者在一段时间时间 内持续续不断 地、尽可能地记录记录 被观观察对对象所有的行为动为动 作表 现现，然后进进行分析的一种方法 。主角是详细详细 的、彩色的、立体的需要仔细细刻画 ；配角们们是简单简单 的、平面的，为为主角事件的推进进服务务 的简单简单 叙述就行详细记录 详细 到什么程度？
11、描述性记录29小岚岚（17个月）和其他孩子们们一起坐在桌边边小 椅子上吃着早餐的糕点。“啊，啪啪。”她对对阮老师说师说 道。阮老师师肯定地说说：“你要喝果汁，我把果汁拿 给给你。”阮老师师用一块块毛巾帮她擦干净净黏糊糊的手 。她配合着阮老师师的动动作，并发发出声音。“好了， 我得给给你拿果汁了。”小岚环顾岚环顾 四周其他孩子。她 的身体放松，目光平和。“阮老师师，阮老师师。”当阮 老师带师带 着另外一个孩子离开桌边边走向餐厅厅另一端时时 她叫道。小岚岚僵坐着开始吮吸手指。她轻轻声尖叫挥挥 舞着手，并对对走回来但并没有带带果汁的阮老师发师发 出 粗哑哑的声音。“你听起来像一只小老虎。”阮老师边师
12、边 笑边说边说 。小岚岚也笑了。随后她用手敲击击着桌子并说说 道“喔，喔。”桌边边另两个小朋友也开始敲击击了。这这 时时，在他们们敲击击中离开的阮老师师再次折返，并带带来 了一小杯果汁给给小岚岚，她很当心地用双手捧着大口 喝下。30实实况详录详录 法运用案例 8个2-5岁岁的小朋友留在教室内与二位老师师等着吃 午餐。其他小朋友都在外面玩，大部分在玩滑滑 梯。 老师说师说 ：“好了，你们们再滑一次就进进来洗手，准 备备吃午饭饭了。”（老师师扮演的角色进进餐的程 序：先洗手） 仙蒂（三岁岁半、苍苍白、清瘦、金发发、长长得漂亮细细 致）轮轮到她滑完后，静静的走进进教室，她第一个 洗好手（儿童的反应应
13、接受）。很坚坚定地走近 布置好的、放了许许多食物的餐桌前坐下（布置） ，她把手臂放在隔壁椅子的椅背上，当别别的小朋 友想坐时时，她一语语不发发用手挡挡着，于是那小朋友 坐到别别的椅子上去了。老师师从洗手间进间进 来坐在仙 蒂为为她占的位子上。（布置与老师师的位置距 离；老师师扮演的角色对对仙蒂的喜爱爱）31 老师说师说 ：“各位小朋友，当我问问到你时时就告诉诉老师师你 要什么？”小朋友们们想出各种食物（不是重点，所以没 有详细详细 描述，只是一笔带过带过 ），而仙蒂迅速且安静的 说说：“我要鳕鱼鳕鱼 三明治。”（儿童的反应应吃东东西的 重视视）然后靠着老师师，看着老师为师为 其他小朋友做三明
14、治(不是重点)。她张张着嘴巴好像无法用鼻子呼吸。当老 师师把做好的鳕鱼鳕鱼 三明治给给她时时，她立刻咬了一口，张张 着嘴慢慢的咀嚼，喝一口牛奶，又继续继续 平静的吃，咀 嚼时时稍微比平常费费力，因为为她要张张开嘴呼吸（进进食的 态态度，描述非常仔细细）。她一面吃一面打量其他小朋 友，注意着四周的情形，但没跟任何人说话说话 （是否与 人交谈谈）。当别别的老师师将一盘盘糖醋黄瓜传给传给 她时时，仙 蒂拿了一块块，然后点头头表示不要了。 老师问师问 小朋友还记还记 不记记得她说说要买买什么做点心，许许多 小朋友说说：“西瓜。” (不是重点)但仙蒂没说说一句话话。32 仙蒂很快吃完她的三明治，用手剔除
15、夹夹在齿缝间齿缝间 的食物，她对对老师说师说 ：“我还还要花生牛油的三明 治。”（对对食物的兴兴趣很感兴兴趣，吃得很快而 且还还要）当老师师做三明治时时，她往后靠在椅背上 ，把手放在椅背后面、踢着脚、微笑的看着老师师 。（对对食物的兴兴趣满满足） 老师师将三明治递给递给 她：“拿去吧！”（老师师扮演的 角色进进餐的服务务者）“谢谢谢谢 。”她立刻开始吃 第二个三明治，然后很渴似的喝下她的牛奶，狼 吞虎咽地把三明治吃完，再向老师师要牛奶。（对对 食物的兴兴趣喜欢欢、进进食很快） 鲍鲍伊说说：“我用手挤过挤过 牛奶。”仙蒂看着他，老师师 和小朋友们们开始谈论谈论 乳牛。（不是重点）仙蒂一 面专专心听一面继续继续 吃，但她没说说什么。当一个小 朋友摔破茶杯时时，她朝桌下看了看，在她听别别人 讲话时讲话时 ，在桌下的腿轻轻轻轻 的摇摇着；把食物全部放 在嘴里继续继续 吃。（进进食的态态度认认真吃东东西）33 这时这时 大家仍在讨论讨论 乳牛，仙蒂轻轻轻轻 的插嘴道：“你知 道，有一次我”，可是别别的小朋友打断了她，她 没说说完，于是她继续继续 吃并聆听别别人的谈话谈话 。（与他 人的交流）琳达不小心踢到仙蒂的腿，她抱怨的对对琳 达说说：“不要这样这样 嘛。”老师对师对 琳达说说：“你把你的脚 放好，她就会放好她的脚了。”（老师师扮演的角色 调调解者）于是这场这场 小风风波平息了。 吃完
