新师德规范与未成年人思想道德教育专题

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1、宜昌市高中骨干班主任培训班主讲：唐裕武新师德规范与未成年人 思想道德教育专题1v班主任是教师队伍中的排头 兵，他不仅要教书而且要育 人，不仅要教育学生成才， 更要培养学生成人。v班主任是在学生心灵上耕耘 的人；是学生成长的领路人 。2v有人说，班主任工作是伟大的 ，v因为他把未来作为自己的创造 蓝本；v因为他把学生的心灵作为自己 的雕塑对象；v因为他是引领学生走向成功、 走向幸福。3v有人说，班主任工作是平凡的，v学生的道德教育、日常的管理、文 体活动、班集体建设等，都是平凡 而甚至有点“婆婆妈妈”。v让学生影响最深、永远不能忘怀的 是班主任；让学生最能感受师生情 感温暖的是班主任；让学生最爱

2、直 接效仿的榜样还是班主任。 4v有人说，班主任工作又是责任重 大的，v学生的一件件琐碎的小事、都有 可能成为支撑学生成功的基石， 使学生踏着这块基石一步步登上 事业成功的顶峰。也可能因有意 或无意伤害了学生的心灵，甚至 毁掉了他们（他）的一生 。5班主任工作千头万绪，而对学生进行思想道德 教育则是其中一项重要任务甚至可以说是首要的任 务。进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是 党中央从推进新世纪新阶段党和国家事业的发展、 实现党和国家长治久安出发做出的一项重大决策， 对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之 地，确保实现现代化的宏伟目标、构建社会主义和 谐社会，确保中国特色社会主义事业

3、兴旺发达、后 继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大 而深远的战略意义。完成这一伟大而艰巨的任务，班主任责无旁贷 。6v一、未成年人思想道德教育的现代内涵和实质v二、未成年人思想道德教育的战略性和紧迫性v三、如何加强未成年人思想道德教育主要内容7一、未成年人思想道德教育 的现代内涵和实质加强和改进未成年人思想道德建设，要坚持以 马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表 ”重要思想为指导，切实践行科学发展观，以社会主 义核心价值体系为根本指针，以进行理想信念教育 为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为 重点，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为 基础，紧密结合我国构建社会主义

4、和谐社会的实际 ，遵循未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为 本，促进未成年人的全面发展，努力培育面向现代 化、面向世界、面向未来，有理想、有道德、有文 化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色 社会主义事业的建设者和接班人。8未成年人思想道德教育的特性 从思想道德与未成年人健康成长的关系来看，未 成年人思想道德教育具有以下特性：v1、超越性v未成年人思想道德教育是指向未成年人发展的可能性的。 它存在的价值就是引导青少年在成长过程中走向更为丰富 的道德可能性，不断把可能性转化为现实性，也就是在教 育的价值引导中，青少年不断地在道德理解、道德判断能 力、道德经验、道德智慧、德性品质各个方面获

5、得更新和 发展。v未成年人思想道德教育的超越性是现实性的人的发展和社 会发展所要求的。发展意味着对现实的超越，是现实的变 革。未成年人思想道德教育具有了超越性，才能够引导青 少年实现价值可能性。因此，具有超越性的思想道德教育 ，是合目的性的教育。9v2、引导性v未成年人思想道德教育是道德价值的引导与个人德性追求的 自主活动的结合。引导性意味着道德教育的影响是建立在青 少年的自主性基础之上的。因为，道德行动是在主体的内在 动机、道德意识、道德判断之上发起的。拥有自由，主体才 能通过道德行动而形成道德感和责任感。正是主体拥有选择 的自由，他才能够承担行为的道德责任，因为他自身是选择 的主体；如果他

6、是不自由的，他的道德行动不是自主的，那 么他就无法对自己的行动负责，因而行动也就没有任何道德 价值。只有拥有自主性，才能在生活实践中追求德性，才能 体现人自身的德性价值与人性尊严。因此，未成年人思想道 德教育的意义就在于引导青少年个人道德的自主发展，即引 导青少年的道德理解、道德意识、道德情感、道德判断和道 德品质的自我建构。引导性，说明未成年人思想道德教育， 要以人类和民族文化中凝结的道德智慧和崇高价值，以正确 有效的途径，激发和启迪青少年自主地追求德性，在发展实 践中建构自己的道德品质。10v3、发展性v未成年人思想道德教育的根本目的是引导青少年学生的思想 道德发展。个体道德理解、道德观念

7、以及道德判断能力的发 展、道德品质的养成，需要经历一个个具有阶段性的成长历 程。而未成年人思想道德处于人的道德发展的关键期。未成 年人思想道德教育的特殊之处，就在这里。如果合理而正确 地引导青少年获得充分的道德发展，引导青少年在道德理性 、良知、道德实践能力、道德品质等各方面获得良好的发展 ，将影响人的终生。v未成年人思想道德教育所面对的是处于道德形成期的青少年 学生，相对于成年人，他们的道德实践行为方式是不确定的 。他们的道德价值观念还没有成熟，他们的道德判断能力和 实践能力还处于发展时期。因此，未成年人思想道德建设的 主要目的就是创造道德教育的合理内容、机会、情景、氛围 ，循序渐进地增进青

8、少年对人类道德生活的认识，促进青少 年的道德精神向更高形式和更高境界发展，特别是引导他们 的道德理性和道德实践能力的充分发展，以及良好德性品质 的养成。11v4、实践性v未成年人思想道德教育虽然主要是在学校里组织进行的，是 通过道德教育的内容、手段、方法和情景实施的，但是道德 教育从根本上说是通过学生的日常生活及其经验而产生作用 的。因为道德表现在日常行动中，本质上是实践的，是人的 具体的生活所包含的，也是指向具体的生活的。道德的学习 与发展是在生活的实践中进行的，离开了生活，道德教育是 无意义的，也是无效果的。v未成年人思想道德教育的实践性意味着学校在价值引导的基 础上，通过道德教育而帮助学

9、生获得对生活意义的领悟，获 得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活 中人性的丰富性和复杂性的认识，从而开拓学生丰富而独特 的精神世界和形成学生对世界、对他人、对自己的道德关怀 意识。道德是在生活中的，也是为了生活的。道德之所以为 道德，是因为在生活中表现出善的价值和善的行为。因此， 好的道德教育是内在于生活的，是必然地与生活的意义联系 在一起的。12v5、价值性v未成年人思想道德教育的价值性，是指道德教育 作为价值引导本身的价值合理性，即未成年人思 想道德教育自身的目标、内容和方式是否是道德 的，是否符合道德教育所依据的那些社会生活的 共同价值准则。价值性意味着道德教育自身不仅

10、承载着价值，不仅以价值观来教育学生，引导学 生形成自己的价值观念体系，而且更重要的是意 味着以道德上可以接受的方式，来引导学生的道 德发展。道德教育所取得的结果不仅是一种有价 值的成就，而且在追求教育结果和教育目标的过 程中在教育自身的道德上也是值得赞赏的，是以 不剥夺未成年人的权利和不损害未成年人的精神 健康为价值起点的。13二、未成年人思想道德教育的 战略性和紧迫性v（一）未成年人思想道德教育是人类生存 发展的根基之一我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不 能给人类生活带来幸福和尊严。人类完全 有理由把高尚的道德标准和价值观的宣道 士置于客观真理的发现者之上。要是没有伦理教育，人类就不会得救 。

11、 爱因斯坦14（一）未成年人思想道德教育是人类生存发展 的根基之一道德作为人类社会生活对善的追求的生活实 践，蕴涵着丰富的实践利益。这种实践利益表现 在：v净化人的动物本性，陶冶人的情操，使人不断得 到提升；v对人类整体或文化群体的生活实践的价值评判和 价值引导，对人们生活实践关系和利益的规约和 调整，从而保证可能的共同生活的正义性；v对个人精神境界和德性品质的提升，在追求道德 的善中，个人生命的价值得到实现，个人在生活 意义的实现中体验着完满。 15（二）未成年人思想道德教育关系到中华 民族的前途和命运 在一个人民的国家中 还要有一种推动的枢 纽，这就是美德。孟德斯鸠16未成年人思想道德教育

12、是事关国家和民族前 途的战略任务现在的未成年人，是未来的建设者。中国目前 18岁以下的未成年人大约有367亿，这个超过我国 总人口四分之一的群体在未来十年、十几年内将走 向社会，在2021年2049年，在中国共产党建党100 周年和新中国成立100周年之间，他们将是整个社会 的中坚力量，将构筑成我们国家的钢筋铁骨。他们 将有、应有怎样的品质、怎样的风貌，决定他们会 以怎样的状态去掌握未来中国的命运。青少年一代 是祖国的希望，国家和民族的未来。现在的未成年 人，就是未来国家的建设者、接班人。成才先做人 。未成年人只有具备了高远的理想抱负和良好的思 想素质，才能有正确的人生方向和强大的学习动力 ，

13、才能立志服务国家、造福人民。17未成年人思想道德教育是确保党和社会主义 事业后继有人的战略部署以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代领导 集体，从确保党和国家事业后继有人的战略高度，对未成年 人倾注了无限的关爱，寄予了殷切的希望。v毛泽东寄语于青少年：“世界是你们的，也是我们的，但是归 根结底是你们的。你们青年人，朝气蓬勃，正在兴旺时期， 好像早上八九点种的太阳，希望寄托在你们身上。”v邓小平同志站在社会主义现代化建设的全局和社会主义历史 命运的高度，着眼于青少年的教育。“青年一代的成长，正是 我们事业必定要兴旺发达的希望所在。”“革命的理想，共产 主义的品德，要从小开始培养。”“教育要

14、面向现代化，面向 世界，面向未来。”v江泽民同志关于教育问题的谈话：“正确引导和帮助青少 年健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个 关系我国教育发展方向的重大问题。” 18未成年人思想道德教育是实现亿万家庭 的最大希望和切身利益的民心工程v胡锦涛：“关心未成年人的成长，为他们身 心健康发展创造良好的条件和社会环境， 是党和国家义不容辞的职责，是开创国家 和民族更美好未来的战略工程，也是实现 亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工 程。”19随着国家经济的发展，文明的推进，在当代中国，教育已经变 成了社会公共用品，千家万户的窗口因为有了教育之灯的存在而分 外明亮。对青少年的教育，既关系

15、到青少年本身的成长，也成了亿 万家庭的幸福事业。而青少年是我国社会生活中最活跃、最敏感的 群体，社会生活中的每一变化都会通过各种渠道影响到他们的成长 与发展。现在的青少年所面对的是一个十分复杂的生存背景，国家 经济体制的变革、所有制结构的变化、市场竞争机制的引入，在推 动经济社会发展的同时，也给我们的社会带来了许多新的问题，给 青少年的成长带来了某些困惑和负面影响。如何才能让千家万户的 教育之灯更洁更亮？关注教育投资回报的亿万家长开始把关注的目 光投射到孩子们的道德成长上。于是，净化青少年成长环境，为青 少年的健康成长创造良好条件的呼声日益强烈。可见，加强未成年 人思想道德建设，是党和国家维护

16、广大人民群众切身利益的民心工 程，是落实科学发展观的重要体现。20（三）未成年人思想道德教育对于个人一 生成长和发展具有十分关键的作用v人不能象走兽那样活着，应该追求知识 和美德。 但丁21v德育不能安排生活，却能成就人的追求；v德育不能左右生命，却能提高生命的质量；v德育不能克隆美德，却能造就道德的成熟。德育对个人意味着什么？22v 案例1921年，美国兴起智商热的时候，特尔门教授就 对1528名学生进行了跟踪调查，许多为高智商（一般为120 以上，有的甚至达到130，我国一般认为100以上即为高智 商），每五年发一次问卷调查。其死后，他的助手希尔斯 继续这一项研究，直到1972年，西尔斯才发表了这项长达 半个世纪研究的调查报告（其调查对象大多都60多岁了， 应该可以盖棺论定）。v结论：早期智力超常，与成人后成功与否没有必然联系。v成功最主要的因素：勤恳、努力（态度）、锲而不舍（情 感与意志）非智力因素。v这