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1、北师大版小学语文三年级下册第三单元爱护小动物爱护小动物口语交际课教案及反思口语交际课教案及反思新新乡乡市市红红旗区小店旗区小店镇镇常村小学常村小学 范广范广兰兰二二一一年四月二十二日一一年四月二十二日北师大版小学语文三年级下册第三单元爱护小动物爱护小动物口语交际课教案及反思口语交际课教案及反思新新乡乡市市红红旗区小店旗区小店镇镇常村小学常村小学 范广范广兰兰教学目标：教学目标： 1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。 2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。 3、懂得爱护小动物的重要性
2、，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。 教学重点教学重点 ：引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。教学准备教学准备 ：多媒体课件 教学过程教学过程 ：一、激发兴趣，导入新课。一、激发兴趣，导入新课。 1、同学们， “五一”放假，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。 （教师相机讲解） 播放课件 1：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片扔给了鸟 2、鸟儿们怎么样了呢？ 播放课件 2：鸟儿们都无精打采的管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。 3、看了
3、这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？ 二、扮演角色，自主尝试。二、扮演角色，自主尝试。 1、大家来到了“鸟语林” ，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？（请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。 ） 在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。 2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法） 小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡
4、，再次调动学生们的积极性，并激起他们爱护小动物的责任感。 3、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。 （播放配乐课件，展现画面。 ） 三、创设情境，亲身体验。三、创设情境，亲身体验。 1、请看这边：你们发现了什么？（播放课件：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。）你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。 2、请看那边：（播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。 ）你又该怎么做？（方法同上。 ） 四、拓展思维，课外延伸。四、拓展思维，课外延伸。 1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。 ）准备一句话，然后制
5、作标语牌。 2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？ 五、总结谈话。五、总结谈话。 让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。 教学反思：教学反思：教学设计依据语文课程标准对中年级段提出的口语交际要求，从三年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。一、努力创设贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如：上课伊始的配乐课件，使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话，把交际情境引向生活实际，使交际更具有现实意义。二、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。设计了独白、小组讨论等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际的情境中。三、发展学生的思维，鼓励学生创新。学生在动物园里“玩”的过程中， “意外”地发现了别人的不文明行为，从而打开了言语的大门，重视了学生创新思维的培养及创新精神的培植。
