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1、 建筑声学和振动理论和实践 建筑声学和振动理论和实践 Osama A B Hassan Building Acoustics and Vibration Theory and Practice 2009;972 pp Hardback ISBN9789812838339 Osama A.B.Hassan 著 本书是一本关于建 筑物声学与振动的著作,阐述了建筑声学的基本原理与理论,引入 新的物理和数学概念,可用于解决建筑声学的理论与工程实践问题。 另外,本书介绍的知识容易理解,适用其它领域相关问题的研究。 W 由于目前缺少对建筑声学和振动在理论和实践方面的权威指导, 作者希望本书内容能有效的填充
2、现在建筑工程科学中存在的空白。 本书内容丰富,适合土木工程师、声音与振动研究人员、建筑工程 师、土木工程专业的本科和研究生阅读。” 【摘要】文章提出了让 生活问题走进课堂教学,让学生感受数学知识来源于生活,又应用 于生活,感受数学的趣味与作用,重点是如何让生活问题走进数学 课堂教学的具体操作。 在我们周围处处有数学,时时会碰到数学问 题,数学问题教学是来源于生活,而又应用于生活中的。脱离生活 实际的数学教学,会使学生的思维因缺乏具体生动的信息的支持而 阻塞。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速, 化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生 活的精彩描述。新颁布的全
3、日制义务教育数学课程标准(试验稿) 对如何认识数学教学有明确的阐述:“要让学生亲身经历将实际问 题抽象成数学模型病进行解释与应用的过程”。数学课程的内容“应 当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主 动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流”。在教学要求中使 学生感受数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生 生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣 的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。 很多学生害怕数学, 不喜欢数学,一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味,很抽象, 与生活没有多大的联系,不知到如何把它们应用到实践当中。要改 变这个状况,必须
4、使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数 学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力。这就需要老师在教学过程中,联系实际,把生 活中的问题引进课堂,从中去学习知识,再把知识应用到实践当中 去。 在教学过程中如何让生活问题走进数学课堂教学,我认为可 以从以下几个方面来操作: 一、 结合生活实际,创设问题情境, 引起学生自主探索的欲望。 数学教育是要学生获得作为一个公民 所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础, 必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。创 设问题情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发,既要让学生感觉到所面临
5、的问题是熟悉的,常见的,同时优势新奇的,富 有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索,另一方面又 要时期感受到自身已有的局限性,从而处于一种想知而未知、欲罢 而不能的心理状态,引起强烈的探索欲望。按国家课程标准编订的 新教材(苏教版)使我们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数 学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力。像比一比、分一分、分与合、统计等都是选择 生活中常见的情境,让学生感觉到生活中处处有数学问题与数学知 识。因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活, 科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材, 整理教材,重
6、组知识。例如:在学习加减混合运算时,先让学生说 一说乘坐公交车时的情景,学生会说到有人上车,也有人下车,还 有可能是一群人蜂拥而上等,这时老师提问“你可以提出什么问题呢? ”很自然地会提出“下了多少人,又上了多少人,车上现在有多少人? ”这很自然地引入新课,而且会让学生受到思想道德教育,因为一群 人蜂拥而上,就不会清楚上了多少人,下了多少人,因此要遵守秩 序“先下后上,前门上,后门下”。这样就把枯燥的知识变成了学生 感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让 学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际 问题的能力。 二、注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力。
7、 三、创设生活情景,提高学生解决问题的能力。 数学教材中的问 题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好的了解数学 的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于 发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在南山实验 学校实习时,听了指导老师的一节公开课,讲的是土地面积单位间 的换算,当时有从贵州来听课的一些老师,所以她先询问学生有没 有到过贵州?再问一听到贵州就会想到什么?有学生说黄果树瀑布, 然后出示黄果树瀑布的图片,再问深圳有那些风景名胜?学生回答了: 世界之窗、民俗文化村、欢乐谷、锦绣中华、野生动物园老师 再问你们知道它们有多大吗?那你们根据老师提供的址去查,看
8、它 们有多大?学生查到后汇报结果,它们的占地面积的单位有平方米、 公顷和平方千米,就引出了这些单位之间怎样换算的问题。提供给 学生一个把生活中遇到的问题用数学知识、方法来解决的机会。又 如:在进行年、月、日教学后,可以出这样一道思考题:爸爸 去外地出差了,王玲在家一天天的数日子,等着他快点回来,两个 月后,爸爸回来了,猜猜王玲一共数了多少天?这里要结合生活实 际,考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况,答案也是多样化。 这样可以让学生从生活中学习, 激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况来解决问题的能力。 总之,日常生 活实践中包含着丰富的数学知识,在数学教学中提出生活中学生能 够观察到的数学问题,启发学生思考,可以激发他们的学习兴趣, 消除学生对数学知识的陌生感,切实感到数学就在自己的身边,让 学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 让数学课堂教学适应 社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。 (FAN)