《20100716高中教师实施新课程综合能力考核培训讲稿(物理)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20100716高中教师实施新课程综合能力考核培训讲稿(物理)（69页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中实施新课程综合能力考核 公共部分培训的目的l是一次交流的机会，搭建一个相互交流的平台l是学习新课程理念的全面启动交流的内容l试题结构（参考）l试题解读试题结构（参考）第一部分：新课程基本理念（50分）l一选择题（10分）l二案例分析（20分）l三教师必读书目考查（10分。根据有效教 学方法一书命一道简答题）l四教育随笔（10分）试题结构（参考）第二部分：学科专业素养（100分）l五判断题（10分。围绕学科教学命题）l六教材分析与教学设计（40分。按给定的课题进行答题）l1.教材分析教学目标教学重难点l2.主要学习活动预设及设计思想l3.作业设计及设计思想l七试题解析（40分）l1.解题（基
2、本题综合题）l2.试题评析（简析命题意图及知识能力方面的考查特点）l八教学评析（10分。教学预案课堂实录或教学片断评析）试题解读l一选择题(10分) l2在下列教师行为中，属于心理健康表现的 有 （ B ）lA交往中，将关系建立在互惠的基础上 lB冷静地处理课堂环境中的偶发事件lC将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于 学生 lD偏爱甚至袒护学习成绩好的学生注:一眼就可看出答案试题解读l3评价是为了促进学生的全面发展，发展性 评价的核心是 （ C ）lA关注学生的学业成绩 lB关注学生在群体中的位置lC关注和促进学生的发展 lD帮助学生认识自我，建立自信新的课程理念思想试题解读l9. 指出哪一组
3、是符合体验性目标陈述方式的： ( C ) lA.说出表演展示 lB.设计制作创作 lC.感受参加养成 lD.解释完成背诵注:对形为动词的理解试题解读l10课程变革可以在课程内涵的丰富课程理 念的演进和 等三个层面上展开。（ D ）lA.教材的更新 lB.教师的发展 lC.学生的选择 lD.课程制度的变迁注:从层次关系试题解读l28在新课程改革中，对“课程”含义的理解应 该是（D）lA教学计划课程标准教科书等文件lB课程标准规定的各学科课程lC教师和学生共同开发的课程lD包括学科课程综合化课程实践活动类 课程和潜隐形课程四大类课程 试题解读l51新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ A ）lA
4、.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者 和开发者。lB.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研 究成果推广者。lC.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模 仿者。lD.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独 立的教师。l从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进 者 l从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究 者 l从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和 开发者 试题解读l90校本教研的核心要素是（ A ） A自我反思同伴互助和专家引领； B教育叙事同伴互助和专家引领； C案例自我
5、反思和同伴互助； D做到“五定”定时间定地点定人员 定专题定主讲人lD答案与我们平时日常要求相近，具有诱惑力 。试题解读l107“不跪着教书”这本书的主题强调的是（ D ）lA教师要善于传授学习方法 lB教师一定要站着上课lC教师要有强大的人格魅力 lD教师要有独立的思想和人格 l教师要有丰富的知识和先进的理念试题解读l第一部分：新课程基本理念（50分）l二案例分析（20分）l1.强调全面提高学生素质促进每一位学生的 发展。 案例分析基本类型 l1教学行为类l2学习方式类l3师生关系类l4评价改革类l5教师发展类l6课程管理类教学行为类（可从以下方面分析） l1以人为本，关注学生的全面发展l2
6、做学生学习的促进者l3摒弃主观预设，强调动态生成l4注重课程的开发与创生l5反思教学实践，做研究型教师案例1l王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的 一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去， 一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来 。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到 瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平 时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白 的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒 道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。l请问：张主任的做法对吗？为什么
7、？假如你是张主任，你会怎样 做？分析l案例1分析：l在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高 宗旨和核心理念“一切为了孩子的发展”。l错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一 个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这 种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在 学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。l错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而 是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅 具备全部的智慧
8、力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者 必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德情感 态度价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。l假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心 细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向 ，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其 健康成长。试题解读l第一部分：新课程基本理念（50分）l二案例分析（20分）l1.强调全面提高学生素质促进每一位学生的 发展。 l2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变 学生的学习方式，增强了
9、探究式学习的比重。 学习方式类： （可从以下方面分析） l1关注学生的差异l2尊重和适应学生的学习特点l3引导、帮助和促进学生的自主学习、合作 学习、探究学习案例12l在教学“杠杆原理”时，一教师先出示概念，然 后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另 一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们 自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结 论。l上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学 方法对学生的学习将产生怎样的影响？分析l第一位教师的教学过程，重结论，轻过程。将学习内容以定论的形式直 接呈现出来，学生是知识的接受者。把形成结论的生动过程变成现成的 结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑判断比较
10、选择以及相 应的分析综合概括等认识活动，没有多样化的思维过程和认知方式 ，结论难以感悟获得，也难以真正理解和巩固，更重要的是，学生的创 新精神和创新思维不可能培养起来。这种教学，排斥了学生的思考与个 性发展，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。l第二位教师在教学过程中，重结论，更重过程，鼓励学生主动参与，通 过观察比较判断想象，让学生感知知识的产生与发展过程，使学 习过程成为人的主体性，能动性，独立性不断生成张扬发展提升 的过程，成为学生发现问题提出问题分析问题解决问题的过程。 学生是知识的发现者，学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法 ，养成了良好的学习态度和学习策略，乐于
11、动手勤奋实践，创新精神 和实践能力得以培养。 试题解读l第一部分：新课程基本理念（50分）l二案例分析（20分）l1.强调全面提高学生素质促进每一位学生的 发展。 l2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变 学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。 l3.新课程倡导“立足过程促进发展”的课程评 价。 师生关系类（可从以下方面分析） l1、关注每一位学生l2、注重师生互动、平等对话l3、宽容、接纳与倾听l4、对学生充满真诚的期待l5、教师要有个性与人格魅力评价类 （可从以下方面分析） l1侧重甄别注重发展l2关注学业综合素质l3强调量化质性评价l4被动接受主动参与l5关注结果关注过程案例18
12、l一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学 们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发 现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显 的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的 奖励后，他对自己的要求严格了一询问，我才知道，我奖励给 同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好 这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这 节课表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在 他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”这位老师一次无意 中的举动，却造成了一个“美丽的误会” 问题：请你就此案例谈谈你的看法 分析l
13、一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑 ，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一 生奠基一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度， 这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的 荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动 力l新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注 了更多的情感 与人文色彩这样一种发自内心的评价更 容易被学生接受.l材料中还提供了其它5个案例分析供学习参考试题解读l第一部分：新课程基本理念（50分）l二案例分析（20分）l1.强调全面提高学生素质促进每一位学生的发展。 l2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的 学习方式，增强了探究式学习的
14、比重。 l3.新课程倡导“立足过程促进发展”的课程评价。 l4.新课程强调“教师对自己教学行为的分析和反思” ， 倡导教师评价以自评为主。 案例22 l青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向 特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上 课时，尽管课堂教学设计教学方法甚至教 学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳 。l小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？分析l小王的努力并没有收到预期的效果，主要是小王在“如何促进自我成长” 这一问题上与新课程倡导的理念不符合。 l小王关注了课堂教学设计教学方法教学语言，但他忽视了教学过 程中学生的存在，是一种“目中无人”的教学。重认知轻情感,重教书轻育 人
15、。 l小王在促进自我成长的过程中，一味模仿特级教师，因此就没有做到 “完善个性，展现个人魅力”。新课程认为，教师要得到学生的爱戴，就 要有内在的个人魅力。有了内在的人格魅力，才能优化师生情感关系。 “亲其师，则信其道”，教学效果自然会逐步好转。l小王在对待自我上，注重了模仿，但忽视了对自己教学的反思。在对 待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我 成长的核心因素”。而小王正是忽视了对自己的教学反思。才会导致教 学效果不佳，也影响了自我成长。教师发展类 （可从以下方面分析） l1成长实践反思l2理念的转变最重要l3做研究型、综合型、合作型教师l4课程的建设与开发者课程管理类 （可从以下方面分析） l1关注课程资源的开发利用l2关注综合实践活动l3促进全社会对新课程的理解与支持l4重视校本课程的开发案例分析的基本策略l1审题要清楚，所答扣所问l2原理用准确，角度可多样l3理论联实际，己言表新意l4层次宜分明，表达应流畅试题解读l第一部分：新课程基本理念（50分）l三教师必读书目考查（10分。根据有效教 学方法一书命一道简
