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1、第六单元碳和碳的氧化物第六单元碳和碳的氧化物课程纲要全章概述全章概述 本单元是继第二、三单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及 其化合物知识单元。学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系，为以 后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，具有承 上启下的地位。本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能 之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学 生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯 燥感。加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能 力培养，可以有效地恢复学生在第四、第五单元学
2、习中受到影响的学习化学的 兴趣。 课程目标课程目标： 1.会说出金刚石和石墨的物理性质和用途，指明金刚石、石墨和 C60 都是由碳 元素形成的单质； 2. 会解释出木炭、活性炭的吸附性 3. 通过对金刚石、石墨和 C60 中碳原子排列方式的分析，能够说明物质结构、 性质和用途之间的关系； 4. 确定不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质 5、 能说出单质碳的化学性质，并能根据性质开发其不同用途。 6、 通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学 反应的实验探究，会解释物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。 7、了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室中制
3、取二氧化碳的装置。 8、了解实验室中制取气体的思路和方法 9、 能说出二氧化碳的物理性质 10、通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质 11、会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目 12、通过预习和自主探究，让学生能说出一氧化碳的性质和用途； 13、通过思考和讨论，让学生初步会用所学的知识解释一氧化碳中毒的有关问 题。 14、通过观看视频和研讨，能归纳出一氧化碳的可燃性、还原性，并理解记忆 一氧化碳还原氧化铜的实验注意事项。 课程内容：课程内容： 课题课时 课题 1 金刚石、石墨和 C60 2课题 2 二氧化碳制取的研究1课题 3 二氧化碳和一氧化碳2 课程实施：课程实施： 教学方式
4、充分利用班班通资源，采用 flash 动画，师生互动交流，讲练结合，导学案 等方式进行教学。 学习方式利用导学案，通过自主预习，小组交流，班级展示等方式进行学习。 实施对策： 1、创造性的使用教材，对教材进行整合，提高教学效率。 2、重视直观展示与思维想象相结合，激发学生的兴趣。 3、面向全体学生，重视个别辅导，每个知识点落实到位。 4、组织好实验室制取二氧化碳的活动与探究。这种探究与质量守恒定律的 探究有所不同，是由实验室具体条件设备出发，围绕药品、原理、装置、收集、 检验这一主线来进行的探究，药品可增加 Na2CO3 和 HCl，学生通过直观的实 验现象分析出选择石灰石和稀盐酸的原因，同时
5、为后面灭火器反应原理的学习 埋下伏笔。探究学习中要坚持创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、 亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值的设计思路，使学生通过探究学 习体验科学研究的方法和途径，培养学生的科学态度和科学思维品质，提升学 生的科学素养。 5、做好有关碳的氧化物性质的实验。本单元的实验都力求贴近生活，以学 生生活实际素材创设情境。这样编排的目的最主要的是使学生以轻松愉快甚至 兴奋的心情，去主动体验探究过程，保持学习化学的兴趣，提高学好化学的信 心。关于二氧化碳的物理性质的实验， “倾倒二氧化碳” 、 “二氧化碳的溶解性实 验” ，都具有很强的趣味性，要保证一次成功，引发学生学习的
6、兴趣。二氧化碳 溶于水使饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学 生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论，增进了学科之间的 融合。二氧化碳与水的反应，教学时可以先提供酸可使紫色石蕊溶液变红色的 信息，然后提出研究课题“如何设计实验证明二氧化碳可与水反应生成碳酸” ， 并引导学生将自己设计的方案与课本设计的小花变色相比较，再通过讨论、交 流，分析哪种方案更科学，从而培养学生的思维能力和探究性学习方法。 有效性评价：有效性评价： 1、利用课堂提问，学生自评，演板，检测，及时反馈学生的学习信息。 2、通过计算能力检测，考察学生解决实际问题的能力，培养学生知识的综合应 用能力。
