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1、浦东新区教研室小学数学组2008学年度第一学期小 学数学教研计划 【指导思想】贯彻落实市教委有关中小学教学工作 的6个文件，进一步推进“课堂教学改进计 划”的实施，深化课程改革，加强过程管理，切实提高教学有效性，促进本区小学数 学教学质量稳步提升。关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）关于加强中小学教学常规的若干意见（试行）关于加强中小学校本教研工作的若干意见（试行）关于加强中小学拓展型课程建设与实施的若干意见（ 试行）关于加强中小学研究型课程建设与实施的若干意见（ 试行）关于改进中小学基础型课程教学的若干意见（试行） 沪教委基200836号一、深化“课堂教学改进计划”的实施【主要工作】第一
2、部分：5项重点工作1、总结推广典型经验。继续发掘各校在深化教学改进中的经 验，进行总结、交流和推广。2、“深化课堂教学改进”的五大策略供 广大教师借鉴。 一、深化“课堂教学改进计划”的实施策略一：和谐师生关系。 学生的学习存在两个相互作用过程：一 是认知过程，是智力活动；一是情感过程， 是非智力活动。两者密不可分。和谐的师生 关系，对学生而言，意味着心态的开放、主 体性凸现、个性的张扬；对教师而言，意味 着上课不仅是传授知识，而且是分享理解， 促进成长的过程。“亲其师，信其道”，教学 中营造民主和谐的师生关系，可以为有效改 进教学提供氛围。 策略二：转变备课着力点。 备学生的认知基础正如医生给
3、病人把脉，要切准 ，然后才可以开方子。如果对学生的认知基础一无所 知，不会出现好的教学效果。这就要求教师摸清学生 的“底细”。只“关注知识”而不“关注学生”，必然事倍功 半。备学生的认知过程和方法用成年人的认知方法去 取代学生的认知方法，这是不妥的做法。如何把教学 要求转化成学生的学习目标，目标的呈现符合学生的 认知心理规律，学习的过程注重学生的主体参与，帮 助学生学会学习、主动学习。探索三类课程的有机整合比如：怎 样使教学内容对学生具有探究性？如何根据 具有探究性的教学内容寻找和试验与之相适 应的教学方式，促进研究性学习在学科教学 中的开展？再如：如何基于基础课程的学习 ，内容上进行必要的拓
4、展，方法上渗透可行 的研究？如此，教学效果可以达到知识和能 力的双赢。 策略三：优化教学内容。 教师要根据学生实际去处理教材， 优化教学内容。从提高教学效果出发， 教师可以对教学内容进行剪裁调整。策略四：加强实践操作。 实践操作可以使认识的对象与学生之间 缩短距离。设计以学生操作为主的教学活动 ，有利于激发学生参与学习的热情。实际操 作中能有效培养学生的反思习惯和反思能力 。策略五：调整课堂结构。 教学生学会学习，提高教学有效性，数 学学科课堂注重以下几个基本环节：学习准 备。教师要创设让学生主动运用已有知识解 决新问题的情境，引导学生建立解决问题的 目标意识，形成学习的意向。学习实践。这 是
5、课堂教学的主体。即让学生针对遇到的问 题，摄取已有经验中可以利用的部分进行思 考和实际操作，提出个人的见解和疑难。学习反馈。让学生根据对问题的不同见解进 行再学习。引导他们找出不同见解的关键， 调整思路，进行新的探索和评价。学习反思。让学生反思自己在课堂上的活动 和收获。认识、控制、调整自己的学习活动 ，是形成主体意识的重要内容，是学习能力 的具体表现。/这样的课堂结构，突出了教师 的引导、启发、促进，设置问题情境，创设 师生对话、生生交流讨论；学生全面参与， 不同层面的学生都能积极主动地学习。3、继续抓“从课堂教学改进到教学5个基 本环节的全面改进”。特别是要抓根据学生学习现状精选作 业认真
6、批改作业发现学生的认知 差异并实施个别辅导。这个过程实际上是 对课堂教学效果进行反馈矫正改 进的循环过程。这个循环既能让教师清晰 地了解学生现有的学习程度，又能为下一 轮的教学找到扎实的新起点。2、加强对学科教研联合体的业务指导，建立 指导机制。要全面掌握基层学校学科教 研联合体的建设和运作情况，分年级参加一 次学科教研联合体教研活动，组织一次学科 教研联合体教研活动。并做好总结。二、推进教研组和学科教研联合体建设。1、发挥优秀教研组的辐射作用。推广2007 年评选的9个优秀教研组的特色和先进经验 。3、举行优秀教研组建设和优秀学科教研 联合体建设经验交流和推广会。 三、推进郊区学校信息技术的
7、应用推广 。四、组织“青年教师教学明星”评选。根据社发局教育处的指示，以后 浦东新区中小幼每年从35周岁内的一 线青年教师中推出十大“青年教师教 学明星”。五、“学科教学资源库建设”使用和推广 。资源库以学科新课程、新教材为主线 ，按学科、年级、单元重点，开发和收录优 秀教学资源。它内容丰富，涵盖所有学科的 各个年级的各个单元（章节）、资源类型涵 盖备课资源、课堂教学、作业设计、考试研 究、教学论坛等；较多资源为浦东中小学教 师原创或编创，具有浦东本土特色，能有效 为新课程新教材实施服务。pdres.pudong-一、课程教材改革工作1、继续做好对新教材的培训工作。第二部分：若干常规工作（2）
8、总结新教材推广实施过程中的经验 和教训，形成汇总意见，供有关部门参考 。（1）做好小学数学五年级新教材的集中 培训工作。（3）做好小学数学一年级“学习准备期” 的集中培训工作。二、教学研究工作1、高质量组织双周教研活动。根据上海市推进课程改革加强教学 工作会议的精神和关于加强中小学 课程管理的若干意见（试行）等6项教 学工作意见，以改进教学五个基本环节 提高课堂教学效能为主题，开展区的系 列化、主题化教研活动。第一，了解数学教材的基本框架，更好地 把握教材编写意图。 第二，树立正确能动的教材观，创造性地“ 用教材教”。 第三，充分关注学习过程，加强数学的过 程教学。 第四，高度重视数学学习训练
9、，及时引导 学生进行反思。 （1）要加强小学数学新教材教材教法 研究工作。（2）要加强教学常规的有效落实。提高教师备课的针对性。（备课）体现课堂教学中学生主体性。（上课）精心设计和选择作业。（作业）重视作业批改与学习辅导。（辅导）改革评价方法。（评价）改进备课要做到五个“关注”关注整体课程观关注学生实际关注生成性关注教学实效关注教师专业发展“备课”要做到“四有”、“四备”：脑中有“纲”(备课标)，胸中有“本”(备教材)，目中有“人”(备学生)，手中有“法”(备方法)。新课程背景下的备课（教学设计） 应关注以下四个方面： 落实课标要求 精选教学内容 找准学生学习起点 研究实施过程2008年以抓精
10、选课堂练习及作业环 节为重点，在设计作业方面，注意突出作业 的层次、梯度、针对性等。 （3）要突出重点开展课堂教学实践与研究 。（4）认真落实学科实施“两纲”工作。已制订上海市小学数学学科贯彻落 实“两纲”的实施意见（征求意见稿）。（5）组织教学展示。组织以提高教学有效性为主题的新 教材教学展示活动12次。三、教学调研工作1、集体调研4所学校。凌河（第3周周二）， 金陆（第7周周三），江镇（第11周周四），大桥（第13周周二）。2、学科调研6所学校。（第6、9、15周周二）四、加强教学质量监测和分析，确保教学 质量稳步提升1、抓好期中期末教学质量常规监测和分析。 要抓好高质量命题、规范化考试、
11、集中阅卷、 统计分析、反馈指导。确保教学质量稳步提升 。2、中小学生学业质量测试2004年，在教育部基础教育课程教 材发展中心组织下，成立了“建立国家 中小学生学业质量分析与指导系统”项 目组, 由此研究和构建过程质量保证体 系的工作开始起步。 测试旨在对学生的数学学业质量进行检测。数学学业质量以学生的数学素养为核 心，表现在学生掌握基本的数学知识和技能 ，具备数学思维和数学意识，能够借助数学 语言、符号与他人合乎逻辑地交流，能够探 究一些基本的数学现象和问题，运用数学的 知识和方法解决现实生活或其它学科领域的 一些简单问题。2007年，上海浦东、卢湾、长宁、静安 四个区所有的学生均参加所有科
12、目的测 试。2008年，拟上海浦东、卢湾、长宁、静安 、宝山、杨浦、黄浦、闵行、奉贤九个区 所有的学生均参加所有科目的测试。本项目在实施过程中采用了国际 通行的标准和程序，在数据处理上应 用了经典测验理论（CTT）、项目反应 理论（IRT）、多层线性分析、回归分 析、因素分析、相关分析等技术，从 而保证了测试的科学性和有效性。3、中小学生基础教育质量监测教育部基础教育质量监测中心揭牌 仪式于2007年11月30日在北京师范大学 举行。全国人大常委会副委员长许嘉璐 发来贺信，教育部部长周济为中心揭牌 并致词。教育部副部长陈小娅主持了揭 牌仪式。 周济指出，开展基础教育质量监测 ，是贯彻落实“十七
13、大”精神、促进教育事 业科学发展的具体体现；是全面实施素质教 育、探索人才成长规律的迫切需要；也是加 强教育督导管理、进行科学民主决策的重要 举措。要充分认识开展基础教育质量监测工 作的重要性和紧迫性，积极创造条件，推动 基础教育质量监测工作全面展开，经过若干 年的努力，逐步建立健全具有中国特色的基 础教育质量监测体系。 陈小娅指出，教育部基础教育质量监测 中心是在教育部直接领导下，依托北京师范大 学而建立的专业机构。中心将按照依法监测、 服务决策，科学评价、重在导向，准确诊断、 探求规律的原则，对基础教育阶段学生的学习 质量和身心健康状况以及影响学生发展的相关 因素进行全面、系统、深入地监测
14、，准确地向 国家报告基础教育质量的状况，为教育决策提 供信息、依据和建议。通过监测数据和监测结 果的发布，引导家长、学校和社会树立正确的 教育观，促进亿万中国儿童青少年的健康发展 。 质量监测的主要内容-基础教育质量 监测要考查中小学生在品德、智力、体质等 方面的全面发展状况，以及他们的独立思考 能力、创新意识和实践能力。监测的主要对 象为我国基础教育阶段所有在校学生。根据 我国基础教育的实际状况和基本国情，借鉴 国际基础教育质量监测的经验，现阶段我国 基础教育质量监测的重点领域应包括学生的 身心健康水平、学生的学业成绩、学生的综 合素质，以及影响学生发展的教育环境。上海也将成立“上海市中小学
15、生学 业质量监测中心”。本中心是专业的基础 教育质量监测机构，由上海市教委直接领 导，中心设在上海市教委教研室。 2008年，上海卢湾、虹口、宝山、南汇 四个区所有四年级的学生（实际执行为五 年级学生）均参加数学质量监测。4、本区教学质量监测与评价。 （教学达标度监测）以“学习质量监测系统”信息化平台为抓 手，构建区域教育质量监测网络。制定“关于 加强教学过程监测与评价的工作意见”。做好 规划，随机抽查。通过对学生知识和能力达成度的分析通过对学生知识和能力达成度的分析 ，指导教师调整教学目标和教学过程。促，指导教师调整教学目标和教学过程。促 进教学评价的精细化与科学化；促进教学进教学评价的精细
16、化与科学化；促进教学 研究的主题化与系统化。研究的主题化与系统化。1、上海市新农村教师专业发展培训市教委开展“上海市新农村教师专业发 展培训项目”，小学数学学科课程资源建设 委托上师大承担。培训内容由四大板快组成：学科知识经典；课改背景下的学科知识； 课改背景下的学科教学策略；课改背景下的 学科教学实践探索五、加强教师队伍建设，促进教师专业发展 。2、拟组建区学科青年联谊会。3、做好选拔教师参加明年市级小学数学 学科教学评比工作。4、抓好批青年教师教学研究课题。六、其他工作1、发挥学科专家组指导作用。召开学科专 家组指导和咨询会议。2、承担各类专项任务。例如，教学展示周 的活动等专项任务。附：推荐阅读书目（学习与研究 ）1.课堂研究概论王鉴 著 人民教育出版社2.数学教师知识论 李渺 著
