教育管理思想发展史

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1、第三讲 教育管理思想发展史教育管理思想发展史n西方历史上的教育管理思想（吴志宏，黄崴，陈孝彬；孙绵涛）n中国历史上的教育管理思想n当代教育管理研究的发展趋势n教管思想发展史对当代中国教育管理实践的启示和借鉴n结语n参考文献古希腊：西方教育的起点n斯巴达教育和雅典教育 集权制和分权制n柏拉图、亚里士多德的教育管理思想n 教育由国家管理n 教育是理想国家的一部分，有必要精心设计一套教育制度n 重视教材的选择；重视教育者身体训练和理智发展n昆体良的教育管理思想n 教师：德才兼备的人当教师（德行，学识，爱护学生，掌握教学艺术）n 教学管理：专业教育建立在广博的普通知识基础上n 学生管理：劳逸结合，通过

2、游戏消除疲劳文艺复兴时期：人本主义教育n核心理念：教育以人为本，培养身心和谐发展的人n代表人物：n维多利诺：教育过程适应儿童天性和个别差异；倡导自由教育，主张n 学生自治（“快乐之家”）n蒙田： 教育尊重儿童天性，把学生发展作为最高目标n拉伯雷： 儿童的生活原则是“随心所欲，各行其是”，学校应根n 据这一原则安排儿童的各种学习活动中世纪和资本主义初期：人才辈出n夸美纽斯的教育管理思想n斯宾塞的教育管理思想n赫尔巴特的儿童管理思想n杜威及其实验学校的管理实践夸美纽斯（捷克）的教育管理思想n n国家应担负起管理教育的责任n建立全国统一的学校制度（母育学校，国语学校，高等学校，大学 ）n学年制和学日

3、制n班级授课制n考试制度n学校人事管理（学校的人员组成，校长的管理职责）n学校纪律（“没有纪律便如磨坊没有水”夸美纽斯）斯宾塞（英）的教育管理思想n学校课程设置应随着科学的发展和工业的兴起相应的发生 变化，核心课程让位于科学课程；n在学校开设的所有课程中，科学课程最有价值，最能对学 生现在和未来的生活直接发生作用（减少古典语言等不实 用课程，增加数理化、天文、生物等自然科学课程）赫尔巴特（德）的儿童管理思想n主张教育心理学化，期望以此把教育学引向科学的轨道（ 教育心理学化、科学化）；n培养儿童兴趣作为教学的出发点，提倡发展儿童兴趣，主 动学习；n认为儿童是顽劣的，要求学校必须严加管束杜威及其实

4、验学校的管理实践n教育是经验的不断改组和改造，从做中学，学校即社会，教育即生活 ；n看重学校管理工作，认为它是学校工作三大主题（教材、教学方法和 管理）之一；n学校的一切教育和管理工作，应以儿童为中心，促进儿童积极主动的 学习和发展n课程设置和课程管理：儿童是起点，是中心，教材应紧密结合儿童的 经验资本主义国家工业化进程加快时期：新教育运动 （19世纪末20世纪初）n新教育运动教育思想n 学校设置：多建在风景宜人的乡村或市郊，并采用寄宿制；n 教学管理：学校不硬性规定课程，课程设置力求切合现实需要，不强n 制灌输知识，不单纯强调智力成绩；n 教学方法：力求灵活富有弹性，着重 培养学生兴趣、能力

5、和探索精神n n 学生管理：尊重儿童，学校应是儿童自由、快乐的活动场所n新教育运动实践：雷迪（英）的阿博茨霍尔姆学校、利茨（德）的乡村寄宿学校 n 德穆林（法）的罗歇斯学校教育的科学管理思想 （20世纪初至20世纪二三十年代）n古典管理理论：提倡制度化的教育管理n 代表人物：泰罗、法约尔、韦伯、古利克、厄威克n 核心思想：提倡一种高度制度化和规范化的管理n 科学管理的原则在教育管理演变成严格的制度要求：明确的领导层 级，详细的教学的工作准则，对学生成绩的严格测试，教师工作业绩的考核 等教育的民主管理思想 （20世纪三十年代至四五十年代）n人际关系学说：改善学校中的人际关系n代表人物：梅奥，罗特

6、利斯伯格n核心思想：提倡在管理过程中信任教师，信任学生，尽可能地给教师一定n 的教学自主权；n 尽可能倡导学生的自主管理、自立和自我负责，以培养学生 n 完整而独立的人格。n 行为科学：凸显工具理性色彩的教育管理思想 （20世纪五十年代至八十年代）n巴纳德社会系统理论n 巴纳德最早运用科学行为方法研究组织问题，强调组织是一个内外协作、 平衡的社会系统n西蒙的决策理论n 重点阐述决策的意义、类型和过程，并对组织决策的合理性作了深刻分析n领导行为理论n激励理论n 激发行为动机，调动员工的生产积极性，典型的是马斯洛“需要层次理论” 后现代主义思潮影响下的教育管理思想n主观主义n代表人物：格林菲尔德、

7、霍金森n思想：组织是人为适应社会自行创建的产物；组织目标反映人的意志、权利 和价值；组织结构是组织成员相互作用的产物；教育管理面对的不仅是事实 问题，更重要是价值问题n批判论n代表人物：福斯特、贝茨n思想：教育管理不止考虑学校的科层制问题，更要考虑民主化问题n女权主义n思想：教育管理过程中充分运用女性特点，如善于支持、非武断、充满感情 色彩、关心他人和善于表达等学校教育的全面质量管理思想n全面质量管理思想（Total Quality Management,简称TQM）n具体对教育管理思想的影响： n 教育服务意识有明显提高n 把质量控制的过程贯穿在整个教育过程中n 常规制度标准化n 动员全体教

8、职工参与学校的质量管理n 强调学校的持续改进，发展规划和员工的培训n 构建一种以质量取胜的学校文化学校成为学习型组织的思想n思想来源：第五项修炼学习型组织的艺术和事务（彼得.胜吉）n具体对教育管理思想的影响：n n 要使学校全体教职员工拥有一个共同愿望，即大家发自内心的共同愿景n 努力在学校营造学习氛围n 学校领导层面要要带头学习，把它看做工作的一部分而非工作的负担n 注重群体智商，给每个教职员工以最大的信任n 注重建立良好的校园文化n 促进校际交流，如可通过与高校、与同级学校、与社区和家长建立学术或n 行动联系的方式，实现学校组织与外部知识之间的互动和整合塑造道德领导：以共同价值治校的教育管

9、理思想n思想来源：道德领导抵及学校改善的核心（萨乔万尼）n对教育管理思想的影响：n 甄别和澄清作为共同体的学校的核心价值观和信念n 先信奉，再领导（树立目的进行领导，目的是大家共享的，目的包含技术和文化要 素，如价值观、信仰和承诺等 ）n 创造一种向上的工作态度，这种态度建立在内在的激励机制之上的n 建设一支具有专业献身精神的团队（团队精神）n 领导角色的重新定位（有价值的领导行为，努力把每一个员工培养成各自范围的领 导者）以效能提高为宗旨的教育管理思想n思想来源：20世纪60年代中期，美国的科尔曼报告（报告结论：家庭背景对学习 成就的影响至关重要，而学校的差异对学生成绩影响不大）n具体的提高

10、学校效能的教育管理措施：n 要有一个强有力的学校领导班子特别是校长n 关心学生发展，对学生有较高的期望值，坚信每一个学生都能学习，在品行上也能 得到提高n 关心教学，注重改进教育学习质量n 建立一种和谐、整洁、组织有序的学校环境和文化氛围，学生感到安心、安全，教 师感到快乐、幸福，有成感，有归属感n 与社区、家长建立良好关系，有较强的社区意识，主动参与社区活动，社区、家长 也能对学校工作给予支持，乐于参加校务活动教育管理理论发展（黄崴）n古典组织管理理论（泰罗的科学管理、法约尔的一般管理和韦伯 的科层管理n人本主义教育管理理论（人际关系理论和人力资源管理理论）n教育管理科学理论（推崇逻辑实证主

11、义和行为科学，理性为本）n后现代教育管理思潮（后现代、女权主义和批判教育管理理论）现代教育管理的理论基础及其流派（陈孝彬）n对教育管理理论发生重大影响的管理流派n 行政学、法学理论流派（最早提出施泰因）n “科学管理”理论流派（泰勒）n 科层管理理论流派（韦伯）n 行为科学管理理论流派（梅奥 “霍桑试验”提出的人际关系说是其 前身）n系统理论流派（德莫克里特）西方教育管理学的主要理论流派（孙绵涛）n科学主义的教育管理思想（泰勒、西蒙、赫尔平）n人文主义的教育管理思想（霍桑）n自然连贯主义的教育管理思想中国历史上的教育管理思想n稷下学宫：古代教育管理实践的典范n 办学体制：官方出资，私家主持n

12、教学管理形式：将讲学、著述、育才等因素融合于一体n 教师管理制度：学术上不干涉，生活提供优厚待遇n学记：历史上最早的教育管理文献之一n 关于学制与学年的设想（行政建制办学，“小成”“大成”）n 关于教育管理的主张（重视入学教育，教学安排多样化等）n 关于教师管理（教师必须有真才实学，还必须教学有方）n 中国历史上的教育管理思想n先秦诸子的管理思想n 孔子：以“仁”为核心，主张通过关心、爱护和重视人来实现有效的管理n 荀子：制度、法令对管理的重要影响n 墨家：倡导天下相爱，爱人若爱其身的人际关系原则n 道家：崇尚“ 自然”“ 无为”的管理原则n 法家：采取“信赏必罚”的方法，以达到人安其守的目的

13、；重视法制教育n隋唐的教育管理体制和学校管理（鼎盛时期）n 文教政策：崇儒兴学，兼用佛教n 教育管理体制：专门负责管理教育事业的政府机构国子监n 教学管理制度化、科举考试制度的确立中国历史上的教育管理思想n宋代教育家朱熹的教育管理思想n 教学过程：小学（8-15岁）和大学（15岁以上）n 德育过程：道德思想灌输和道德思想训练结合起来n 教学管理：严立课程，循序渐进n书院的教育管理实践n 教学上：研习儒家经典为主， 采用个别钻研、相互问答和集中 讲解相结合的方法；n 管理上：书院带有自治色彩，表现在经费管理、管理自主、办学 方针自立和课程设置自定等中国历史上的教育管理思想n近代教育督导制度的创设

14、n 20世纪初，在行政决策机关和具体执行的学校之间增加一个中间环节监 督机制，视学官必须具备两个条件：一是 “宗旨正大，申明教育原理”，二 是精通外语及其各种科学n n洋务运动和维新运动时期的教育管理n 招生范围的扩大：符合条件者，不受门第出身限制n 学校正式录取前，需对考生进行入学考试和入校甄别n 部分新式学堂设在职培训课程n 实行担保人制度（出于学业和经济的考虑）n 学生分配制度n 严格的教学管理制度中国历史上的教育管理思想n蔡元培的教育管理思想（核心：民主和法制）n 主张根据各地的实际实施教育管理n 提倡教育立法n 反对专制式学校管理，提倡用民主的精神管理学校 n 学生管理：蔡元培历来主张学生自治n陶行知的教育管理实践n 每办一所学校，必先建立学校董事会（陶认为这是管理学校的最好组形 式，