《小学科学课程标准》解读

《《小学科学课程标准》解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学科学课程标准》解读（75页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、我们的下一代我们的下一代应能面对世界重大问题，应能面对世界重大问题，迎接明日的挑战。迎接明日的挑战。为实施这样一种教育，为实施这样一种教育，我们需要新型的教师。我们需要新型的教师。让我们与新课程同行，让我们与新课程同行，实现改革的理想，实现改革的理想，促进我们的自身发展。促进我们的自身发展。小学科学课程标准解读小学科学课程标准解读科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历 了如下发展轨迹：了如下发展轨迹：科学知识 科学知识 科学方法科学方法 科学素养。科学素养。第一阶段：二十世纪初 第一阶段：二十世纪初六十年代初，特

2、征：六十年代初，特征： 知识本位知识本位这一时期受培根的名言 这一时期受培根的名言“ “知识就是力量知识就是力量” ”影响很大影响很大 ，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科 学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；教 学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的“ “科学知科学知 识最有价值识最有价值” ”的观点是这一时期科学教育的最高理念。的观点是这一时期科学教育的最高理念。科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹第二阶段：六十年代 第二阶段：六十年代七十

3、年代中期，七十年代中期， 特征：能特征：能 力本位力本位二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展， 二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展， 呈现出两个重要现象：呈现出两个重要现象：“ “知识激增知识激增” ”和和“ “知识的陈旧率加知识的陈旧率加 快快” ”。在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重。在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重 要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应 用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。 所以，到了所以，到了2020世纪六十年代科学教育的情况有了改

4、变世纪六十年代科学教育的情况有了改变 ，对科学方法的重视日益凸现。这一时期，将提出问，对科学方法的重视日益凸现。这一时期，将提出问 题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式 。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程 的发现法。的发现法。“ “方法比知识更重要方法比知识更重要” ”成为科学教育中的新成为科学教育中的新 格言。格言。科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹第三阶段：七十年代末 第三阶段：七十年代末现在，现在， 特征：人本位特征：人本位二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科 二十年

5、来，科学教育又出现了培养科学素养为科 学教育最高宗旨的发展趋势。学教育最高宗旨的发展趋势。“ “科学素养科学素养” ”这一概念是这一概念是 一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观 等为一体的复合概念。等为一体的复合概念。这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及 这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及 其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科 学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于 人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶人类

6、日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶 化所敲响的警钟。科学是双刃剑，缺乏正确的科学价化所敲响的警钟。科学是双刃剑，缺乏正确的科学价 值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧锯锯 电锯对于森林的破坏。所以，科学不再是电锯对于森林的破坏。所以，科学不再是“ “无情无义无情无义” ” 的了，科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩的了，科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩 十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是 教育的一半，教育的新格言教育的一半，教育的新格言“ “还教育的另一半还教育的另一半”

7、”，为世，为世 纪之交的科学教育开辟了新的视野。纪之交的科学教育开辟了新的视野。 当前国际科学教育当前国际科学教育 的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么vv教学以学生为中心。教学以学生为中心。 教师应以学生的已知和需知为基教师应以学生的已知和需知为基础，鼓励学生从自己的日常生活、兴础，鼓励学生从自己的日常生活、兴 趣和需要中选择学习主题，并帮助学趣和需要中选择学习主题，并帮助学 生确定他们建构知识的最有效途径，生确定他们建构知识的最有效途径， 引导学生进行分析和创新，以便科学引导学生进行分析和创新，以便科学 处理各种信息和实验数据，让学生通处理各种信息和实验数据，让学生通 过科学探究来自己

8、解决问题。过科学探究来自己解决问题。当前国际科学教育当前国际科学教育 的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么vv强调手、脑结合。强调手、脑结合。 要想形成自己的科学认识，要想形成自己的科学认识，不仅要动脑思考，也要积极动手不仅要动脑思考，也要积极动手 操作实践。只有亲自动手实践，操作实践。只有亲自动手实践， 才能产生体验和感悟，取得对各才能产生体验和感悟，取得对各 种现象的正确的认识。种现象的正确的认识。当前国际科学教育当前国际科学教育 的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么vv进行进行“ “真实真实” ”问题的学习。问题的学习。 以自然现象或社会生活的有以自然现象或社会生活的有关科技问题

9、为学习主题，让学生关科技问题为学习主题，让学生 在尝试解决这些在尝试解决这些“ “真实真实” ”问题的过问题的过程中学习科学知识，形成科学技程中学习科学知识，形成科学技 能和态度。能和态度。当前国际科学教育当前国际科学教育 的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么vv采用采用“ “探究法教学探究法教学” ”。 通过设置有利于学生主动探究学通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和帮助习的环境，并提供充分的指导和帮助 ，让学生从提出问题出发，通过设计，让学生从提出问题出发，通过设计 实验，系统观察、搜集、分析、解释实验，系统观察、搜集、分析、解释 信息，做出结论，表达和交流等过程信

10、息，做出结论，表达和交流等过程 ，进行学习。小组学习方式是常用的，进行学习。小组学习方式是常用的 有效途径。有效途径。当前国际科学教育当前国际科学教育 的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么vv重视交流技能的培养。重视交流技能的培养。 学生要想在探究活动中学好科学学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会，就必须学会表达自己的思想，学会 分享小组其他成员的观点，知道如何分享小组其他成员的观点，知道如何 向大家报告自己的探究结果。要让学向大家报告自己的探究结果。要让学 生学会使用正确的科学用语，能与他生学会使用正确的科学用语，能与他 人自由交谈，进行口头汇报，撰写书人自由交谈

11、，进行口头汇报，撰写书 面报告等。面报告等。当前国际科学教育当前国际科学教育 的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么vv实施写实性评价。实施写实性评价。 对以探究学习为主的科学教育来对以探究学习为主的科学教育来说，评价不能只关心结果，只依赖考说，评价不能只关心结果，只依赖考 试，更要关心过程，要通过对学生学试，更要关心过程，要通过对学生学 习过程记录的分析，发现他们学习过习过程记录的分析，发现他们学习过 程中的各种问题，随时进行反馈与矫程中的各种问题，随时进行反馈与矫 正。要建立学生学习档案袋。正。要建立学生学习档案袋。小学科学课程的性质小学科学课程的性质小学科学课程是以培养科学素小学科学课

12、程是以培养科学素 养为宗旨的科学启蒙课程。养为宗旨的科学启蒙课程。 小学科学课程标准的理念小学科学课程标准的理念小学科学课程要面向全体小学生。小学科学课程要面向全体小学生。 学生是科学学习的主体。学生是科学学习的主体。 科学学习要以探究为核心。科学学习要以探究为核心。 小学科学课程的内容要满足社会和学小学科学课程的内容要满足社会和学 生双方面的需要。生双方面的需要。 小学科学课程应具有开放性。小学科学课程应具有开放性。 科学课程的评价应能促进科学素养的科学课程的评价应能促进科学素养的 形成与发展。形成与发展。 对科学课程标准的理解对科学课程标准的理解“ “一个中心一个中心” ”以培养科学素养为

13、宗旨以培养科学素养为宗旨“ “四个提倡四个提倡” ”v 提倡科学探究v 提倡多元目标v 提倡用教材教v 提倡过程评价 认识小学科学学科的性质标准指出：标准指出：小学科学是以培小学科学是以培 养科学素养为宗旨的科学启蒙课程养科学素养为宗旨的科学启蒙课程vv 科学课程教育的目的是培养学生的科学课程教育的目的是培养学生的 科学素养。科学素养。vv 小学科学课程的定位是科学启蒙。小学科学课程的定位是科学启蒙。 对一个中心的认识一是科学课程教育的目的是培养学生的科学一是科学课程教育的目的是培养学生的科学 素养，它反映了学科变化的趋势。素养，它反映了学科变化的趋势。 以往以往“ “自然自然” ”或或“ “

14、常识常识” ”学科主要让学生学习与学科主要让学生学习与 周围自然现象有关的知识为主，包括相关的技周围自然现象有关的知识为主，包括相关的技 能、学习兴趣，以及爱祖国爱家乡、爱大自然能、学习兴趣，以及爱祖国爱家乡、爱大自然 的情感。的情感。 现代科学教育强调通过现代科学知识及其社现代科学教育强调通过现代科学知识及其社 会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科 学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生 活中的科学与社会有关问题，并作出明智决策活中的科学与社会有关问题，并作出明智决策 ，注重科学精神与人文精神的结合，现代科

15、技，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技 与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结 合，以及知识教育与能力培养的结合。合，以及知识教育与能力培养的结合。二是科学课程教育的定位是科学启蒙。二是科学课程教育的定位是科学启蒙。 早期的科学教育将对人的科学素养形成起早期的科学教育将对人的科学素养形成起 着决定性作用。着决定性作用。 科学教育不可能以系统的知识学习与方法科学教育不可能以系统的知识学习与方法 训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟 悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一悉的周围生活中选取有关的内容，让他们

16、看一 看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识 ，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打 好基础。好基础。何谓何谓“ “科学素养科学素养” ”标准指出：科学素养主要是指必要的标准指出：科学素养主要是指必要的 科学知识、科学的思维方式、对科学的理科学知识、科学的思维方式、对科学的理 解、科学的态度与价值观，以及运用科学解、科学的态度与价值观，以及运用科学 知识和方法解决问题的意识和能力。科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学 素养的形成是长期的，早期的科学教育将素养的形成是长期的，早期的科学教育将 对一个人科学素养的形成具有决定性的作对一个人科学素养的形成具有决定性的作 用。用。 对一个中心的认识科学素养的五大要素科学素养的五大要素科学素养由科学知识、科