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1、让小学科学课堂走向生本遂川县教研室 刘承体什么是生本？ 生本就是以学生为本。 本的基本字义：事物的根源，与“末”相 对；草木的根，草的茎，树的干；中心 的，主要的。 什么是生本教育？ 生本教育就是以学生为本的教育。生本教育的宗旨？ 它以“一切为了学生，高度尊重学生，全 面依靠学生”为宗旨。生本教育的核心学生发展!它既是一种教育方式，更是一 种教育理念。 生本教育的基本理念以生为本 它以学生为中心，与过去的师本化、以 教师为中心相对立。 以学定教 它根据学生的学习实际设定教学目标、 计划，采取措施，与过去的以教定学相 对立。 自主学习 它要求学生积极主动地学习，教师只是 学生学习的引导者、组织者
2、，与过去教 师讲、学生听，教师灌、学生被动接受 的教学相对立。 小组合作 建立学习小组，学生小组合作、交流互 动，与过去的教师“一言堂”，一个声音 相对立。生本教育与素质教育的关系 一位参与了这一课题实验的校长评价生 本教育：它是当今社会最好的素质教育 ！什么是生本课堂？ 生本课堂就是以学生为本的课堂！是能 有效体现生本教育宗旨、要求和特点的 课堂。小学科学教学的宗旨？ 以培养学生的科学素养为宗旨。 小学生的科学素养？ 科学兴趣。指对科学的好奇心和求知欲，亲近科学、 体验科学、热爱科学的情感； 科学精神。指对科学技术具有正确的价值判断、负责 的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是、既敢 于独
3、立思考又乐于互助合作； 科学概念。指对自然事物、自然现象和科学技术知识 的理解； 科学方法。这是指对于认知过程和程序能够了解或把 握，知道如何运用科学技术知识去尝试解决身边的问 题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据， 会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与 他人共同合作、一起来解决难题。 小学科学课堂走向生本的策略1、突出学生自主学习 生本课堂要突出学生，教师是学生学习 的组织者、参与者和引导者。矛盾论指出： 内因是事物变化的依据，外因是事物变 化的条件，外因必须通过内因起作用。 教与学这对矛盾的关系 学是内因，是提高教学质量的依据，教 是外因，必须通过学这个内因发挥作用 。
4、（1）布置前置性作业 通过预习准备，让学生对将要学习的知 识有初步感知，以便学生在学习时有的 放矢。 （1）要布置前置性作业。 课前，教师提前布置学生预习相关学习 内容、收集有关信息，准备学习器材等 。 （1）要布置前置性作业。 课前，教师提前布置学生预习相关学习 内容、收集有关信息，准备学习器材等 。 课中，教师针对新知布置学生自主阅读 相关材料，或复习已学相似旧知，为新 知学习作准备。 （2）教师要精讲精练 教师要转变观念，充分相信学生，相信 他们的能力！相信他们的水平！ （2）教师要精讲精练 教师要转变观念，充分相信学生，相信 他们的能力！相信他们的水平！ 要精讲精练，原则上每堂课教师讲
5、析的 时间不过半，其余时间给学生自主学习 、交流讨论。 （2）教师要精讲精练 教师要转变观念，充分相信学生，相信 他们的能力！相信他们的水平！ 要精讲精练，原则上每堂课教师讲析的 时间不过半，其余时间给学生自主学习 、交流讨论。 学生自主学习时，我们教师只是学生学 习的助手，只需及时帮助他们书写、点 评，并予以强调。 （3）要“以学定教” （3）要“以学定教” 首先，我们必须根据学生的学习实际、 认知水平，确定学生的学习目标和学习 方式、计划，不要死扣教材、课标，这 样的课堂教学才有针对性，教与学才能 产生最大程度共鸣。 （3）要“以学定教” 首先我们必须根据学生的学习实际、认知水平 ，确定学
6、生的学习目标和学习方式、计划，不 要死扣教材、课标，这样的课堂教学才有针对 性，教与学才能产生最大程度共鸣。 同时，针对学生的差异，我们要做好分类指导 。并且，不拘泥于预设的教案，及时捕捉学生 学习的信息调整自己的教学。 2、突出学生的小组合作、互 动2、突出学生的小组合作、互 动 学会合作是21世纪人才的重要素质之一 。（1）要营造和谐的学习氛围 首先，教师必须转换角色，成为学生学 习的伙伴，与学生组建起“学习共同体” ，与学生平等地交流和探讨，真正实现 师生的有效互动。 （1）要营造和谐的学习氛围 首先，教师必须转换角色，成为学生学 习的伙伴，与学生组建起“学习共同体” ，与学生平等地交流
7、和探讨，真正实现 师生的有效互动。 同时，要善待学生在学习上的成功和失 败，学习上的失败，是他们的经历、是 一种财富。 （2）要精心组织小组学习 （2）要精心组织小组学习 生本教育强调学生学习的形式要多样化 ，其中小组合作学习是一种必不可少的 、重要的学习方式。 （2）要精心组织小组学习 小组学习时，一般将学生分成若干学习 小组，每个小组4-6人。 （2）要精心组织小组学习 首先，要明确布置小组学习的任务，让 学生知道学什么、怎么学。 （2）要精心组织小组学习 首先，要明确布置小组学习的任务，让 学生知道学什么、怎么学。 其次，要鼓励每一个学生都要积极参与 到学习中来，即分工又合作，让人人都
8、动起来 。 （2）要精心组织小组学习 首先，要明确布置小组学习的任务，让 学生知道学什么、怎么学。 其次，要鼓励每一个学生都要积极参与 到学习中来，即分工又合作，让人人都 动起来 。 同时，教师要善于引导他们展示自己的 思维过程，交流自己的思想，采取小组 间比赛等方式，还要“扇风点火”让他们 相互质疑。 （2）要精心组织小组学习 首先，要明确布置小组学习的任务，让学生知 道学什么、怎么学。 其次，要鼓励每一个学生都要积极参与到学习 中来，即分工又合作，让人人都动起来 。 同时，教师要善于引导他们展示自己的思维过 程，交流自己的思想，采取小组间比赛等方式 ，还要“扇风点火”让他们相互质疑。 当小
9、组学习有困难时，教师要耐心指导，甚至 参与到小组中去。 3、突出学生的参与、体验3、突出学生的参与、体验 杜威的“做中学”和陶行知的“教学做合一 ”都强调了学生的参与、体验，尤其是物 理学科。 （1）要积极开展有效的实践 调查和科学探究活动。 教师对活动的准备要到位，尤其是实验 器材的准备，有时甚至要先做一遍看能 否成功。 （1）要积极开展有效的实践 调查和科学探究活动。 教师对活动的准备要到位，尤其是实验 器材的准备，有时甚至要先做一遍看能 否成功。 教师对活动的提示指导要明确到位，让 学生知道调查探究什么、如何调查探究 、要注意什么等。 （2）要掌握实验探究的深度 和广度 叶圣陶老先生说过：“教材只能作为新课 的依据，要教得好，使学生收益，还要 靠教师善于运用，靠教师创造性的使用 教材，让教材焕发活力。” （2）要掌握实验探究的深度 和广度 我们要根据学生的学习实际科学地安排 实验探究的深度和广度，要选择性布置 ，真正做到“以学定教”。 “开发”教材时，选择的情景和案例能引 发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑 战，并及时捕捉生成的资源激发学生的 学习兴趣和探究欲望，从而培养学生的 创新精神和创造力。 谢谢！
